“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育模式的研究與實(shí)踐

陳巧妮

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?鑒于當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需要，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位至關(guān)重要，要推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?職業(yè)教育；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新教育；以人為本

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0226-02

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，職業(yè)教育的教學(xué)模式多數(shù)還是采用單一的以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主角是教師，這種教學(xué)模式不能很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，甚至?xí)拗茖W(xué)生的創(chuàng)新性，預(yù)期的教學(xué)效果也達(dá)不到。黨的十九大會(huì)上強(qiáng)調(diào)高職院校必須根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，結(jié)合實(shí)際把“以人為本”的理念融入職業(yè)教育教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為中心的主旨。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生都需要掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，且具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中打破以教師為課堂主體的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的模式展開(kāi)教學(xué)。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入對(duì)知識(shí)的探索中。作為教師只是指導(dǎo)作用，并且要多開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)督并及時(shí)進(jìn)行方法的調(diào)整。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)是本校的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，屬于公共必修課，主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力所需要的知識(shí)，使計(jì)算機(jī)能成為學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的好幫手。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中融入一些生動(dòng)的生活趣聞，將現(xiàn)今社會(huì)中的新聞事件作為作業(yè)素材，做到真正地激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其自主探究式學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)踐能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法

（一）對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要知道教學(xué)唯一的目標(biāo)就是讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力。教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，引入學(xué)生感興趣的案例，引導(dǎo)學(xué)生在理解案例的過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有了深入理解，在實(shí)際應(yīng)用中能夠做到舉一反三。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微校互聯(lián)平臺(tái)構(gòu)建起來(lái)

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)微校互聯(lián)平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將全部的教學(xué)資源在微校互聯(lián)的平臺(tái)中發(fā)布。學(xué)生在任何時(shí)間都可以登錄到平臺(tái)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，還能和教師互動(dòng)，和同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生從集中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔昧闵⒌臅r(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間。在微校互聯(lián)平臺(tái)上，熱衷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更容易與老師交流，更能增進(jìn)教師和學(xué)生的情感交融，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在這種模式下不斷提高。同時(shí)教師也能在旁監(jiān)測(cè)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度提供保障。

（三）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中要做到因材施教

教師在教學(xué)過(guò)程中難免遇到一個(gè)難題，那就是不同學(xué)生吸收知識(shí)和理解知識(shí)的能力會(huì)很不同。雖然目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)比較普及，但家庭條件好的學(xué)生接觸電腦的時(shí)間比較早，所以只要在教師指導(dǎo)下就能讓這部分學(xué)生理解掌握。而對(duì)那些缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)條件的學(xué)生則完全不同，這些學(xué)生很少接觸電腦，只通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱。教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到因材施教的重要性。在過(guò)程教學(xué)時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果制訂出來(lái)適合學(xué)生群體的教學(xué)方法。對(duì)掌握較好的學(xué)生可以讓他們深化對(duì)知識(shí)的理解，掌握更高難度的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不是很好的學(xué)生要側(cè)重基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)知識(shí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的價(jià)值

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi)，真正做到教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自愿地投入知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)發(fā)展非常迅速，因此學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)僅僅局限于當(dāng)前的教材是不夠的，而是要具備自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生探索未來(lái)先進(jìn)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)發(fā)展新知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。信息技術(shù)革新后，學(xué)生就能更好地對(duì)新技術(shù)加以理解，更容易上手。學(xué)生只有具備了這些能力，才能跟得上計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展速度。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，將微校互聯(lián)平臺(tái)構(gòu)建起來(lái)，提高該課程的教學(xué)效率，大大提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐和自學(xué)能力。

三、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中Excel制作數(shù)據(jù)圖表的實(shí)施過(guò)程

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮育英高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，學(xué)生普遍都是“95后”，年輕有主見(jiàn)，在閑余時(shí)間喜歡玩游戲，網(wǎng)絡(luò)是他們生活的主旋律。故在教學(xué)內(nèi)容中引入他們感興趣的點(diǎn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，如網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)與自己的生活存在著緊密的聯(lián)系，做到能夠讓計(jì)算機(jī)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。采用小組合作模式、探究式學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，也能為以后的實(shí)習(xí)、就業(yè)做好準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中Excel的“制作數(shù)據(jù)圖表”，教授班級(jí)為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)（第一學(xué)期）。教學(xué)引入“吃雞游戲人群分析”這一主題，讓學(xué)生對(duì)素材中提供的游戲群體的年齡、性別、工作、區(qū)域等信息進(jìn)行分析，并根據(jù)老師的要求制作數(shù)據(jù)圖表。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生非常有興趣，因?yàn)樗麄円卜浅Ｏ胫肋@個(gè)結(jié)果，所以他們?cè)谧龇治龅臅r(shí)候能夠做到學(xué)習(xí)意愿很強(qiáng)烈。小組合作的方式可以讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作交出了很完美的答卷。

