影響案例教學法在高職法律課程中教學效果的因素及應對

溫培財

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?目前，人們對高職法律課程教學提出了更高的要求，而案例教學法則是滿足人們要求的有效方式。因此，對在高職法律課程中影響案例教學法運用效果的因素進行分析，并詳細探究案例教學法模式及其在高職法律課程中運用的具體措施，希望可以為相關工作者的研究提供一些幫助。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?案例教學法；高職院校；法律課程；國家商法

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0134-02

進入新時代后，高職法律課程教育得到了人們的廣泛關注，而案例教學法是提高教學效率的一種有效方式。因此，必須明確會給案例教學法帶來影響的因素，并通過相應措施的實施，提高教學質量與水平，增強學生知識掌握能力與問題解決能力，從而促進其更好地發(fā)展。

一、在高職法律課程中影響案例教學法運用效果的因素分析

（一）課程、教材

國際商法課程有較強的專業(yè)性，并且內(nèi)容非常多，但在實際教學過程中，大部分高職院校安排的課時較少[1]。在內(nèi)容方面，國際商法主要涉及產(chǎn)品責任法、國際支付、國際商事組織法以及國際商事合同法等內(nèi)容，根據(jù)教學標準要求，高職院校國際商法只有54課時，這也會給實施案例教學法帶來較大難度。同時，國際商法有著較強的專業(yè)性，和學生日常生活沒有存在較大聯(lián)系，不利于其全面理解與掌握。另外，部分高職院校會在學生入學后的第一學期或者是第二學期開設國際商法課程，這使教師在實際教學過程中必須先對基礎知識進行講解，減少案例教學時間。

在高職院校國際商法教學中，仍存在著教材匱乏問題。當前，雖然市場中有著眾多國際商法教材，但大部分都是刪減或者是壓縮本科教材后形成的，甚至有些教材中完全沒有案例。在這種情況下，會加大教師的備課壓力與編寫工作量，在客觀角度上加大案例教學實施難度。

（二）教師、學生

高職院校學生主要來源于中專、高中，其不具備法律感性認知與豐富社會經(jīng)驗，這使其在法律知識學習中存在較大難度。同時，高職學生學習基礎較差，不具備較高學習積極性與良好學習習慣，無法順利完成教師任務。另外，高職學生缺乏都對國際商法課程的重視，并且高職院校主要是運用合班授課方式，這使班級中學生會超過100人，無法順利開展案例教學。

案例教學具有開放性、相互性以及現(xiàn)實性等特點，這也給法學教師素質與能力提出了更高要求，即其必須具備扎實理論知識和豐富經(jīng)驗，但實際上大部分高職院校法學教師都是直接畢業(yè)后就進入學校了，這使其缺乏法律實務經(jīng)驗，會在一定程度上降低案例教學效果[2]。

（三）傳統(tǒng)、方法

雖然案例教學法具有調動學生學習興趣、鍛煉其法律思維以及促進學生問題解決能力提升的優(yōu)點，但其也存在較大缺點。主要表現(xiàn)在以下方面：在對知識進行傳授時，案例教學法不具備系統(tǒng)性，無法將全面、系統(tǒng)的知識體系提供給學生；案例選擇有較大局限性，部分教材內(nèi)容并不具備相應的典型案例，而教師編制的案例極易與實際情況出現(xiàn)偏差；在實際教學過程中，案例教學呈現(xiàn)出耗時多、復雜性高等特點，這也就使其運用效果會受一定影響。同時，法學教學方法在很大程度上會受國家法律傳統(tǒng)的影響，我國運用的是大陸法系，這也就使案例教學法在我國高職教學中無法得到充分運用。

二、案例教學法模式及其在高職法律課程中運用的措施

（一）案例教學法模式

通過對相關學者研究觀點進行綜合可知，當前案例教學法主要具有以下幾種模式：首先，課堂講授。這一模式可以被細分成討論式、講評式以及列舉式等，其中，討論式是指教師發(fā)揮自身引導作用，讓學生結合自身所學知識對相應案例展開思考，表達自身見解，并由教師完成總結評價工作，這種模式的運用有利于學生獨立思考與問題解決能力的提升；講評式是指詳細分析復雜案例，這種方式不但能為學生深入了解案例法律條文提供幫助，還可以促進其法律思維的形成；列舉式則是在實際教學過程中，通過簡單案例的列舉，對相應法律原理、條文進行驗證，為學生理解提供便利。其次，多媒體教學。這一模式具有生動、形象、直觀等特點，能夠有效集中學生注意力，調動其學習興趣。同時，各種法律網(wǎng)絡資源或者是電視臺法制節(jié)目為這一教學提供了眾多素材，有利于學生在案例分析過程中提升自身分析能力與問題解決能力。最后，模擬法庭。這種模式是指教師指導學生對各種角色進行扮演，把司法實踐法庭審判當作原型，并模擬某一案件審判過程的一種教學活動。模擬法庭模式可以培養(yǎng)學生的程序觀念、組織能力、表達能力以及綜合運用能力，但需要注意的是，其對學生能力與法律知識有著較高要求，因此，應該在講解完法律課程主要內(nèi)容之后再運用，否則無法獲得理想效果。

（二）運用措施

1.合理編制國際商法案例

一方面，加強對典型案例的運用[3]。在高職院校國際商法教學中，案例教學法運用的主要目的是為學生理解法提供便利，這也就意味著案例內(nèi)容必須與教材知識相符，并且案情可以對法律規(guī)制進行準確揭示，擁有較高的探討價值。當前，雖然案例數(shù)量較多，但并不是全部案例都能符合教學要求，因此教師必須做好案例篩選工作，選擇有著較強應用性與理論深度的案例，只有這樣才能將案例作用充分發(fā)揮出來，促進教學質量與效率的提升。同時，代表性案例的運用不但可以為學生深入了解法律原理提供幫助，還能促進其解決問題的能力提升。另外，典型性案例可以有效激發(fā)學生好奇心與探究欲望，讓其對案件解決感興趣，并促進其主動投入法律知識學習中。由此可知，將典型案例運用到國際商法教學中具有重要意義，有利于教學質量的提升。