當代環境設計人才創新創業能力培養研究

李莉

摘要：當代中國環境設計需要創新人才，才能有效提高環境設計行業的質量。本文首先對藝術設計人才培養的現狀進行分析，指出當高校代環境設計人才培養中的急需解決的創新問題及相關缺失，然后提出當代高校環境設計培養應思考的目標和方法。利用提高創新發展的方法進一步培養適應當代社會需求的專業人才，從而進一步實現藝術創業能力。

關鍵詞：環境設計;創新人才;藝術創業

一、藝術設計專業學生創新創業現狀

1.滿足生存需求，藝術設計專業學生需要懂得創業運作

（1）近年來大學生就業壓力日趨增大，自主創業成為藝術專業學生首選。

近年來我國高等院校畢業生大增，但是專門人才的綜合素質還不能適應社會需要。2016年我國高校畢業生是765萬人，2019年高校畢業生到達834萬人。應屆畢業生就業面臨嚴峻的形勢。2019年，第三方社會調查機構麥可思研究院發布的《2019年中國大學生就業報告》顯示，在近三屆的就業率中，本科學科門類中的藝術學、經濟學、理學畢業生就業率下降較多。

藝術設計行業本身具有不斷創新、尋求思維突破的本性，藝術專業顯示利用專業優勢創業，是藝術設計創新的本質使然，也是自主擇業的大勢所趨。

（2）當下多數藝術專業大學生缺乏利用專業創新創業的意識，走向社會的能力較弱。

據不完全統計，社會對藝術類專業需求量總體偏少，藝術類畢業生失業率較高，甚至達到90%的藝術類畢業生不得不轉行就業。很多學生拿到了一紙文憑之后，為了就業紛紛放棄所學轉向其他行業。

據2000年《洛桑報告》調查表明，中國高等教育中存在“重分數輕能力”、“重書本輕實踐”的弊端。而多數藝術專業大學生在本科學習過程中沒有養成“學以致用”的思維，不善于創新思考、整體專業運用能力較低。很多應屆畢業生雖然擁有了工作，實際上卻實踐能力不足，難以勝任崗位工作。大量藝術專業本科生、研究生培養后卻不能發揮其專長，形成極大的資源浪費。這在一定程度同時也反應了高校在藝術人才培養方向上存在一定的偏差。

2.當前藝術專業創新創業教育差強人意。

要推薦自己的設計，應需要懂得藝術行業的運作邏輯。當下高校的藝術設計教育卻不夠重視“設計藝術”與“創業營銷”的緊密關系。而藝術設計與商業營銷有直接的緊密關系。目前很多藝術設計專業培養方案中對人才培養目標的定位“過大過寬”，目標不夠精準，專業課程中缺少“藝術商業管理”等相關課程，往往培養的出來的學生只懂得設計技能，而不會利用專業技能創新發展。各高校近年來在教育政策下紛紛成立了“創新創業實踐基地”，也因利用率低、指導和投資不到位等情況而棄用或停滯徒有其表。

二、藝術設計人才創新創業能力培養意義

1.充分實現自我價值，需要學習利用商業模式進行創新創業。

“學以致用”是經過專業學習的人實現自我價值的一種方式。當下大多數藝術專業院校沒有意識到教學的過程中對此應該及早重視并培養。藝術設計本身具有社會實用的價值特點，專業學生如果將概念創意轉化為藝術及相關產品，既能滿足人們對物質和精神的需求，也是較好地實現“藝術創業”的途徑之一。因此，創新創業教育模式實際上是一種培養發展學生創新能力、推進學生由單純的創意學習走向產品創造的重要途徑，具有重大意義。

2.專業特點決定藝術設計需要“創新創業”才能發展。

設計藝術作為一門影響社會意識形態的學科，創新是藝術設計發展的必要條件。藝術設計的社會定位本就是“實用美術”和“民用美術”，與人們的生產生活息息相關。因此重視“服務于民”才是藝術設計教學的最終目的。

藝術設計專業自身具有個性化、靈活實用的特點，這對于藝術設計專業來說自主創新創業具有天然的優勢。

三、環境設計創新創業能力培養亟需解決的問題

“環境設計”是指通過藝術設計的方式，對于建筑室內外的空間環境進行整合設計的一門實用藝術。環境設計涉及藝術和科學兩大領域，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。

