中高職課程體系銜接研究

胡黎明

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中明確提出：“探索規范初中后五年制高等職業教育”，并且指出“當前職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，中等和高等職業教育在專業、課程和教材體系，教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象。”通過對鉆井技術專業“2+3”中高職銜接現狀和問題進行分析，總結克拉瑪依職業技術學院在對鉆井技術專業“2+3”中高職銜接人才培養方案尤其是課程體系構建的研究過程取得的一些經驗和成果，對國內鉆井技術專業中高職銜接人才培養方案的研究和專業課程體系建設有一定的借鑒和指導意義。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?中高職銜接；課程體系；鉆井技術

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0180-03

新疆維吾爾自治區職業教育工作領導小組辦公室等七部門關于印發《新疆維吾爾自治區現代職業教育體系建設規劃（2015—2020年）》2015年〔8〕文提出要深化教育教學改革，開發中高職銜接課程。按照課程內容與職業標準對接、中等和高等職業教育銜接、普職溝通的總體思路，系統推進課程結構、課程內容改革，促進中、高職職業教育人才培養目標、課程設置、教學標準等的統籌設計與有機銜接。

加強鉆井技術專業“2+3”中高職銜接人才培養方案的研究，可以進一步完善鉆井技術專業現代職業教育體系的重要組成部分，同時也是社會經濟發展對高等技術應用型專門人才的現實需求。本文通過分析目前鉆井技術專業中高職人才培養方案的實施存在的問題，在鉆井技術專業人才培養目標、課程體系、核心課程標準等方面的銜接進行有針對性的探索，構建鉆井技術專業“2+3”中高職銜接課程體系。

一、中高職專業課程體系銜接現狀及問題

新疆目前開設石油鉆井專業的中專院校有巴州紅旗技工學校、巴音郭檬職業技術學院和博州中等職業技術學校，其中博州中等職業技術學校和我校合作開展“2+3”中高職銜接培養。分析以上幾所院校在石油鉆井專業的人才培養方案，總結發現在鉆井技術專業中高職銜接上主要存在以下幾個問題。

（一）中高職各階段人才培養目標區分不明顯

中職和高職兩個人才培養階段在中高職銜接中既相對獨立又相互依存，兩個階段的人才培養目標既相對獨立又要統一，人才培養目標的制定直接關系到中高職教育的定位和發展，現有鉆井技術專業中高職人才培養目標模糊交叉，人才培養目標區分度較低，有的甚至沒有區分，這和實際人才培養定位有很大出入。在目前的鉆井技術專業中高職人才培養目標的確定中兩者沒有有機地銜接起來，中職、高職畢業生就業崗位主要都集中在鉆井生產一線，兩者在進入該行業初期從事的都是一線操作工作，在崗位就業和職業發展中還沒有明顯區別。中職畢業生所開設的鉆井技術專業課程主要以就業為培養目標，人才培養方案過于重視技能的培養，忽視理論教學，而高職階段實踐理論并重，對有意愿升學進入高職階段的學生來說，中職階段的人才培養方案就不能滿足學生升入高職所需的理論基礎。

（二）課程內容有較大重復

中高職根據確定的人才培養目標制定相應的人才培養方案以及教學計劃，課程體系是教學計劃的主要構成，課程又是課程體系的關鍵，由此中高職銜接的關鍵是課程的銜接，目前高職鉆井技術專業課程改革研究較多，而中職對石油鉆井技術課程體系的研究較少，大部分中職院校缺乏規范的課程體系，中高職課程體系銜接更無從談起，出現課程不能有效銜接的現象，如“金工實訓”“機械制圖”“機械設計”（中職課程名稱“機械工程基礎”）等多門課程重復開設，只是課程名稱稍有差別。最近幾年，在國家示范性院校的推動下，高職院校在專業課程建設中逐漸有所好轉，教學做一體化課程、基于工作過程和行動導向課程的開發建設滿足了對高職學生技能的培養。目前，高職鉆井技術專業核心課程和大部分專業課程都有明確的課程標準，而中職院校缺乏對課程標準的統一。

