基于信息化建設的高職高專教育教學模式的相關研究①

蘇敏

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在中國，高職高專的教育起步雖然不如西方早，但是隨著時代的發展，近期發展特別迅速，教育部也加大力度對高職高專的扶持，在全國各地一共組建了六個關于高職高專的培訓基地，進而提高教師整體的隊伍水平以及提高教師實際的教學能力。尤其是現在信息化社會，需要不斷運用網絡，信息化進行培訓。首先需要根據每個教師不同的情況進行分組，對癥下藥，然后根據組里不同教師的崗位特征進行教學，內容細分到點，最后再整合成一個框架，設計成一個體系。在整個制定中，需要有科學性、計劃性、井井有條。其次會用到演化過程的模型，進行開發網絡資源系統，于是需要重點關注網站功能。在系統開發的過程中，首先在之前的原有網站上，進行信息的收集和分析，對系統的功能進行確定，然后用動態網站制作語言進行設計和編碼。在這個過程中，會充分利用好培訓基地的平臺，對所有課程進行實踐，最后進行評價，提高高職高專的教學質量。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?信息化建設；高職高專；教育教學

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0094-02

高職高專的目的是為國家的建設培養高素質的人才，并且應用性很強，能夠進行實際操作，學習多種專業的技能，而這對于教師的標準也提出了更高的要求，需要教師比其他學科型的教師有實踐技能和應用技能。不僅要對專業知識非常熟悉，還需要有專業的指導能力和實操技術，了解操作技能的運作規律。這也是高職高專教師獨有的特點，被稱為“雙師型”。這個特點是由高職高專教育的特點及要求決定的，因此，在對教師進行培訓的時候，要特別注重培養教師的實踐能力，將知識轉換為技能，并且進行輸出，學以致用，讓學生理解知識的真正內涵，培養學生的動手能力。

一、目前高職高專教育教學模式存在的問題

（一）高職高專教育理念相對保守

高職高專的教育理念決定了教師也需要不斷提高教學水平，但是現實情況是很多高職高專教師的，教育理念深受傳統的普通教育的影響，沒認識到職業教育不同于普通教育，還停留在講解書本知識上。在現在的社會大環境下，需要教師更加注重學生的社會實踐，轉變以往的傳統教學理念，在人才的類型、培養的模式、職業技術技能傳授的方式方法和場所設備、學生的學習形式和方法、技能應用能力的培養等方面都有待提高。但是由于很多教師沒辦法迅速轉換過來，導致高職高專和普通的教學沒有多大區別，還是著重學習課本知識，從教室到黑板再到教材，很少有社會實踐課程。甚至很多教師并沒有實際的操作經驗，還是停留于書本上，如負責工商管理的教師并沒有在企業工作過，教心理學課程的教師并沒有做過心理咨詢師，這就導致了教師在教學上有很大的阻礙，很難對學生提供經驗。

（二）教學方法甚至專業知識相對陳舊落后

由于時代的發展，社會的進步，高職高專院校近期發展勢頭很猛，招生量遠遠超于前幾年，增加了高職高專的教師的工作量。如有些普通高校的教師，一周只有8課時左右，但是高職高專的教師一周可達15課時，授課任務繁重，教學壓力大。很多高職高專的教師都奮斗在第一線，重點精力放在了教導學生以及自己的科研事業身上，沒有時間進行提升自己的專業知識能力以及授課能力。導致教師的教學方法甚至教師的專業知識跟不上時代，相對陳舊落后，很多教師不會使用信息化技術，上課時感到乏味無聊，沒辦法吸引學生的注意力，無法提高學生的積極性。

二、基于信息化建設的意義

（一）教師培訓規范化的需要

由于高職高專的教育特點以及現代信息化技術的發展，需要教師在課程教學中運用信息化技術，結合互聯網特點，對教師進行規范化的培訓。教育部可以整合資源，利用全國的網絡進行統一線上教學，培訓教師使用現代化的教育技術，轉變教師的教育理念，統一培訓方案，將教師進行系統性培訓。這樣有利于提高高職高專教師的教學能力，也能促進教師之間相互交流，形成良好的社會氛圍。

（二）將高等職業教育、現代教育技術手段和師資培訓三合一

社會在不斷發展，對人才的需求也不斷增加，需要多樣化的人才和高質量的人才。因此對于高職高專的教育質量也提出來更高的要求，很多高職高專都將運用現代化的教育技術，讓學生更好地吸收知識，學習技能，意味著新的教育浪潮的開始。高職高專的教育目前也面臨著挑戰，如教育的思想、方法和手段，需要不斷更新、與時俱進。由于高職高專學校是面對市場進行辦學的，所以側重對學生實踐能力的培養，符合社會市場的發展，面向社會，不斷完善，不斷進步，為社會輸送高質量、高素質、高應用能力的人才。

三、基于信息化建設的高職高專教育教學模式內容

信息化建設的內容離不開網絡資源系統的運作，在網絡資源系統的運作里，包含很多內容，各個維度包含的內容還不一樣。如從系統的功能上說，分為系統管理、交流答疑和課件資源這三個部分的內容，從課程所需的培訓時間來看，分為培訓前的資料準備、培訓中心的教學過程以及培訓后的資料共享。重點從系統的功能上介紹信息化建設的內容。

