推進專業群課程思政改革，提高專業群人才培養質量①

羅小麗 文婷

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高職專業課程思政是培養學生良好思想政治素質的一種思想政治教育方式，針對目前高職課程思政存在的主要問題，以湖南省高等職業教育一流特色專業群建設項目——風電技術專業群課程思政改革實施為例，從專業群思政平臺的建設、課程教師、課程教學內容、課程教學方法及評價標準等途徑，適當巧妙地寓社會主義思想政治精髓于課程教學之中，使專業課程教育和思想政治教育有機融合，從而推進“課程思政”融入專業人才培養的全過程，最終切實提高專業人才培養質量。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?課程思政；專業群；人才培養

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0106-02

專業課程思政是指將社會主義核心價值觀、家國情懷、民族自豪感、法制意識、社會責任、文化自信、人文精神等思想政治教育要素融入專業課程的教學，是一種培養學生良好思想政治素質的教育方式。由于高職專業課程思政改革起步不久，目前還存在諸多問題亟待解決，本文據此以文以學校風電技術專業群的專業課程思政改革為例，說明如何實現專業課程與思政教育有機融合，探索專業課程進行思政教育的途徑。

一、風電專業群課程開展思政教育的意義

學院風電技術專業群是湖南省“十三五”示范性特色專業群，于2019年1月立項為湖南省高等職業教育一流特色專業群建設項目，是學院重點打造的品牌專業群。專業群建設的重點在于專業課程，因此專業群課程思政改革是目前專業群建設的核心，通過最大限度發揮專業課堂教學的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關鍵抓手。習近平總書記強調：“各類課程要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”專業課程教學圍繞高校“立德樹人”根本任務，注重專業教育和思想政治教育的有機融合，有利于培育“德才兼備”“又紅又專”的高素質人才。同時專業群將通過校企一體化辦學，校企共同培養專業人才，從思想政治、職業素養和技術技能等多角度多方面提高學生的綜合技能素養，進一步提高職風電專業人才的培養質量，提升為風電產業鏈服務的水平。由此可見，實現專業群課程思政，對全面提升風電技術專業群思政教育實效、提高風電人才培養質量具有重要作用。

二、當前專業課程思政存在的主要問題

（一）對專業課程思政重要性認識不足

人才培養，德育為先。高職學校既要培養學生的專業知識和專業技能，更重要的是培養有社會主義道德、對社會主義建設有用的專業人才。但是，學校部分管理部門以及專業教師認識還沒有充分認識到專業課程思政的重要性，重學生的專業能力培養，忽視了對學生必要的思想政治教育，導致部分學生“有才無德”，適應不了社會主義建設的需要，甚至危害社會。

（二）專業課程教師思政教育水平有待提高

專業教師是專業課程思政教育的關鍵，課程思政實際上就是專業教師將思想政治教育滲透到專業課程教學中的過程。當前，“專業課程思政”沒有完全成熟的經驗和模式可以借鑒，教師個人推進“課程思政”改革的能力不足、水平不高，導致課程思政實施的效果不佳。

（三）專業課程教學內容思政改革難度較大

專業課程教學內容是實施課程思政的載體。專業課程的知識和技能點表面上跟思政的聯系不大，特別是實踐性較強的專業課程，剛開始進行專業課程思政元素挖掘時會明顯增大教學工作任務量，且不一定能挖到合適的素材。同時，專業課程的思政元素挖掘要綜合考慮學生接受情況，根據不同的教學內容選擇合適的思政元素。

（四）專業課程思政的實效性有待加強

就目前情況來看，專業群課程思政的實施效果不盡如人意，特別是專業課程的實踐環節還存在一些問題，如實踐教學環節與政治理論聯系不緊密，在內容安排上缺乏針對性，組織管理不規范等問題較較為突出。同時專業課程的評價標準不統一，成績評定比較隨意，沒有達到預期的思政教學目標。