1.環境設計本科專業學生學習目的不明確。

大多數環境設計學生入校前缺乏對專業的基本了解，進入大學后對專業學習目的很茫然。學生在專業學習中不能主動去拓展知識結構，在創新環節上更是無可奈何，找不到學習目標和動力。

2.當前藝術設計教學及管理缺少活躍、包容、開放、激勵的機制，“創新創業”缺乏積極生長的“土壤”。

（1）高等院校對教學有嚴格的課堂內外管理和評估制度，對環境設計等專業也采取理工科統一管理模式。然而藝術設計的教學有自己的特點，具有個性化、活躍性、靈活性、綜合性。以英國約翰莫爾斯大學藝術設計專業為例，課堂專業教學由教師引導學生發現問題、分析問題，課堂外學生自己大量查閱資料、實地考查、動手施工制作等方式去解決問題。教學過程靈活實用、氛圍積極活躍。學生接觸到校內外講座、各種形式的沙龍、專題研討會等多種學習方式。這些教學活動由專業負責人直接組織，教師在教學中有很大的自由度和信任度。靠師生的職業道德和自律性決定教學質量。

因此環境設計等專業人才培養要進一步實現“創新創業”，還需高校在具體的教學管理模式上持更多包容、開放、激勵的態度。尤其是綜合性大學，應該允許藝術設計教學有一定程度的個性化管理。

（2）傳統的環境設計教學觀念與現代設計藝術的商業化強的特點嚴重脫節。傳統環境設計專業教學方式是課堂講授、學生設計、教師輔導為主。而現代藝術設計的主要特點是商業化，商業設計就需要懂得商業管理模式、藝術市場運作方式。而目前我國大多藝術設計專業都沒有設置針對專業的經濟管理課程。

三、環境設計專業本科的培養目標與具體實踐能力培養結構脫節，“理論與實踐相結合”成為一句空話

1.目前環境設計專業的本科培養目標是“應用型專門人才”，但是人才培養方案中并沒包括指導如何就業的課程，大部分學生對就業仍比較迷茫，沒有對今后工作目標的準確定位。目前國外的高校就已有“創業研究指導中心”，針對就業指導進行培訓。指導中心從學生一年級就開始開展指導工作，內容包括心理實驗、與社會從業人員交流等。這將進一步促使學生在校期間主動思考將來如何從業，明確在校學習的目的。

2.環境設計專業教育不注重工程技術課程、實驗室的建設，導致學生實踐能力不足。當下很多環境設計專業課程不注重科技類基礎性學科（例如裝飾材料、人體工程學、水電安裝等學科）的設置;不注重基礎性實驗室（例如材料實驗、裝飾構造施工實驗等課程）的建設;人才培養方案不注重藝術與工程類課程（例如預算概算、水電安裝、建筑學等）的結合。

傳統環境設計專業教育模式為單方面傳授已有知識，授課方式以教師課堂講解為主。教師講、學生聽;教師示范、學生模仿。一方面學生在教室內被動接受知識，不善于主動思考。設計作業創意貧乏、實踐能力匱乏、內容東拼西湊。另一方面教學中主要由老師講課，學生缺少實踐經驗提不出疑問。創新所需要的基本的獨立精神、質疑品質和批判能力在教學中難以體現。

目前大多數環境設計專業實踐教學缺少必要的實踐基地、創業實驗室、實踐項目、創業資金等支持，學生不熟悉材料和工程知識，這樣是產生不了創新的，因此“理論與實踐相結合”成為一句空話。德國從1880年開始就實行了“雙軌制”的教育體系。每一名職業教育的學生都必須要在工廠或其他任何產業實踐基地進行三年學徒計劃。這樣可以幫助年輕人在完成學業的同時能夠迅速就業，也可選擇繼續深造。這種雙軌制的教育體系成為德國工業發展、眾多自創品牌成功的關鍵。由此可見，基礎知識和技能的培訓對于學生進一步創新發展具有重要意義。

