速度、精準、應變

徐建良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?重復訓練法是一種常用的提高技能水平的訓練方法，這種訓練方法是否能夠適應當前技能大賽所提出來的“速度、精準、應變”三方面的要求？通過采集具有代表性的學生在重復訓練中速度和完成質量上變化的數據，深入分析引起這種變化和個體差異的主要原因，提出重復訓練法的優勢和意義，并結合學生數據分析和技能大賽的要求，進一步提出重復訓練法的改進措施，讓技能大賽訓練更加科學有效。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技能大賽;重復訓練法;軟技能

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0218-02

黨的“十九大”報告中提出要建設知識型、技能型、創新型的勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，提出要加快建設先進的制造業強國，加快發展先進制造業。近年來，政府、行業主辦的各級各類技能大賽已經成為促進技能型人才成長的有力舉措之一。每年參與競賽以及訓練的學生人數已基本覆蓋3000萬名職業院校學生，具有廣泛的影響力。因此，只有深入研究技能型人才的培養規律，科學合理應用技能訓練方法，才能從更高質量上培養技能型人才，才能在高水平的技能大賽上脫穎而出。

重復訓練法可以定義為：以完成同一工作任務所進行的多次反復練習的技能訓練方法。在平時的技能訓練中，指導教師布置一項任務讓學生完成，一遍不滿意，再做一遍，不斷地重復，不斷地改進，直到滿意為止。事實上，重復訓練法是一種常用的技能訓練方法，應用這種訓練方法究竟能否達到技能大賽的要求，是否能真正有效地提高學生的技能水平，成為一個值得分析和探索的問題。

一、技能大賽對學生技能的要求

作為選拔性的技能競賽活動，層次越高競爭越激烈。技能大賽對技能的熟練程度和完成質量上要求十分嚴格。在歷次的現代制造類技能大賽中發現，能夠全部完成任務的隊不超過70%，大多數情況下僅有30%左右的隊能夠較好地全部完成任務。因此，要有好的比賽成績，速度訓練尤為關鍵。

另外，由于競賽是按照評分標準，根據選手完成任務的質量情況嚴格評分，因此除了速度訓練之外還需要提高完成的質量。在制造類的競賽項目中，“精準”成為高質量的代名詞，即“精密、準確”。

從全國職業院校技能大賽中職組競賽項目來看，一種是有“樣題”的競賽，還有一種是“盲題”的競賽。如果是同樣綜合性的題目，“盲題”的難度要遠遠高于有“樣題”的比賽。完全按照“樣題”的競賽，對選手應變能力的要求相對較低，而“盲題”的競賽就要求選手具有極高的應變能力。目前考慮到中職學生的實際技能水平，比賽的題目往往是在“樣題”的基礎上改變20%～30%的內容作為正式賽題或采用抽取幾套樣題中的一份作為正式賽題。因此要求選手具有一定的應變能力。

總之，要有效地進行技能大賽的訓練，就需要緊緊圍繞技能大賽的要求，達到高層次的“速度”“精準”和“應變”。

二、重復訓練的數據分析

（一）學生樣本的選擇

本次在集訓隊中選取3位比較有代表性的學生，甲學生進入集訓隊時間較短沒有經過系統化的訓練;乙學生經過大約一年時間的課余訓練，參加過一次市級比賽;丙學生與乙學生總體訓練時間相當，參加過兩次市級比賽。

重復訓練任務內容為3位學生均未接觸過，需要經過教師一定的指導，但基本操作方法不變。

（二）重復訓練中完成速度的變化與形成原因分析

現象1：學生通過多次重復訓練之后，完成速度均有不同程度的提高。說明多次重復訓練能夠較好地提高操作技能的熟練程度，提高任務完成速度。

現象2：新的選手通過多次重復訓練之后與能夠與老選手在完成時間上逐步接近，體現該學生在技能學習上具有較大的潛力。

現象3：第一次完成時間和差距較大。第一次完成一項不熟悉的新任務的時間長短主要體現了該學生的學習能力、原有技能的積累。時間越短，綜合技能水平越高，丙學生為最高。雖然乙學生和甲學生首次完成的時間相差不大，但除去技能操作的熟練程度，甲學生的技能學習能力要強于乙學生。

現象4：首次與第二次完成時間差各不相同。對操作技能不熟練的新生來說時間差越大進步越明顯;對操作技能熟練的老生來說時間差越大應變能力、技能學習能力越弱。

現象5：新選手的重復訓練之后時間上逐級縮短，速度提高明顯。老選手的第二次與之后幾次完成時間上變化較小，原因在于任務綜合性不強，后期重復訓練主要提高動作技能的熟練程度，而對操作技能比較熟練的學生，速度上提高幅度不大，效果不明顯。

