基于智課堂教學平臺的MOOC+SPOC教學模式應用實踐①

易嬌

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?利用智課堂教學平臺可以滿足MOOC+SPOC教學模式的教學要求，將該平臺應用于BSEP項目班的教學，平臺上的BSEP項目校企合作資源分成兩類：一類以MOOC形式，供BSEP班和在校的所有汽車專業的學生選修，一類是企業要求保密性質的資源，以SPOC私有課堂方式，僅供BSEP項目班的學生進班學習。實現教學效果更直觀和校企資源利用率最大化。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?智課堂；MOOC+SPOC；教學模式；BSEP項目

［中圖分類號］ ?G712 ［文獻標志碼］ ?A ? ［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0048-02

隨著“互聯網+教學”的出現，BSEP項目的教學從傳統教材結合實訓教學方式向信息化教學轉變，應用智課堂網絡教學平臺，采用MOOC+SPOC教學模式，將校企合作資源上傳，供BSEP項目班和汽車專業學生學習。

一、基本概念

（一）智課堂教學平臺

智課堂教學平臺圍繞課堂教學的課前自主學習、課中教學應用、課后作業和教學分析，滿足不同課程教學模式的應用，提供多類型線上學習、線下教學互動及教學數據分析服務，配合有教師課堂助手和學生移動終端APP，讓師生有更好的教學體驗，提供更好的教學智慧應用。

（二）MOOC+SPOC教學模式

MOOC+SPOC教學模式是一種融合MOOC大規模在線開放課程的優點和SPOC精致、小眾的在線開放課程類型的教學模式。MOOC是面向線上所有的選課學生，而SPOC是面向某校某班的學生。將SPOC與MOOC及傳統校園教學有機融合，是針對小規模、特定人群，通過MOOC資源來改變傳統高等教育現狀，再從MOOC向SPOC推進。MOOC+SPOC教學模式在教學應用中更為靈活。

（三）BSEP項目

湖南汽車工程職業學院BSEP項目是“北京汽車服務英才培育項目”（BAIC Service Educational Program）的簡稱，2012年湖南汽車工程職業學院成為北京汽車在國內首家合作院校，開設“北汽BSEP項目班”，北京汽車股份有限公司委托湖南汽車工程職業學院BESP項目組教師開發BSEP項目校企合作教學資源，用于北汽班學生的培訓教學。

二、BSEP項目課程資源

校企合作培訓包的資源、信息技術和教學模式的有機融合是項目班創新課程教學成功的三要素，在信息技術和教學模式創新研究，校企合作培訓包資源應用MOOC+SPOC教學模式，將校企合作培訓包資源教學內容區分為開放性內容和私有課堂部分，即MOOC學習的內容（如表1所示）和SPOC專業校企合作特定設置的內容（如表2所示），面向所有汽車專業開放MOOC學習的內容，而SPOC學習內容只對BSEP項目班開放。

三、課程分類上傳智課堂平臺

項目課程中MOOC學習內容上傳至（如圖1所示）公開課和SPOC專業校企合作特定設置的內容上傳至（如圖1）專業課。

教學資源在平臺上的分類，MOOC資源可以允許他人共享，上傳至共享資源，如圖2所示，SPOC資源上傳至個人資源，供個人教學使用。

四、教學應用

以BSEP項目課程教學應用為例，M2-車輛PDI檢查課程是資源分類中的SPOC課程，小班使用，僅供北汽1701班學生教學用，資源可以供學生反復研讀（如圖3所示）。而M3-發動機基礎則是MOOC課程，供所有汽車專業班級公選，北汽班要自己選課才能學習該課程的教學內容（如圖4所示）。

五、結束語

BSEP項目班應用智課堂平臺進行MOOC+SPOC教學模式的教學，實現了校企合作培訓包的資源、信息技術和教學模式的有機融合，創新項目班課程教學，更是共享校企合作培訓包資源，幫助更多人學習。在智課堂上通過教學分析來實現教學效果，讓教學成果更直觀。

參考文獻：

［1］劉云芳，左為平，李海蕓.基于MOOC+SPOC混合教學的大學計算機課程實踐［J］.信息系統工程，2019（2）.

［2］王海霞.MOOC在職業教育信息化教學平臺的應用研究：以世界大學城為例［J］.湖南郵電職業技術學院學報，2015（3）.

［3］康葉欽.在線教育的“后MOOCs時代”：SPOC解析［J］.清華大學教育研究，2014（2）.

編輯 張 慧