（二）教學(xué)實(shí)施步驟

1.準(zhǔn)備階段

（1）根據(jù)學(xué)生情況提前分組，要考慮性格、性別、計(jì)算機(jī)實(shí)操能力等因素，以確保分組的平衡性。同時(shí)，選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)。

（2）提前一周發(fā)放下周任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，以“吃雞游戲人群分析”為主題搜集數(shù)據(jù)，列出能做的數(shù)據(jù)分析條目，記錄在任務(wù)指導(dǎo)書(shū)中。

（3）師生共同討論并制訂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)等方式綜合給分，從技術(shù)技能、創(chuàng)新思維、美觀修飾、團(tuán)隊(duì)合作等多方面使評(píng)價(jià)盡可能多元化。

2.實(shí)施階段

（1）引入情景。通過(guò)播放“變形記—網(wǎng)變”中的片段引入現(xiàn)代年輕人沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，引入本次課的主題。

（2）引入圖表瀏覽。教師通過(guò)PPT展示由數(shù)據(jù)生成的Excel表格和圖表，讓學(xué)生了解圖表的知識(shí)和意義。圖表更能生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)據(jù)，能更好地讓人們認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)。這樣就自然地過(guò)渡到了教學(xué)主題“制作數(shù)據(jù)圖表”，讓學(xué)生來(lái)牽引教學(xué)進(jìn)度。

（3）學(xué)生操作—制作圖表。小組成員以合作的方式對(duì)在課前在網(wǎng)絡(luò)上收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)課前列出的分析項(xiàng)目去創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)圖表。由于課程素材的數(shù)據(jù)源自學(xué)生自己搜集的，每個(gè)組都是不同的，學(xué)生的參與感和積極性比教師提供素材會(huì)高很多，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式。

（4）引入圖表美化。教師用PPT展示圖表美化前后的對(duì)比圖，讓學(xué)生自己體會(huì)圖表美化的重要性。讓小組成員間自主地討論要如何美化自己的圖表，要做成什么樣的效果，這樣開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式更能體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念，也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）學(xué)生操作—美化圖表。各小組采用頭腦風(fēng)暴法對(duì)制作好的圖表進(jìn)行格式的美化，小組成員間積極互動(dòng)，參與率極高，也打破了傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

（6）圖表成果分享。各小組選派展示代表來(lái)展示調(diào)研游戲人群的數(shù)據(jù)結(jié)果，多維度進(jìn)行數(shù)據(jù)圖表分析以及通過(guò)圖表的美化功能使圖表更有層次感。在小組展示成果的過(guò)程中，讓小組內(nèi)成員互相打分以及讓其他小組給該小組的作品進(jìn)行打分，真正實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

3.教師點(diǎn)評(píng)

教師最后總結(jié)本次課程的重難點(diǎn)，客觀點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生活中的實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

1.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，選定學(xué)生感興趣的點(diǎn)，進(jìn)行素材的搜集、整理和分析。

2.自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的提升

通過(guò)小組合作模式、探究式學(xué)習(xí)法，能更好地掌握知識(shí)，并且能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性。貼近學(xué)生生活的教學(xué)主題、小組成員間的合作與交流、成果的分享交流這些都鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

3.評(píng)價(jià)體系的多元化和過(guò)程化

通過(guò)多元化和過(guò)程化的評(píng)價(jià)體系，采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式來(lái)給分，讓學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)體系的參與者。當(dāng)然，多角度、多方面的評(píng)價(jià)體系也有助于學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的多元化。

4.教師角色定位和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式正確定位了教師的角色，教師不光是知識(shí)的傳播者，更是啟發(fā)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，采用啟發(fā)式教學(xué)思維方式，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，為教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，也能很好地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。我們高職院校的教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分研讀教材并盡可能地掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇合適的素材能讓學(xué)生全身心地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用合理的教學(xué)模式吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的上課積極性。同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)心服口服，從而從根本上提高高職教學(xué)質(zhì)量和水平。

編輯 馬燕萍