（三）重復訓練中任務完成質量的變化與形成原因分析

三位學生在同一零件的重復加工訓練中，加工任務設統一評分標準，設定滿分為100分。并在教師的指導下完成。

甲學生屬于穩步上升型，完成質量穩步提高，最終能夠接近于訓練有素的學生的水平。

乙學生屬于質量波動型的，主要體現在總體的完成質量提高較慢，雖然經過較長時間的訓練仍然會時不時地犯一些常規性的錯誤。

丙學生屬于訓練有素型的，主要體現在總體的完成質量高，失誤較少，分析改進以后質量穩定。

原因分析：通過重復訓練和教師的指導，首先我們能夠發現，不同的學生在完成質量上均有提高。但提高的幅度和最終所能達到的高水平，個體差異比較明顯。總體來說要達到高水平，長時間的訓練是必不可少的。同樣訓練量的學生仍然現存較大差異，其主要原因在于學生在學習技能上的一些綜合心理素質上的差異。主要體現在個人技能學習能力、嚴謹的態度、對技能學習的興趣、專注程度等多方面的因素。也就是所謂的“軟技能”，所以技能的教學不僅僅要關注技術的提高，同時還要關注“軟技能”的提升。

（四）速度、質量數據分析的意義

1.首先對學生遴選的意義

通過重復訓練不但能夠發現學生的綜合技能水平，更能發現學生技能學習上的潛力。通過分析比較推薦綜合能力強的學生參賽。對初學的新生，除了技術層面遴選之外，更為重要的是發現有潛力的學生。

2.為學生訓練把脈

學生在訓練中表現出較大的差異，通過數據分析，并結合學生的平時表現，找到存在差異的原因，采取不同的應對措施，改進訓練方法。

三、重復訓練法的優勢

重復訓練法對技能訓練的效能提升方面具有以下一些優勢。

1.熟練程度的提高需要多次的重復訓練，多次的重復訓練可以讓技能從生疏到熟練。

2.反復對同一工作任務的訓練可以較準確地測量出技能熟練程度，就是通過完成時間的變化數據，通過這些數據可以了解到學生技能水平以及熟練程度的變化過程。相反如果每次變化工作任務，熟練程度較難準確比較。

3.重復訓練過程實際上是一種精益求精的過程，在訓練中不斷發現問題，改進工藝方法，直到完美無缺，這個過程需要多次重復訓練才能實現。所以重復訓練是一種提高任務完成質量較好的訓練手段。

四、重復訓練的改進措施

（一）進一步提高速度的措施

1.通過不同技能基礎學生完成速度的數據能夠發現，相同的任務對不同技能基礎學生訓練的效果不同，而最佳的訓練效果是每次重復訓練速度上能有較明顯的提高。因此，要根據學生的技能實際水平布置不同難度和綜合性的訓練任務。

2.在訓練時間不變的情況下，每次重復訓練增加一些新的內容，逐步增加難度，提高學生的應變能力，提高速度，避免機械性重復，提高學生的學習積極性。

3.訓練中注意培養學生的職業素養，如工具的整理擺放、團隊競賽項目中學生的合作能力，均能大幅提高任務完成的速度。

（二）提高精準的措施

1.在重復訓練項目的選擇上盡可能選擇具有一定實用性或選擇能激發學生興趣的項目。

2.發揮同伴的激勵作用。在訓練中教師要把學生組織起來，營造良好的訓練氛圍。創造條件與實力較強的選手一起訓練比賽，訓練的效果會大幅提高。

3.重視技術、工藝水平的提高。

4.注重培養學生認真的工作態度、精益求精的工匠精神，在重視“硬技能”培養的同時，不能忽視“軟技能”的培養。

（三）重視提高應變能力的訓練

1.教師的指導和學生自我探究相結合，特別是綜合技能水平較高的學生更需要有意識地培養解決技術問題的能力，以提高競賽的應變能力。

2.改變訓練的場地、設備，改變訓練任務的形式、內容、要求等，提高學生的應變能力。

3.足夠寬泛的技術儲備，保證能夠適應技能大賽的技術要求。

五、結語

通過以上的論述，認為重復訓練法對提高競賽的速度和提高任務完成的質量是一種有效的訓練手段。針對有“樣題”的競賽，要充分利用“樣題”公布與正式比賽的時間差，盡可能多次重復訓練，提高任務熟悉程度，提高任務完成的速度和質量。賽前訓練階段，教師除了應用好重復訓練法，不斷提高學生任務完成的速度和質量之外，同時還需要通過足夠量的訓練為學生提供廣泛的技能儲備，以提高學生的應變能力。學生訓練成效的內在因素，建立在學生的職業素養、學習能力、“工匠精神”等所謂的“軟技能”之上;建立在學生積極性、主動性充分發揮的基礎之上。因此，科學合理地應用重復訓練法，揚長避短，重視“軟技能”培養，才能培養出高水平的技能型人才，符合技能大賽提出來的“速度、精準、應變”要求。

參考文獻：

[1]高靚，焦以璇，陳欣然.技能大賽給職業教育帶來了什么[N].中國教育報，2018.

[2]徐國慶.職業教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007.

編輯 馬燕萍