高等職業(yè)院校學生技能競賽建設探究①

王菲

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高等職業(yè)院校學生技能競賽的輻射效應大，尤其對教學改革、產(chǎn)教融合、師生成長等方面具有較多正效應，系統(tǒng)開展職業(yè)技能競賽的研究具有重要意義。在全國職業(yè)院校技能競賽引領下，重慶市職業(yè)技能競賽的體系逐漸完善，比賽程序逐步規(guī)范，但仍有一些問題亟待解決。故為保障重慶市職業(yè)技能競賽健康、有序地發(fā)展，有必要對重慶市職業(yè)技能競賽制度建立、體系構建以及社會影響力等開展深入研究。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?技能競賽；組織管理；體系構建

［中圖分類號］ ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0086-02

學生職業(yè)技能競賽可以達到檢驗學生技能水平和解決實際問題能力的目的，尤其可以激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣以及培養(yǎng)學生團隊合作、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)等能力[1]。當前，在職業(yè)院校中重視力度較大的比賽是全國職業(yè)院校技能競賽。該比賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，分為國賽、省市賽和校內比賽三個層面，即先由學校校內舉辦比賽，推選參賽選手參加省市賽，再由各省市推選優(yōu)秀學生參加全國職業(yè)院校技能競賽。2017年，重慶市第十屆高等職業(yè)院校學生職業(yè)技能競賽從以往的13個市賽項目增加到了44個，將全部比賽項目歸為市級比賽，幾乎完全涵蓋國賽項目。這一變動對比賽有正效應的影響，但由于賽項的增多，必然對比賽的組織管理帶來新的問題。鑒于此，本文以市級比賽為研究對象，采用調查問卷、實地調研、查閱文獻和經(jīng)驗總結等方法，系統(tǒng)分析比賽的組織管理和體系構建，以期為職業(yè)技能競賽提供建設性意見。

一、推進比賽制度化建設

目前，我市職業(yè)技能競賽缺少強有力的制度文件規(guī)范比賽進行，尤其沒有出臺活動組織、仲裁程序、獎勵機制等方面的權威性文件。為更好地規(guī)范比賽運行，強化賽事管理，推進比賽制度化建設，應組織專家對比賽的監(jiān)督和仲裁、宣傳、激勵等管理方面制定相關政策和制度，使比賽規(guī)范化、公正化、制度化、持續(xù)化。一旦形成文件，建議使用有效期為3~5年。

二、重視競賽組織體系建設

（一）建設規(guī)范的賽題庫

我市職業(yè)院校技能競賽沒有形成規(guī)范的賽題庫，每年的賽題都是臨時出題，要么為第三方出題，要么由參賽單位共同出題。這種現(xiàn)象會出現(xiàn)一些弊端：一是一些參與院校疲于賽題的制定而敷衍對待比賽，為了完成比賽的選拔而走形式；二是因第三方單位不是教學單位，無法結合教學要求和教學問題出題，使比賽沒有真正體現(xiàn)教、學、做無縫對接。賽題要能體現(xiàn)“工作任務導向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際”的理念，要能遵循嚴謹性、公正性的原則，要能反映學生學以致用的能力[2-3]。因此，在建設賽題庫的時候可以考慮如下。

（1）對已發(fā)布的題庫中的部分賽項加以利用或者稍加改進，以及結合教育教學的理念，形成賽題庫[4]。

（2）結合技能人才培養(yǎng)要求和企業(yè)生產(chǎn)崗位需要，從院校、企業(yè)聘請專家共同研究某一賽項的賽題6~8套，使用期限為3~5年。

（3）對一些非常規(guī)項目即首次舉行的項目，由市教委競賽辦公室聘請院校教師、企業(yè)專家出題，用于比賽。

（二）體現(xiàn)承辦單位的靈活性

目前，針對賽項承辦單位有幾個突出問題：一是承辦院校因有其地理優(yōu)勢，出現(xiàn)承辦單位承辦的項目中必有獲獎者的現(xiàn)象，對此現(xiàn)象引發(fā)諸多不滿和質疑，較多院校力爭承辦資格。二是部分院校多年承辦某一賽項，獲獎次數(shù)多，疲于承辦。三是部分院校非常愿意承辦，但學校本身不具備承辦的綜合能力。因此，為了體現(xiàn)比賽的公平、公正性，應采取如下措施。

（1）由第三方（如企業(yè)）承辦比賽。不僅可以實現(xiàn)比賽的公平、公正性。還可以讓學生體會到真實的企業(yè)環(huán)境，同時，可以加強校企合作、深化產(chǎn)教融合。

（2）由高職學校承辦，但承辦校不能參加該比賽項目?？梢钥紤]通過承辦經(jīng)費、表彰等形式回報承辦校。

（3）加強與中職學校的交流，即由中職學校承辦高職比賽項目?？梢葬槍χ懈呗毾嗤荣愴椖繉φ{承辦院校。這樣可以避免承辦校不能參賽的短板，也能綜合利用比賽的儀器設備。

（三）加強比賽的監(jiān)管力度

為維護賽事活動正常秩序，需強化監(jiān)管力度[5]。比賽前：為保證比賽的順利進行以及公平、公正性。檢查每一個賽場布置情況如賽場監(jiān)控、設備配置、比賽的應急預案以及檢查賽題、人員組成、機構建立的準備情況。比賽中：配置工作人員巡視整個比賽過程，協(xié)調比賽中出現(xiàn)的各種問題。比賽結果的統(tǒng)計應該由參與單位派出的代表以及行政人員等共同核查。比賽后：賽后24小時內公示比賽結果。對比賽有異議，5天內可以進行書面申訴，5天后不再接受任何投訴，一是不影響國賽的準備；二是減少工作量。

