淺析多媒體在小學體育教學的應用

高亦云

摘要：在科技高速發展的現今社會，現代化信息教學在課堂中已經運用的比較廣泛，學?；救繉崿F數字化信息教育，無論是任何年齡階段的課堂教育都離不開多信息化技術的運用，其中，以圖像，音頻，視頻相結合為主的多媒體教學首當其沖。

但是，在以操場為上課主環境的小學體育教學中，多媒體的運用受到了限制，并不能大范圍發揮其作用，使其對課堂教學產生巨大的正影響。然而，信息化教育是所有教育教學的必然趨勢，它也可以極大的幫助提升課堂效率。為了解決這一問題，本文針對多媒體在教學體育教學中的應用為主題，以西安市H小學的7名體育老師及1562學生為調查對象，確定多媒體教學在小學體育教育課堂中的應用所存在的困難，現狀，以及已經出現的問題并進行探索。

本文主要由以下三個方面構成：

1.現階段多媒體教學在體育教學課堂中的應用。

2.多媒體教學與傳統體育教學相融合所遇到的阻礙。

3.多媒體教學如何運用在小學體育教學中，如何更好的結合信息化多媒體教學與小學階段體育教育。

關鍵詞：新型課堂;多媒體;小學體育教學

一、現階段多媒體教學在體育課堂中的應用

在目前的課堂中，正常晴好天氣下，體育教學主要依托操場為主環境，以講解法，游戲法為主，讓學生在體驗中進行教學。而在陰雨霧霾天氣中，體育教師基本可以做到運用多媒體手段對于學生進行部分知識技能的傳授。相比較其他課程而言，多媒體教學比例比較小。

其中，在晴天情況下該學校的日常體育教學中，我發現了一個有意思的現象，該校的體育教師基本采取教學方法為講解法，但是教師會在教授的過程中循環播放提前錄制好的口令，包括一些動作的講解，播放過程中教師巡回指導，根據后期調查問卷顯示，加入多媒體的音頻媒介播放后，學生的完成程度明顯提高。

早年的體育課，只是因為下雨而導致需要上室內課并且部分學校不重視體育課程，學生的室內體育課基本被主課老師安排，體育老師只是露臉。但是近年來，我國逐漸加大體育課的主體課程地位的提升，體育教師逐漸走回室內課的講臺。但是近年來，由于空氣污染的影響，北方進入冬季后，70%的體育課都在室內進行。體育老師將一些理論課放在室內課上進行，通過讓學生觀看視頻，PPT等形式熟知比賽規則，了解體育常識。通過多元的模式，多媒體的運用讓學生更加有效率的學習體育知識。

多媒體教學在體育課堂中的應用比例

經調查，教師在室外體育課運用到多媒體的比例僅有15%，而在室內課運用多媒體手段的比例高達95%。當然其中操場的教學環境占主要原因，但是教師傳統的教學方式也讓多媒體手段在體育課上預冷。

由此我們引發深思，在體育的教學課堂上，到底有沒有必要追求現代信息技術與課堂的結合？他是否會在體育課堂上也像其他課堂一樣高效？答案通過我在H小學的調查問卷似乎能找到一些答案，其中抽取樣本數720人。（見表一）

在本次測試中，一二年級的課堂采用視頻觀看以及講解示范練習，三四年級再運用音頻的基礎上使用了FLASH的動畫分解練習，五六年級的視頻講解同步進行的方法。從上表中我們可以看出來，除了一、二年級的操類課程差異并不顯著以外，其余年級的課堂效率都還是有顯著的提高。

二、多媒體教學與傳統體育教學相融合所遇到的阻礙。

體育課程的主陣地畢竟還是操場，在操場安裝電子白板的設備進行教學是不可能的。所以對于基礎多媒體的運用中，體育學科并不占有優勢。并且體育學科當中，很多動作以及技術是需要反復的練習，而通過肌肉的記憶才可以完成的。這種時候的多媒體教學反而變成了累贅。所以，多媒體教學與媒體教學與傳統體育教學相融合所遇到的阻礙首當其沖的便是體育課程的場地問題。其次，是體育學科本身的屬性問題。最后，才是學校的硬件設施是否可以滿足的問題。所以，多媒體教學與體育學科的融合并不容易，也并不簡單。需要我們經過大量的實踐去摸索，去考察才可以完成的。

三、結束語：多媒體教學在小學體育教學中的運用方法。

徐志波等在《常用室內體育課的教學方法》中提到了以下幾種常用的體育教學方法，其中他講解了觀察法。有多媒體的學校，可以通過利用多媒體設備播放一些適合學生身心發展的體育比賽、優質課等的教學視頻，對比一下自己與其它學校學生的一些差距，可以讓學生感受到體育的魅力及娛樂性，激發學生的熱情和斗志。目前，我國已有少數的學校在體育課堂上采用學生人手一個平板電腦的方法，隨時監測學生心跳等數據，并及時進行自我評價以及生生互評，但是這樣的做法有利有弊。部分學生過度關注電子產品，教師依賴多媒體教學，導致課堂效率不高，反而不如直接采用講解法、示范法、游戲法的課堂。

比如針對不同的課程不同的學段，我們采用不同的方法。舉例說明，平板電腦的應用更適合進行評價以及進行課后的反思以及復習，這符合小學生在該年齡段好奇的，勇于嘗試的特質。而對于有難度的技術類體育課，多媒體的加入則會讓課堂變得事半功倍，無論是給學生觀看視頻，還是給學生在進行音頻的提醒都是行之有效的手段。故而在我們大力推行多媒體與教學相結合的模式同時，也應考慮是否適度，是否合適，不能適得其反，為了運用多媒體而運用多媒體。

參考文獻：

[1]劉儒德.《信息技術與課程整合》[M]，人民教育出版社，2004.

[2]莫雷.《教育心理學》[M]，廣東高等教育出版社，2005.

[3]閆鳳玉《小學教師多媒體教學手段運用現狀的研究》[D].西北師范大學，2015