3.主動參與“創新創業”教學研究的高校專業教師較少。首先，高校對教師在教學創新方面的考核業績所占比重較小，因此專業教師不夠重視創新教學。由于擴招本科學生數量激增。教師課堂教學指導模式從原來“一對少”變成現在的“一對多”。長此以往專業教師疲于完成教學任務，少有精力思考創新教學。其次，“創新創業”實踐活動主要由高校學生工作部門組織，大部分創新創業競賽或立項只作為學生科研或綜合素質教育存在，依靠專業教師和學生的興趣自發參與。藝術設計領域創新創業教育目前并沒有形成有效的方式應用到實踐教學上。

四、環境設計人才創新創業能力培養的目標和途徑

環境設計專業學生在設計過程中將理論知識應用到具體的實踐中。以產品或設計服務的形式表達成果。讓學生利用自身所學的專業知識和專業技能，深入發掘人居環境的現實需求，創造出具有市場前景的創新性產品或服務，充分調動學生創新潛能，以最終培養其在創新基礎上的創業能力為目的。

培養促進“創新、教學、創業”一體化。環境設計專業人才培養可以以下幾方面作為具體途徑：

1.“理論和實踐相結合”的環境設計專業本科人才培養方案、教學管理、教學模式。

研究環境設計專業創新創業教學模式，應當確立培養創新創業人才為目標，培養思路具備包容性和開放性。允許改革單一的傳統課堂教學模式，允許在課堂之外接受不同的教學途徑、教學場地、各類教學人員（如公司設計師、業內人員）。以包容開放的姿態鼓勵師生在學術、教學、實踐方面“百花齊放、百家爭鳴”。以培養創新創業人才為重要培養目標。在教學思路上更靈活，才能有效促進環境設計專業教學發展。

環境設計專業教學還需要主動迎接市場的挑戰。“設計為人”就是指的是設計藝術具有強烈的社會性。很多裝飾企業為了追求發展，也渴求更多的創意想法。我們的環境設計專業教學可以利用大量的學生頭腦創新優勢，積極與企業接觸，爭取將學生的課堂作品、創意推向裝飾行業市場，讓企業根據需求直接采納學生創新作品和創意想法或者聯合開發，從而使校企雙方達到共贏的目的。

2.“傳統文化”與“創新創業”相結合的能力培養模式。上世紀由于工業革命帶來的城市化進程加快、人們生活模式也越來越整齊劃一。而現代社會人們反而開始向往自然、返璞歸真，“本土文化”、“本土材質”、“傳統手工制作”等素材成為藝術創造的源泉。可以說“傳統+創新”是振興藝術設計，尋找藝術創新方式的重要方式。

創造具有“地域文化”、“人居美學文化”的設計，要根據環境藝術專業特點，結合本土文化特色和現代人居特點，推出原創裝飾藝術產品及其設計服務。

3.科學合理的職業生涯規劃是實現順利就業的基礎。為了提高就業競爭力，藝術設計專業培養方案應該具有“競爭就業”、“自主擇業”等培養思路。高校對在校大學生的創新和創業意識的培養、對學生未來職業規劃的引導尤為重要。

4.調動師生積極性，確立“創新創業”教學思路。大學生創新活動是一種基于專業基礎的探索性活動，是對學生綜合能力系統地自我完善的過程。各種實踐活動將有利于改變學生單純的理論學習，有利于更好地理解鞏固、充實理論知識。強調以教師為主體“專業教學與創新創業緊密聯系”，這需要教師根據環境藝術設計活動特點，積極采取不同的教學組織方式。

促進環境設計專業本科的學生創新研究，具體可為：一年級開始接觸就業指導、企業講座開始了解專業發展方向;二三年級引入設計競賽、創新科研的活動;四年級為創業探索、構架具體創業方法做準備。因此，創新教學可形成“一年級培養興趣打基礎、二年級集中培訓提高創新能力、三四年級為重點組隊參與創業”的學生梯隊。這樣既可以最大數量的吸收感興趣的學生參加創新活動，又可以在培養選拔的基礎上組織優勢力量參加競賽、參與創作。

五、結語

環境設計教學中學生創新能力的培養，主要決定于教學模式的思維定位。環境設計專業創新能力培養的根本目的，是通過以教學為中心的培養方式來提高學生的藝術素質，培養專業人才開拓創新精神。

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本文系：2016年重慶市高等教育教改研究項目（163135）成果。2016年重慶科技學院本科教育教改項目（201650）成果。2017年重慶市高等教育教改研究項目（173155）成果，17年重慶科技學院教改項目（201723）成果。