（四）激發(fā)參賽者的積極性

1．單位及教師的獎勵

為激發(fā)師生參與比賽的積極性，應設置經(jīng)費專項，用于獎勵優(yōu)秀單位和優(yōu)秀工作者以及獲獎的指導教師。獎勵的形式多樣，除榮譽獎勵，獎金獎品獎勵外，繼續(xù)教育是另外一種獎勵形式，如提供出國培訓、考察、訪學、留學等機會，對教師的繼續(xù)深造和視野開闊均有重要作用。另外，還可以考慮提供項目支持或者職稱評定等其他形式的獎勵。

2．獲獎學生的獎勵

為了防止學生受到金錢的影響，獎品獎勵要具有重要的紀念意義。根據(jù)參賽獲獎等級在學生評獎評優(yōu)時予以不同層次的加分等鼓勵政策。此外，我市對獲得國賽二等獎以上的學生，給予專升本減免筆試的優(yōu)待政策?？梢姡@些鼓勵政策保障了學生參與競賽的積極性和主動性[6]。

三、提升比賽的社會影響力

加大對職業(yè)技能競賽的宣傳力度，有利于提升比賽在社會上的影響力。通過展示技能競賽的組織實施、比賽內容、賽后總結等內容，可以在校園里培育一種健康、向上、豐富的校園文化，形成具有滲透性、持久性和選擇性的輻射效應[7]。

（一）建設校園基礎設施營造技能競賽文化氛圍

利用校園基礎設施平臺展示競賽精神，如在校園文化墻上繪制活動場景，或者設計一個浮雕，或者修剪一個主題為比賽場景的草坪等，通過這種形式營造一種比賽氛圍，激勵學生參與比賽。

（二）組織各類活動向其他學生交流經(jīng)驗

系部和相關職能部門組織召開形式多樣的“技能競賽經(jīng)驗交流座談會”，由獲獎的參賽選手以及指導教師向低年級學生代表、領導、教師等與會人員介紹競賽過程、獲獎感悟。

例如，每年舉辦一次技能競賽文化節(jié)，年初開幕，年底閉幕，活動貫穿全年，將節(jié)日活動開展與專業(yè)課程教學緊密結合，融入教學過程和校園文化建設過程，將競賽精英選拔培訓效益惠及全體學生。

（三）利用多媒體廣泛宣傳競賽精神

充分利用多形式的媒體，對技能競賽中涌現(xiàn)出的先進集體、先進人物和典型事跡，進行廣泛宣傳，激勵師生愛祖國、愛學院、愛專業(yè)和愛崗敬業(yè)的精神。通過多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭當先進的技能競賽文化氛圍。

例如，塑造“技能大賽”達人，充分利用院報、校園新聞網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、板報等媒體，向全校師生、校外其他人宣傳我校獲得國家級比賽的優(yōu)秀學生。匯總典型的優(yōu)秀案例通過各種途徑宣傳、展示。

四、結語

“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”，職業(yè)技能競賽如同一把雙刃劍。首先，競賽是選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，參與競賽的學生可以從競賽中看到自己的差距，并可以針對性地加以改進。但過多投入熱情和精力，甚至不惜打亂教學活動而參與比賽，使得比賽缺少了它原有的價值[8]。因此，如何協(xié)調好比賽和教育兩者之間的促進作用，需要我們做好比賽的規(guī)劃和設計，才能讓比賽能夠良好地發(fā)展下去。

參考文獻：

［1］陳益飛.基于職業(yè)技能競賽的學生專業(yè)核心競爭力提升研究［J］.機械職業(yè)教育，2016（9）：57-59.

［2］王紹章.輪職業(yè)技能競賽的作用［J］.成人教育，2011（7）：16l-18.

［3］高麗潔.高職院校職業(yè)技能競賽現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析［J］.當代職業(yè)教育，2015（9）：10-12.

［4］朱紅梅.合理利用職業(yè)技能競賽促進高職人才培養(yǎng)模式改革［J］.物流工程與管理，2016，38（12）：197-199.

［5］李名梁，李媛媛.反思與重構：我國職業(yè)技能競賽建設探究［J］.教育與職業(yè)，2013（21）：18-20.

［6］劉濤.基于賽教融合的多層次技能競賽平臺的運作研究［J］.天津職業(yè)大學學報，2018，27（3）：42-46，51.

［7］隆平，石紹軍，夏豐，等.高職院校職業(yè)技能競賽開展與校園競技文化建設的對接［J］.職業(yè)時空，2012，8（11）：11-12，15.

［8］沈羽，王西建.職業(yè)院校技能競賽中存在的問題及對策探討［J］.教育現(xiàn)代化，2018（28）：317-318.

編輯 武生智