校企“雙主體”協同育人模式的構建①

陳曦

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?現階段，我國的高職教育一直處在不斷創新發展過程中，其主要方向目標是校企合作，我國高職教育在產教融合的大背景下，通過訂單式、混合所有制辦學等多種方式，提升人才培養的質量。如何推進校企合作協同育人的模式構建，這對職業教育的發展具有重要的意義。所以，為充分推動我國高職教育產教融合校企協同育人教學模式的快速發展，為我國培育更多高技能復合型人才，高職教育需著重面向產教融合、校企雙主體育人。針企協同育人的培養模式進行深刻探討，并提出合理化措施。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?產教融合；校企協同；人才培養；探索實踐

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0112-02

我國高職院校的主要教育任務是為社會的發展培養更多高素質的人才，這對社會的快速穩定發展有著非常突出的積極影響。所以，加強高職院校和企業之間的更多合作，將產教融合策略充分應用在學校和企業進行合作的每一個方面，在現階段下我國的高職院校所面臨的重大問題是解決學生的就業問題，所以合理地將產教融合策略應用到校企合作中是非常有必要的。

一、校企合作“雙主體”育人的含義

校企合作“雙主體”育人的含義就是指學校和企業兩個主體共同培育學生的教學模式。其維持了互相促進、互相扶持的辦學理念，是目前高職院校中用于培養應用型技術人才的良好方式，實現了學校與相關企業之間的良好合作。校企合作“雙主體”育人是代表學校和企業結合一體的教學模式，這種方式的創建不僅可以極大地激發學生對知識學習的興趣，致使學生主動參加到日常教學活動中，與此同時，還可幫助部分學生實現工學交替，對高職院校專業教師的教學水平，所在地區的經濟水平和高職院校的教育發展有著非常突出的積極影響。

二、校企合作環節中出現的問題情況

（一）合作深度不足

目前，許多高職院校校企工作主要以學校為核心，對學生的實習工作非常重視，還有加上訂單式教學模式，缺乏長期規劃，而且學校和企業之間的合作并沒有達到一定深度，從具體的情況可以看出，許多高職院校想要與部分企業開展深度合作是存在一定挑戰的，雖然根據合作協議建設了教學基地，但是其中的辦學條件和教學環境并沒有達到標準，相應的教學基礎設備和基礎設施無法有效整合。從學校和企業進行合作的方面展開分析，很多校企合作方式只是停留在為學生提供一定的實習基地和準備一些實習的機會，大多數都是以企業進行冠名或供給一些技術人員的表面合作方式。如針對市場營銷專業，相應的企業只是通過簡易傳授市場營銷相關教學經驗，并沒有通過建設的市場營銷培訓基地開展具有深度的合作。

（二）相應的合作機制單一僵化

在學校和企業的合作環節中，很多高職院校受到了合作機制的消極影響，致使很多高職院校中的教師對學生的首要目標只停留在教學上，使得他們缺少足夠的時間和相關的企業單位開展深度的合作。而且，受高職院校僵硬的教學機制的影響，很多企業單位也缺少一定的合作意愿。出現這些情況的原因在于部分院校所投入的經費、科研成果、專業設定等方面缺少一定靈活性，最終導致學校和企業開展合作常常不順利。

（三）校企合作的機制相對僵化

學校經費投入、科學研究、專業設置等方面的運行機制比較僵化，缺乏靈活性、自主性，從而導致專業與相關企業合作進行得不順利。

三、產教融合模式下校企協同育人模式的培養策略

（一）建立校企合作關系

1.進行企業運營模式的運用

現階段一部分企業具有人才培養意愿，因此可以聯合企業進行模式的探索，通過采用股份制辦學模式，在高職院校掌有控股權進行人才培養的基礎上，通過對企業的發展方向進行研究并作為其中的目標之一，同企業開展聯合招生，對現階段的教學方案和課程進行制定，在產教融合的基礎上組建試點班級。通過與家長和學生簽訂企業協議，使學生在學習的過程中也能進行工作，在學習學校文化的基礎上也能獲得企業的培養，從而促進自身機能的提升。在企業和學校共同的管理模式下，在學習中獲得責任和管理以及自身的培養。采用學校培訓和企業培訓、技能培養等方式促進學生發展。

