中職人才培養(yǎng)“品、學、技、才、行”評價模式及數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)初探

梁月明 梁崢

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育部對中職人才的培養(yǎng)目標明確具體，對提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重視，并提出了要搭建中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等教學工作診斷與改進任務(wù)。結(jié)合中職實際，提出“品、學、技、才、行”的評價模式和具體評價方法，同時探索該模式下綜合數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)及應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;人才;評價模式;數(shù)據(jù)系統(tǒng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0206-02

教育部制訂的《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》（教職成廳〔2012〕5號）中明確指出：“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)當熱愛祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來;具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力”。教育部《關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》（教職成司函〔2016〕37號），其中提出的具體任務(wù)之一是要搭建中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，為學校教學工作自主診改提供數(shù)據(jù)服務(wù)……為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作質(zhì)量報告提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。根據(jù)教育部的指示精神，結(jié)合中職學校實際，探索將中職人才培養(yǎng)目標定為“品、學、技、才、行”（即：思想品德、學習成績、技術(shù)能力、業(yè)余才能、行為習慣等五個方面）。以該目標為引領(lǐng)，全面圍繞目標展開教育教學，并建立“品、學、技、才、行”綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，以全面檢驗和評價學生“品、學、技、才、行”等方面的素質(zhì)，反映學校管理和教育教學等方面的水平。

一、“品、學、技、才、行”的評價方法

“品、學、技、才、行”，即思想品德、學習成績、技術(shù)能力、業(yè)余才能、行為習慣。

思想品德是指學生是在一定的思想指導(dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和，包括理想信念、政治思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康等。總體可分為：理想信念、政治思想、品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康五項。

學習成績是指學生在文化知識、專業(yè)基本理論、專業(yè)基本技能等方面的考試成績，包括平時考試和期中、期末考試成績以及學校和各類知識抽考、統(tǒng)考和競賽成績。總體可分為：平時成績、期中成績、期末成績、抽統(tǒng)考成績和競賽成績五項。

技術(shù)能力是指學生在專業(yè)基本理論和專業(yè)技能等方面的實際操作技能考核成績，包括平時訓練、實習實訓成績、平時考核成績和期中、期末考核成績，還包括學校和上級技能競賽成績。總體可分為：平時成績、期中成績、期末成績、技能鑒定和競賽成績五項。

業(yè)余才能是指除所學文化專業(yè)知識外，具有其他諸如琴棋書畫、文娛體育、文史經(jīng)哲等方面的愛好和特長，在班級和學校有一定知名度，在班級、學校和其他比賽中有獲獎。總體可分為：琴棋書畫、文娛體育、文學藝術(shù)、其他特長和競賽成績五項。

行為習慣是指學生平時以及在重大場合所表現(xiàn)出來的遵紀守法、學習習慣、生活習慣、性格氣質(zhì)、待人接物和人際關(guān)系等。總體可分為：遵紀守法、學習習慣、生活習慣、性格氣質(zhì)和人際交往五項。

以上五個方面共100分，其中思想品德占20%、學習成績40%、技術(shù)能力20%、業(yè)余才能占10%、行為習慣占10%。“品、學、技、才、行”各分項記分表如下。

專業(yè)： ? ? ? 班級： ? ? ? ? 姓名：

相關(guān)說明：

1.思想品德方面：（1）理想信念是指要樹立實現(xiàn)中國夢的遠大理想，牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。（2）政治思想是指要培育和踐行社會主義核心價值觀，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，內(nèi)化于心，外化于行，養(yǎng)成科學的思想方法。（3）品德修養(yǎng)是指要養(yǎng)成良好的法治意識和文明行為習慣，提高道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，增強公民意識，依法辦事，待人友善，樹立安全意識、環(huán)保意識、節(jié)儉意識、廉潔意識，珍愛生命，尊重自然。（4）職業(yè)素養(yǎng)是指要樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，熱愛勞動，崇尚實踐，奉獻社會。（5）身心健康是指要養(yǎng)成自尊、自信、自強、樂群的心理品質(zhì)，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)，加強身體鍛煉，體格健康，人格健全，樂觀向上。

2.學習成績方面：平時成績、期中成績和期末成績由各科任課教師按分數(shù)比例據(jù)實填寫，班主任將各科成績統(tǒng)計匯總，按科目數(shù)和分數(shù)比例計算形成平均平時成績、期中成績和期末成績（此處按總分40分計算），在期末填寫學生通知書時，任課教師要結(jié)合技術(shù)能力成績計算出綜合成績，文化課按學習成績確定（此處按總分100分計算），專業(yè)課按總分100分，學習成績占60%，技術(shù)能力成績占40%。

3.技術(shù)能力方面：與學習成績方面相似。

4.業(yè)余才能方面：除所學文化和專業(yè)課程之外的其他愛好、特長和才能等。每項才能在全班前三名計5分，四到十名之內(nèi)計3分，總分不超過10分。在校級及以上比賽中獲獎的另加分（每人的單項獎和團體獎加分相同）。

