論AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職物流管理專業(yè)發(fā)展的啟示

李佳鴻

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?探討了AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)考核項(xiàng)目和體系，以AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職物流管理專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用及啟示：有助于高職院校物流管理專業(yè)明確其培養(yǎng)目標(biāo)，即如何將學(xué)院或?qū)I(yè)的使命感融入教育教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式里；建立參與式的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)；持續(xù)推進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)體系或人才培養(yǎng)模式，注重過程式而非結(jié)果式的考核；加強(qiáng)職業(yè)院校的創(chuàng)新發(fā)展，包括科研創(chuàng)新及教育教學(xué)體系的創(chuàng)新。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0150-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國對(duì)外貿(mào)易往來越加頻繁，這個(gè)趨勢(shì)促進(jìn)了國際物流業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展，因此中國市場(chǎng)對(duì)具有國際視野的物流管理人才的需求量開始呈現(xiàn)井噴式的上升。但是由于我國物流管理人才培養(yǎng)體系的發(fā)展時(shí)間較短，人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式還不完善，培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系不夠成熟以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，缺乏一個(gè)完善的人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以保證，使高職無法為整個(gè)市場(chǎng)提供高質(zhì)量、高水平的國際化人才，也使國內(nèi)的物流專業(yè)人才難以適應(yīng)國際物流發(fā)展的需求。

2014年8月，教育部高等學(xué)校物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“教指委”）專門組織專家成立了標(biāo)準(zhǔn)研制組，經(jīng)過多次調(diào)研、修改完善之后，正式發(fā)布《物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的征求意見稿。這一標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)大大規(guī)范了物流管理專業(yè)的教學(xué)體系與架構(gòu)，但是這一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行時(shí)間較短，內(nèi)容比較籠統(tǒng)，所以難以對(duì)各高職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)形成有效指導(dǎo)，該標(biāo)準(zhǔn)未規(guī)范規(guī)定如何培養(yǎng)國際化物流專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此構(gòu)建一個(gè)詳細(xì)的物流人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或者借用相近的人才培養(yǎng)國際標(biāo)準(zhǔn)就迫在眉睫。本篇論文將論述AACSB商科認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)構(gòu)建高職物流管理專業(yè)教育教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式的重要性。

一、AACSB商科認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的概念與體系

美國高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，簡(jiǎn)稱AACSB）創(chuàng)立于1916 年，并從1919起開始對(duì)高等教育工商管理類專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。AACSB認(rèn)證由該協(xié)會(huì)專門執(zhí)行、采取高等管理教育機(jī)構(gòu)自愿參與的方式，目的主要在于為學(xué)士、碩士及博士學(xué)位課程進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定。

AACSB認(rèn)證包括商學(xué)（Business）認(rèn)證和會(huì)計(jì)（Accounting）認(rèn)證兩種類型。AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)首先量化了考核指標(biāo)，相比其他體系，其更重視“質(zhì)”方面的審核。它強(qiáng)調(diào)每所高職需要去挖掘自己的使命、目標(biāo)及特色，同時(shí)也重視師生的權(quán)益、教育責(zé)任和參與程度。AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也關(guān)注高校長(zhǎng)期的改進(jìn)與發(fā)展方向，為商學(xué)院提供了一種保持高質(zhì)量教育教學(xué)的機(jī)制。所以AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)全面的、較完善的評(píng)價(jià)體系與制度，AACSB教育認(rèn)證制度之嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)之高、冠居全球、世所公認(rèn)，能夠獲得AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)代表著一所高校，特別是商科高校的最高成就，也是商學(xué)教育水平達(dá)致世界級(jí)水平的重要標(biāo)志。

AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)旨在促進(jìn)已獲認(rèn)證或申請(qǐng)認(rèn)證的學(xué)校及專業(yè)提高學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、正確建立人才培養(yǎng)體系、完善師資力量與水平及提高自身的管理水準(zhǔn)。目前全球僅有761所商學(xué)院獲得AACSB認(rèn)證，少于世界所有商學(xué)院總和的5%。中國大陸地區(qū)獲得AACSB認(rèn)證的高校一共只有18所，所占比例是中國大陸地區(qū)高?？倲?shù)的1%都不到。