（一）系統管理

系統管理的內容又包含四部分內容，有消息的管理、公告的管理、人員之間的關系管理以及資源管理。這些也就是培訓之前需要準備的資料，需要教師認真對待，收集信息，并且進行交流、歸納和整理，能夠讓培訓工作順利進行。

（二）交流答疑

交流答疑分為兩部分，一是網上進行答疑，二是二級功能模塊，這些功能有利于拉近學生與教師之間的距離，并且提高學生的學習積極性，讓學生有機會表達自己的疑惑，互相之間進行經驗交流，讓學生不再閉門造車，可以看看外面的世界。

（三）課件資源

課件資源包括三個部分的內容，比如學生的作用、教師可用的資源以及教師和學生都可以運用的在線課堂。學生可以隨時隨地進行學習，并且著重對自己感興趣的部分可以進行下載學習，多方式學習，吸引學生的注意力。這些都可以進行資源的共享，方便教師掌握學生的學習進度。

在對教師進行培訓的過程中，對網站的利用是需要極其重視的，讓教師再回歸到學校的時候，根據實際的教學情況進行交流，互相討論，探討新式的教學方法，不懂的地方可以及時答疑解惑，提高教師的學習成果。教師的學習不僅僅是階段性的內容，需要教師不斷提高自身標準，持續學習，跟上時代步伐，運用最新的技術，將終身學習理念貫徹落實。當教師在教學的過程中，遇到了不懂的問題能夠第一時間想起網站的存在，網站的利用率變高了之后，我們培訓的目標也達到了。畢竟網絡可以拉近人與人之間的距離，不受地域限制。

四、高職高專中的網絡學習評價

判斷一個學習者在其網絡教育中學習過程期間以及學習的一個具體結果價值主要是通過網絡學習的效果的評價來體現的。根據當下全球網絡教育的實際情況來分析，并沒有較為完善的網絡學習評價，那么當下最為緊要的問題是如何對網絡學習評價的質量進行有效提高，由于其依據具有一定的不完整性以及缺乏，因此會帶給學習者的學習質量帶來相當大的不利影響。學習者在其學習期間登錄網絡學習系統的具體頻次、時間以及其參與網上答疑的具體數據、網上具體檔案袋數據以及其網上考核具體成績等這些方面都是網絡學習評價的主要依據來源表現。但是針對這些理論依據的具體評價，在當下的網絡數據資源系統中還無法全面提高，即使有些數據可以統計進來，但是卻缺乏相應的期間數據作為參照對比。為此，我們按照系統當下的實際具體情況，把以上的基本內容當作網絡學習評價的一個依據來統計分析使用情況。

網上答疑活動環節的價值主要是加強在網絡教育之中教師和各個學習者的互動。通過網絡答疑的這個平臺，教師可以對學習者進行即時答疑抑或者非即時答疑。其使用原理主要是根據聊天室以及留言板的編程原理進行。學習者可以通過答疑平臺將其在學習期間所碰到的問題通過聊天室或者留言板進行提問，而教師則可以通過平臺來解答學習者的問題，以幫助學習者順利進行下一階段的學習課程，并且逐漸培養成一個終身受益的學習體系，在這個體系的條件以及構架設定的整合中，其最為根本的時怎樣將個體的學習技能進行進一步的拓展。每個人如果要開展自主學習活動的話，那么時需要一定的條件的，如果不具備一定的條件，其自主學習活動就無法順利開展。有趣、需要以及意志力等是學習動機；技能、必備基礎、方法以及習慣等是自主學習的幾個基礎條件，而學習資源、機會以及配置等是開展學習活動的一些外在社會條件。良好的學習氛圍以及資源配置是構成社會進行終身學習活動的有效保障以及支持體系，是建立終身學習評價體制的重要組成部分。

目前互聯網技術的普及有利于雙師型教師的成長和發展，也有利于學生今后的發展。在對教師進行培訓的時候，不能僅僅停留在表面，需要基于教師的教學目的進行深入研究和挖掘，趕上教學改革的步伐，不斷完善教師的教學，與時俱進，如學習目前流行的微課和混合式教學。將書本的內容結合實際進行教學，并且結合當下的熱點工具，讓學生多樣化學習，各個途徑進行知識的吸收，更重要的是提高學生的實踐能力，在這方面，教師不應該停留在表面的實踐課時，而是需要建立評價機制對學生的社會實踐成果進行檢驗和支持。讓學生充分利用好學習的網站，先進行資源資料的收集，在實踐過程中靈活應變，然后在實踐過程中遇到難題及時進行答疑解惑，求助網站或者教師，最后在社會實踐結束后進行總結和反思。高職高專的教育的特殊性需要教師重視社會實踐的教學，改變傳統的教育理念，運用信息化技術，對學生進行全方位教育。讓學生對知識進行沉淀，消化和吸收，最后學以致用，精通技術，在面對社會的時候，可以找準自己的定位，提高自己的技能水平，為社會主義的發展貢獻出自己一份力量。基于信息化建設的高職高專的教育模式，需要教師與時俱進，不斷創新，不斷更新自己的知識，更新自己的教育理念，讓學生在面向社會時，更加專業、更加自信。

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編輯 武生智