2.建立專業診斷機制，校企協同對培養模式進行動態調整

現階段，社會的需求是人才培養的關鍵，校方應聯合企業對優勢產業進行對接，分析當前社會動態和發展，建立專業的指導委員會。根據社會需求和信息動態進行診斷，從而對人才培養方案進行調整。如現階段電子商務專業，校方應聯合企業及社會現階段需求，進行專業技能的培訓。通過師資隊伍以及專業人才的培訓，在經驗探索的基礎上進行人才的管理，融合校企文化，促進人才質量的提升。針對現階段社會需求，進行培養模式的探索和調整。

（二）在產教融合下，共同制定培養方案

1.企業聯合高職校方，進行崗位對接，制定人才培養方案

在我國現階段高職教育的發展中，為了迎合產教融合的趨勢，應進行人才崗位標準的對接，如我國的電子商務專業，在這個專業的協同發展中，應按照企業需求進行人才技能的培養，以企業工作任務為基礎進行教學，以技能為基本目標進行能力考核，通過校園和企業文化相融合，促進理論技能的融合，以此來適應我國現階段的高職培養模式，促進工學交替模式的優化發展。如對于美容營銷專業來說，應對企業進行調研，以高職能力為基礎，通過對我國現階段的美容營銷行業發展狀況，從而構建相應的教學體系，同企業一同制定人才培養方案。

2.建立多層次導師制

對于產教融合趨勢來說，應進行多層次導師制與現代學徒制的建立，在基礎學校學習的基礎上融合企業經驗，進行人才培養。通過從企業中選拔具有專業經驗的員工進行學生的培訓，同時通過學生靈活選擇導師，在班級輔導員和學校專業課教師的作用下，促進多層次培養模式與學徒制的有效發展。對學生實行全方位的培養和指導，促進協同育人模式的發展。

3.對課程進行靈活設置

高職院校的教學一般包含專業課和選修課，在此基礎上，結合學生特點，靈活設置，同時通過學生自行選擇選修課，在學習完成之后對學習效果進行檢驗，通過學分和績點進行學生學習的評價。在這過程中加上企業的部分技能培養的課程設置，只有在這些課程全部合格之后，才能與企業進行合作，得到就業機會。

（三）在產教融合下，實施校企協同的教學育人方法

1.以企業的任務作為教學導向目標

例如，對于高職院校的美容營銷專業來說，應在實際的美容會所中心加強對美容各方面的認識，通過實踐學習各種美容知識以及相關工作人員的營銷方式和方法，進而促進教學任務的完成，保障教學和實際情況的統一，促進產教融合。

2.校企共同建立教學資源，推進信息化技術的應用

對于美容營銷專業來說，應聯合企業以高職能力作為課程體系設置的基本出發點，在技能教學方案設計的基礎上進行教學資源的建設。在課程標準上融入崗位標準、高職素養和要求，通過推進教學模式的實踐促進有效發展。同時，現階段信息化是當前教學的一個新的發展方向，因此在教學中應結合學生特點，在分層教學和指導的基礎上融入信息化教學，協同企業促進教學資源的建設，使學生產生學習的興趣。

（四）協同企業推進人才培養質量的提升

對于高職院校的培養來說，崗位核心能力的建設是其中的一個關鍵點。因此，校企在進行課程開發的過程中，應以崗位核心能力作為出發點，在實訓中推進理論和實踐的結合，通過將企業的工作任務作為教學實例，促進教學質量的提升。同時針對評價機制進行整改，推進專業核心課程建設。在高職教學的過程中，應根據高職學科專業的特點規律進行實際任務的選擇，在工作中按照組織模式，進行人才培養。同時根據推進課堂示范和優化，在案例教學中促進課堂質量的提升。

在現階段產教融合的大趨勢下，應加強校企合作，通過校企協同育人的方式，促進學校和企業管理延續性的提升。在對企業實際需求和目標模式有效分析的情況下，進行高職專業化的教學。將實踐技能和學生素養提升作為目標，將企業的生產實踐作為現階段高職教育的一個重點方向。本文通過對現階段校企協同模式的問題進行討論，從而針對問題進行策略的研討。在學生學習知識和體系實用化的基礎上，推進人才培養質量的提升，同時對企業資源投入的減少也有一定作用。通過校企“雙主體”協同育人模式的構建來為社會培養更多創新型的人才。

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編輯 武生智