二、高職物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在黨中央和國務(wù)院多次強(qiáng)調(diào)高職教育是中國教育發(fā)展的重點(diǎn)背景下，高職物流管理專業(yè)逐漸形成了以與企業(yè)的發(fā)展為一體的人才培養(yǎng)模式，但目前高職背景下的物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式仍存在許多問題，并且在培養(yǎng)國際化物流人才這個(gè)方面問題特別突出，急需高職院校重視并逐步提出方案解決。

物流行業(yè)具有新型性、快速發(fā)展性以及全球性的發(fā)展特點(diǎn)，因此對(duì)物流管理專業(yè)而言，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)能夠適應(yīng)全球化物流行業(yè)特點(diǎn)的人才。但目前的高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式仍未建立有效的國際化物流人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)國際化的崗位，如，在采購員想要采購?fù)馄蟮奈锪衔镔Y，卻無法跟對(duì)方進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致采購周期變長(zhǎng)或采購成本升高等，使企業(yè)在全球化競(jìng)爭(zhēng)背景下喪失競(jìng)爭(zhēng)力。所以，高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)體系應(yīng)盡快與國際化競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的需要接軌，進(jìn)一步建立與國際化體系相適應(yīng)的辦學(xué)模式。

目前已經(jīng)有部分高職院校意識(shí)到了培養(yǎng)國際化物流人才的重要性并且開始建立相關(guān)的人才培養(yǎng)模式與體系，力求輸出的人才能夠適應(yīng)物流全球化的發(fā)展趨勢(shì)。天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為使其物流管理專業(yè)與國際接軌，施行了相關(guān)措施，比如：借鑒德國優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)試點(diǎn)工作、引進(jìn)國外成熟教育管理模式，逐步形成中國特色的職教體系等。這些項(xiàng)目實(shí)施的目的均為了將成熟的國外教育體系逐步改良并應(yīng)用于中國的職教教育體系及標(biāo)準(zhǔn)上，力求培養(yǎng)出更優(yōu)秀的國際型人才。

因此，為了使物流管理專業(yè)提供與國際接軌的教育體系培養(yǎng)學(xué)生，借鑒國外成熟的教育資源，引入國外優(yōu)質(zhì)的教育管理模式對(duì)中國的各高職來說已是不得不考慮的方案與措施。

三、AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職物流管理專業(yè)發(fā)展的啟示

總體來說，AACSB認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)擁有一個(gè)完整的考核系統(tǒng)，有著明確的嚴(yán)格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范的認(rèn)證程序。AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞三個(gè)方面展開對(duì)高職及專業(yè)的評(píng)價(jià)：“創(chuàng)新性（innovation）”“影響性（impact）”以及“投入性（engagement）”。這三個(gè)方面引領(lǐng)了AACSB認(rèn)證體系的考核核心，旨在規(guī)范和提高高校及專業(yè)的整體創(chuàng)新性、教學(xué)影響性以及持續(xù)投入性。

（一）教學(xué)影響性

教學(xué)影響性（impact）這個(gè)詞在AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)2013版中一共被提及高達(dá)86次，可見教育教學(xué)在AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和體系里的重要性。AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)各高校及專業(yè)應(yīng)該重視其代表的使命感，這體現(xiàn)在高校的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式應(yīng)該圍繞怎么塑造一個(gè)對(duì)社會(huì)及企業(yè)有用的人才上面，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值及所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。參與AACSB認(rèn)證的高校或?qū)I(yè)需要深刻意識(shí)到自己的使命感，并將其人才培養(yǎng)模式與使命感相結(jié)合。

