多元化視角下高職學生學習能力的培養

杜遠征

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?社會經濟飛速發展，對應用型人才的需求量越來越大，作為培養應用型人才、技能型人才主力軍的高職院校受到了越來越廣泛的關注。高職教育在整個教育體系中的作用也越來越大，這就對高職學生的知識水平和綜合素養提出了更高的要求。在高職學生的培養中，切實提高學生的學習能力是十分重要和必要的，直接關系到學生的成長成才，更關系到高職教育的長遠發展，教師要從多元化的角度出發，切實提升高職學生的學習能力。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?高職學生；學習能力；多元化

［中圖分類號］ ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0272-02

在當前的高職教育環境中，學生在學習中存在很多問題，如學習主動性不強、課堂學習效果較差、學習能力不足、自制力較差等，制約了高職院校整體水平的發展。較強的學習能力對高職學生來說有著至關重要的作用，不僅可以使學生掌握更多的專業知識，而且使學生可以在這個高速發展的社會中能夠有更強的適應性，從而取得更大的成就。本文從多元化視角出發，分析高職學生學習過程中存在的較為突出的問題，從學生角度、學校角度以及社會角度去分析如何解決高職學生學習中存在的問題，提升學生的學生能力。

一、高職學生的學習能力概述

對學生的學習能力，理論界的定義很多，泛指學生學習過程中獲得知識從而開發智力的一種綜合技能，包括理論知識的學習、專業技能的提升以及理論聯系實踐的能力。針對高職學生而言，學習能力多指的是高職院校的學生能夠圍繞有針對性的學習目標，通過多種多樣的學習方法和學習手段將所學的知識和所掌握的信息轉化為自身的能力，在此基礎上，將理論知識運用于實踐當中去，解決現實問題的一種能力。高職學生的培養指向實用型專業技術人才，需要較強的學習和接納新事物的能力，因而學習能力的培養對高職學生而言，是學生自我發展所必備的基本素質，是實現自我理想的必備技能，也是高職學生的核心競爭力，在整個高職教育體系中起到至關重要的作用。

二、高職學生學習能力層面存在的問題

（一）學習熱情缺乏

高職院校的很多學生文化課基礎比較差，大都有著一定的厭學情緒，對學習的熱情不高，對學習方法的掌握較差，并未體會到學習的樂趣，因而主動學習的積極性也不高。在學習中，大部分學生并沒有意識到學習的重要性，也沒有意識到自己是學習的主體，思想上忽視學習，因而在課堂上無法專心學習理論知識，課后也大多不會主動拓展學習資源，直接導致學生的學習能力提升速度慢，學習效果欠佳。

（二）學習方法不得當

高職院校的部分學生在高中時期就沒有掌握科學有效的學習方法，進入高職院校之后，這種情況仍沒有得到有效的改善，學生的學習效率仍然很低，往往習慣于死記硬背，缺乏對知識靈活理解及運用的能力，對信息技術和多元化資源的利用程度仍遠遠不夠，各門課程之間的綜合理解掌握能力較差。在這樣的背景下，學生很難真正理解所學的知識，更難將理論知識運用于實踐，因而理論聯系實踐的能力較差，直接制約著學生未來的擇業就業問題。

（三）缺乏創新意識

高職院校學生的創新意識不足，部分學生的批判性思維十分缺乏，在學習上多是“以教材為根本”，并且“唯老師是從”，知識面較為狹窄，對知識和問題沒有自己獨特的看法和體會，因而也就很難真正做到充分發揮主觀能動性去處理和解決在學習過程中遇到的問題。因為缺乏批判性思維和勇敢懷疑的精神，很多學生在學習過程中只顧著追求所謂的“標準答案“，缺乏對知識的主動探究精神，創新能力也滯后不前。

（四）專業認識度及職業規劃意識較弱

職業規劃在學生的發展過程中起著十分重要的作用，清晰有效的職業規劃將對學生起到良好的引導作用。高職學生普遍存在職業規劃意識薄弱的問題，很多學生對自己專業的了解只停留在表面，對所學專業的發展前景、用人單位的要求、應具備的專業技能和知識水平等都不了解。同時，對專業學習和職業發展的具體規劃也很不清晰，對學習基本抱著應付考試的態度，這就使他們的學習缺乏長久的動力，學習能力得不到有效提升。

三、多元化視角下高職學生學習能力的培養方法

（一）從學生角度出發，調動其學習積極性

學生是高職教育的主體，因而我們要充分調動學生的學習興趣和熱情，改變學生固有的學習觀念，讓他們意識到學習是一件意義重大且會受益終身的事，真正感受到學習的快樂。培養學生的責任意識，讓其意識到自己才是學習的主體，只有扎實的理論基礎，掌握更多的科學文化知識，才能滿足社會對人才的需要，才能在這個飛速發展的社會中立足。教師應有針對性地、有計劃地組織學生進行相關理論學習和心理健康的學習，改變他們對學習的固有看法和態度，給予學生積極的引導，使他們明確“學習的目標”“學習的作用”“學什么”“如何學”等關鍵問題，從而使學生“被逼著學習”過渡到“我要學習”的狀態。