（三）課程內容和課程標準不銜接

自從國家示范性高職院校和國家骨干高職院校兩個建設項目啟動后，高職“校企合作、工學結合”課程建設速度較快，先進的教學理念在課程建設中得到充分體現，而且鉆井技術專業核心課程和專業課程都有“校企合作、工學結合”特色教材，比較而言，中職學校同類課程建設速度相對較慢，沒有形成課程標準。目前，我院與博州中等職業技術學校合作開設“2+3”五年一貫制中高職銜接鉆井技術專業，由于博州中等職業技術學校也是首次開設鉆井技術專業，在人才培養方案的制定以及課程體系和課程標準的制定中可以借鑒我院在專業建設、課程建設中取得的經驗，統籌制定鉆井技術專業“2+3”中高職銜接專業核心課程標準。

二、中高職課程體系銜接的研究思路

以“能力本位、分段設計”為原則，中高職課程既各成體系又相互聯系。中、高職各段的課程內容首先要確保學生取得與其人才培養目標相適應的必要的理論知識和基本技能，除此之外，專業課程設置方面中高職應在不同定位的基礎上進行分工，注重兩者之間的循序漸進、相互銜接，堅決避免兩個階段都“各求其全”。制定統一的專業教學標準和課程標準，保證課程的前后銜接，避免課程重復開設與授課內容重復，確保實踐技能有明顯提升。

三、鉆井技術專業“2+3”中高職銜接課程體系的構建

（一）人才培養目標的銜接

以“崗位能力為本位、中職教育重基礎、高職教育重技能”，以企業需求和石油鉆井工職業資格等級標準為依據制定中、高職階段的人才培養目標，確保中職畢業生具備步入鉆井行業從事鉆修井基本操作初級技能，高職學生具備從事鉆修井中高級技能，中高職實現初級職業技能到中高級職業技能的銜接。

（二）課程體系的銜接

以“能力本位”“通盤考慮、分段設計”和“終身教育”為原則，確保學生能從中、高職各段的課程內容中取得與其人才培養目標相適應的必要的理論知識和基本技能，制定統一的專業教學標準和課程標準，確保中職和高職兩個階段課程的有效銜接，從而最大限度避免課程內容的重復，確保實踐技能有明顯提升，使學生樹立終身學習的意識觀念。

（三）專業典型工作任務和工學結合課程

鉆井技術專業“2+3”中高職銜接專業課程標準根據鉆井行業場地工、內鉗工、外鉗工、井架工、副司鉆等崗位，以各崗位應具備的職業綜合能力作為依據，使教學內容設計編排與崗位能力相適應，按照學生認知和能力循序漸進的方式從易到難進行設計，使中高職課程體系銜接有效不重復。鉆井技術專業“2+3”中高職銜接課程根據鉆井技術專業的培養目標，以鉆井工、井下作業工等崗位職業能力分析為出發點，分析職業崗位核心能力，確定課程的定位、任務與目標，依據課程的定位、任務與目標和針對核心能力確定本門課程的知識點、能力點、技能點和素質要求，分別確定了中職和高職兩個階段的專業核心課程，中職為鉆井工程、鉆井機械和井下作業3門理論與實踐相結合的課程，高職階段核心課程為常規鉆井設備操作與維護、鉆井液使用與維護、鉆井作業、井控技術、常見鉆井事故分析與處理5門理論與實踐相結合的課程，中高職兩個階段核心課程實現銜接。

四、結論

通過對“2+3”中高職銜接課程體系的研究，總結了鉆井技術專業“2+3”中職和高職兩個階段的人才培養目標制定原則和方法，以企業需求和職業技能需求為依據制定中、高職階段的人才培養目標，明晰人才培養目標在不同階段的差異性，確保中職畢業生具備步入鉆井行業從事鉆修井基本操作初級技能，高職學生具備從事鉆修井中高級技能，中高職實現初級職業技能到中高級職業技能的銜接，使中高職人才培養目標有效銜接。

論文通過鉆井技術專業所面向的就業崗位進行職業能力分析，構建了鉆井技術專業“2+3”中高職銜接課程體系。有利于石油工程類高等職業教育結構的調整，使鉆井行業各層次人才培養模式更加多樣化，滿足人才多樣性的社會需求，為石油鉆井企業提供更多人才需求的選擇。

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◎編輯 馮永霞