同時(shí)，AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將“學(xué)習(xí)效果保障”（assurance of learning），簡(jiǎn)稱為AOL，融入教學(xué)的過程中，保證教育教學(xué)的整體質(zhì)量。AOL系統(tǒng)看重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來進(jìn)行考核，比如：學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，因?yàn)樗匾晫W(xué)生的“l(fā)earning”（學(xué)習(xí)）成效而不是“teaching”（教授）成效。因此，經(jīng)過AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的學(xué)校及專業(yè)都強(qiáng)調(diào)要將專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)體系以學(xué)生為主體來構(gòu)建，重視學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的反饋并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。也著重發(fā)展參與式的教學(xué)方式，例如：翻轉(zhuǎn)課堂等，使學(xué)生以參與的方式更加深刻的理解理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)也能夠更好地融入實(shí)際體驗(yàn)中。

所以，AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不僅僅要對(duì)高職的可測(cè)量性指數(shù)有很高的要求，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理、結(jié)果考核是否反映了該專業(yè)的使命感等，還會(huì)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)或人才培養(yǎng)模式貫穿實(shí)施的全過程進(jìn)行相應(yīng)考核與監(jiān)督。

（二）持續(xù)投入性

任何完美的教學(xué)模式或人才培養(yǎng)模式，如果不能被持續(xù)性、長(zhǎng)期運(yùn)用和實(shí)施，則無法真正體現(xiàn)它的價(jià)值，換句話說則是無用的。所以，AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)看重在構(gòu)建高校內(nèi)部教育體系和人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，還要長(zhǎng)期并持續(xù)地進(jìn)行改進(jìn)和完善。在這整個(gè)持續(xù)性的投入過程中，需要所有的教師、行政的統(tǒng)一認(rèn)知及實(shí)施，尤其是領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)持續(xù)投入性的認(rèn)知很關(guān)鍵。

同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層在引進(jìn)和推進(jìn)新的教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系上時(shí)長(zhǎng)期眼光很重要，因?yàn)槿绻ㄟ^AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，則不僅需要建立一種科學(xué)的、符合其自身情況與使命感的教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，更應(yīng)將重點(diǎn)放在如何有效地監(jiān)督教學(xué)效果，以此保證其教學(xué)質(zhì)量規(guī)范化成為一種常態(tài)，并及時(shí)跟蹤教學(xué)管理的過程，促進(jìn)高職及專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)。即便是通過AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)院及專業(yè)每3~5年需定期再次接受評(píng)估，在之前的基礎(chǔ)上做出更優(yōu)化的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)快速發(fā)展所帶來的新需求。

（三）整體創(chuàng)新性

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)最重要的主題，在高職的教育教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。2013版AASCB的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提及“對(duì)高等院校，特別是商學(xué)院而言，創(chuàng)新已是常態(tài)，而非偶然”。所以，對(duì)高職教育系統(tǒng)及體系而言創(chuàng)新必不可少，這里的創(chuàng)新不僅是對(duì)教育教學(xué)方面的創(chuàng)新，更是對(duì)教師自身科研能力的不斷提升有了更高要求。

但是對(duì)考核而言，如果沒有一個(gè)靈活合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新中的變數(shù)將大大影響其最終的考核成績(jī)。AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考慮到了這一變數(shù)，因此它不是一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新所帶來的結(jié)果考核，而是更注重創(chuàng)新的過程管理，鼓勵(lì)高職或?qū)I(yè)不斷審視自身在教學(xué)教育方面存在的薄弱之處，教師也應(yīng)該不斷提升自己的科研水平，而不是在達(dá)到某種水平之就止步不前。

因此，借鑒AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)考核項(xiàng)目和體系，有助于高職院校物流管理專業(yè)明確其培養(yǎng)目標(biāo)，即如何將學(xué)院或?qū)I(yè)的使命感融入教育教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式里；建立參與式的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)；持續(xù)推進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)體系或人才培養(yǎng)模式，注重過程式而非結(jié)果式的考核；加強(qiáng)職業(yè)院校的創(chuàng)新發(fā)展，包括科研創(chuàng)新及教育教學(xué)體系的創(chuàng)新。

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編輯 李 靜