（二）從學校角度出發，優化課內外教學效果

從學校角度來看，要為學生創造一個開放有序的學習環境。教師積極轉變觀念，用心把握高職學生群體的特點，有針對性地加以引導和鼓勵。在教學層面，要充分利用多種信息化教學手段、多種媒介平臺、多種資源平臺去充實課堂內容，如慕課平臺、微課平臺、網絡云課堂等。在課堂教學中融入圖片、視頻、案例，避免枯燥的講解，引發學生的學習熱情，提升學習效果，營造一種嚴謹而有趣的教學環境，使學生更好地、更牢固地掌握理論知識。課后，教師要引導學生去鞏固和運用知識，開展多種豐富多彩的專業化校園活動、競賽、演練，使學生在活動與競賽中提升動手操作的能力，獲得學習的成就感。

（三）從社會角度出發，提供更多實踐平臺

社會層面在提高高職院校學生學習能力的培養上也起著至關重要的作用。高職院校應更加注重學生的實際操作能力和專業知識運用能力，社會層面對高職學生的實際工作能力要求也較高，因而我們不僅應注重學生理論知識的學習能力，更要強調對學生知識運用能力、理論聯系實踐能力的培養。建立多元化的教學實訓基地，積極與校外的單位、企業開展長期有效的合作，為學生提供更多更廣闊的實踐平臺和實訓機會。在此過程中，加強與實訓單位的聯系，及時發現學生在實踐中存在的問題，積極予以指導，通過學生、校方、合作單位的多方努力，去幫助學生更好地將理論知識運用于實踐，提升學生未來在工作中的核心競爭力。

（四）從職業規劃角度出發，注重對學生的培養

科學清晰的職業規劃將為學生的學習起到導航作用。從入學開始，就要讓學生明確職業教育的定位和特點，通過宣講會、講座、案例探討、個別談話等多種方式去引導學生重視職業規劃。開設學生的職業規劃課程，從理論層面提升學生職業規劃的能力，讓學生真正意識到，在校期間所學的知識直接關系到以后的就業，明確現在社會中用人單位對員工的知識水平、能力素質、專業技能都有哪些要求，從而有針對性地去培養自己這些技能，以期進入社會后能夠求職成功并快速勝任所從事的工作。普及各個專業的培養目標、職業技能標準，讓學生對本專業有一個更為科學的認識，從思想上能夠將所學專業與社會用人需求結合起來，形成學校與職場、專業技能與職業要求相互推動的良性循環。

四、結語

高職學生有自身的特點，學習能力的培養和提高不是一朝一夕的事情，是一個需要多方共同努力的、長期的過程。國家大力支持高職院校發展，對高職學生的要求也日益提高，因而提升高職學生的學習能力不僅對學生自身有著重大的意義，對我們整個國家及社會的發展也有著十分重要和深遠的影響力。作為高職院校的教師，應當切實將提升高職學生學習能力作為一個重要的教學目標。在教學中，充分運用多種信息手段，采用正確的教學方法，秉承科學的教學理念，讓學生更有興趣和熱情去學習。注重對學生良好學習習慣的養成，使學生掌握科學有效的學習方法。學校教學和實踐歷練并重，注重校企合作，拓寬多種渠道和途徑，為學生創造更多的實習基地和實訓平臺，真正將理論運用于實踐，克服問題和不足，充分發揮職業教育的優勢，增強學生的核心競爭力。

參考文獻：

［1］胡月陽.探析提高高職學生課堂學習效果的途徑［J］.農家參謀，2019（9）.

［2］陳玲.淺談高職學生學習能力的培養［J］.科教文匯，2019（4）.

［3］范圖南，田山珊，龍振華.基于高職學生學習特點的學習引導方法研究［J］.綠色科技，2019（3）.

［4］谷利紅，張京毅.高職學生學習能力的調查與研究［J］.科技風，2019（4）.

［5］淮妮，金瑩.高職學生現狀、問題及對策分析［J］.陜西教育（高教），2019（4）.

［6］宣春霞.移動學習環境下高職學生自主學習教學策略探究［J］.蘭州教育學院學報，2018（11）.

［7］王峰聲.高職學生學習能力培養探討［J］.經濟研究導刊，2012（3）.

［8］潘虹.對高職教育發展過程中存在的問題思考［Ｊ］．科技風，2018（10）.

編輯 趙瑞峰