三、推進專業課程思政的主要途徑

（一）構建專業群多維度、開放性、標準型的共享平臺

聯合學校教務處、學工部、思政課部等職能部門開展多領域、多維度的合作，建立由專業教師、學工管理人員和思政教師組成的風電技術專業群“思政團隊”，引入社會主義核心價值觀、愛國主義、時事政治、名人案例和工匠精神等，融入風電產業政策和企業文化，強化學生的道德素養和社會責任等，建立專業群多課程和多部門的合作審查機制，構建風電專業群“多維度、開放性、標準型”的共享平臺，促使專業課程與思政元素間工作合力的真正形成，形成“專業課程思政”改革的內生動力。

（二）提升專業教師課程思政的教學能力

在專業課程思政改革中，授課教師不僅要學習最新的風電革新技術，還要緊跟時代步伐學習最新的思想政治內容，提升自己的思想政治素質，不斷完善自身的知識和思想結構；同時專業課程思政目標的實現還有賴于專業課程教師更新教育教學觀念，提升思政教學能力，要針對專業課教師開展富有針對性、示范性的“專業課程思政”教學指導，形成常態化的集體備課制度、教學激勵制度，并將教材話語轉變為教學話語，提升教學吸引力和感染力。學校要有針對性地開展專業課程思政的培訓，切實提高專業教師開展課程思政的能力。

（三）重構專業課程教學內容

“專業課程思政”的教學內容一方面需要引入馬克思主義中國化最新成果、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等革新課程內容，充分挖掘課程的思想政治教育元素；另一方面需要專業課程教師深入風電企業研究企業歷史和文化，充分挖掘企業文化中的核心要素和工匠精神等，優化教學設計，把企業教育融入專業教學標準中，實現專業課程思政改革的創新突破。從這兩個方面對專業課程教師提出了更高的要求，在深刻把握專業課程知識點廣度和深度的前提下，把握在實踐中巧妙地寓社會主義核心價值觀和企業核心價值的精髓于多樣化課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現專業課程教學圍繞高校“立德樹人”的根本任務，注重專業教育和思想政治教育的有機融合。

（四）創新專業課程教學方法

當前，實現專業課程的主要教學方法如線上線下結合法、剖析法、角色扮演法、案例討論法等已經不能完全滿足課程思政的要求，教師要從原來的“教學做一體化”“知識+技能”的人才培養理念轉化為“思政+知識+技能”三位一體人才培養理念。專業教師要從選題入手，根據教學內容、教學條件及學生特點，發揮企業辦學優勢靈活選擇使用不同的教學策略，課程教學既可以在企業進行，也可以將企業環境引入實訓教室，并邀請思政教師、企業教師進行聯合授課，運用鮮活的人物案例、真實的企業項目實施教學，課堂上教師和學生生動演繹，使“專業課程”成為思政教育的鮮活載體，既緊扣時代發展又回應學生關切，既具備深厚學術積淀又有效激發學生求知需求，在潛移默化中實現專業教育和思想政治教育的有機融合。

（五）完善專業課程評價標準

當前，高職專業課程思政尚在探索階段，還沒有形成完善的課程評價標準。必須積極推進專業課程思政改革的研究探索，建立健全課程思政體系水平評價標準、課程思政教學運行標準、學習效果評定考核標準。如課程評價既要突出思想素養考核的導向作用，又重視學生綜合職業能力的考核，將行為目標貫穿教學活動的始終，以強化學生規范行為的養成；建立對專業課程課堂效果“雙評估”的體系標準，增強對課堂育人效果的評價比重；如進行教學效果師生雙向打分制度，除了課堂滿意度之外，還要考查學生對教師的認可度，建立健全專業課程師德評價實施細則等。

四、總結

風電專業群課程教師在深刻把握專業課程知識點的廣度和深度的前提下，適當在教學實踐中巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓于多樣化課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現專業課程教學圍繞高校“立德樹人”根本任務，使專業教育和思想政治教育進行有機融合，將“課程思政”融入人才培養的全過程，有效提高風電技術專業群學生的思想政治素養。總之，課程思政改革是一項綜合性的工程，需要考慮課程資源中的各種相關因素，綜合運用多種策略才能實現高質量的思政課程，最終提高專業人才培養質量水平。

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編輯 武生智