5.行為習慣方面：（1）遵紀守法是指學生在遵守學校和班級紀律、遵守國家法律法規(guī)等方面的行為，此項以在基礎(chǔ)分上扣分計算為主，具體扣分由班主任為主制定標準并實施。（2）學習習慣是指學生在學習上表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、鉆研精神、預(yù)習、做聽課筆記、提問和回答問題、作業(yè)完成、復(fù)習、考試、幫助同學等方面的行為習慣。此項由班主任結(jié)合任課教師反饋的情況確定分值。（3）生活習慣是指學生在衣著、飲食、個人衛(wèi)生、公共衛(wèi)生和公共安全等方面表現(xiàn)出來的行為習慣。此項由班主任根據(jù)學生的平時表現(xiàn)確定。（4）性格氣質(zhì)是指學生在學習和生活過程中表現(xiàn)出來的對人、對事的態(tài)度和行為方式上的心理特點，包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征和人格魅力等。此項由班主任根據(jù)學生平時和特別時候的表現(xiàn)確定分值。（5）人際交往是指學生在學習和生活中與老師、同學、朋友和家庭成員等的交往中形成的社會關(guān)系，包括在言談舉止和待人接物中表現(xiàn)出來的真誠大度、文明禮貌、誠實守信、尊重理解、正直勇敢和善良寬容等方面的內(nèi)容。此項由班主任根據(jù)學生平時和特別情況的表現(xiàn)確定分值。

6.綜合先進：競賽活動以外的三好學生、學習標兵、優(yōu)秀團員和優(yōu)秀干部等榮譽。

7.“品、學、技、才、行”各項總得分稱為綜合素質(zhì)得分，90分以上為優(yōu)秀，70到90分為良好，60到70分為一般，60分以下為欠缺。此評價可列入期末通知書中告知學生和家長，有利于學生更好地成長，此評價也可以作為學生畢業(yè)的依據(jù)或標準之一。

8.跟崗和頂崗實習學生綜合得分根據(jù)實習單位綜合評價和學校跟蹤管理評價兩方面確定，單位評價占70%，學校評價占30%。評價內(nèi)容主要為遵紀守法、學習表現(xiàn)、工作表現(xiàn)和生活表現(xiàn)等，具體工作由學校招生就業(yè)處完成。

二、“品、學、技、才、行”的綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)及應(yīng)用

（一）綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)分三個層次：第一層為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由五部分組成，政教部門負責綜合加分和扣分的數(shù)據(jù)采集、教務(wù)部門負責教學競賽活動加分和抽考、統(tǒng)考加分數(shù)據(jù)采集;實訓部門負責技能競賽活動加分和技能鑒定加分數(shù)據(jù)采集;班主任負責思想品德、業(yè)余才能和行為習慣數(shù)據(jù)采集;任課老師負責學生學習成績和技能成績數(shù)據(jù)采集。第二層為分類數(shù)據(jù)，一類為品、才、行和學、技競賽得分數(shù)據(jù)，二類為分科學、技成績數(shù)據(jù)，此分科成績主要用于學生期末通知書，各科成績通知學生和家長用。第三層為綜合數(shù)據(jù)，反映學生“品、學、技、才、行”的綜合表現(xiàn)。綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)示意圖如下。

（二）“品、學、技、才、行”綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用

1.數(shù)據(jù)采集、加工、整理、錄入分別由政教、教務(wù)、教研、實習、招生就業(yè)等職能部門和班主任、任課老師以及班團干部等完成。具體方法為“收集原始信息—分析加工整理—根據(jù)授權(quán)錄入計算機”，要求保存紙質(zhì)原始或整理資料和計算機資料。該工作出臺專門工作制度，給予適當工作量補助。

2.數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)與管理。數(shù)據(jù)系統(tǒng)由學校或委托相關(guān)公司組織開發(fā)、維護和升級，由教學教研部門指定專人負責該項工作的統(tǒng)一管理，并對各職能部門完成的工作進行監(jiān)督，對工作完成及時且完成質(zhì)量好的給予表彰獎勵，對完成不及時或完成質(zhì)量差的給予提醒、督促、批評甚至處罰。

3.數(shù)據(jù)使用主要用于學校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門所需掌握的學生某方面的情況、班主任所需掌握的全班學生的綜合情況、各任課老師所需掌握和了解的學生情況、學生和學生家長所需了解的情況（通知書的形式或個別交流形式告知）以及教學工作質(zhì)量評價、診斷改進、質(zhì)量報告等。其主要意義在于形成一套科學、系統(tǒng)、簡便易行的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)和教學質(zhì)量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為學校相關(guān)工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持，為教學工作診斷與改進提供科學依據(jù)，為其他相關(guān)方參與診改和決策提供數(shù)據(jù)參考。

參考文獻：

[1]吳淵清.中職物流操作技能人才培養(yǎng)模式初探[J].課程教育研究，2017（19）：228.

[2]安冰潔.強化培訓細節(jié)管理 提高干部培訓質(zhì)量[J].中國培訓，2015（18）：201.

編輯 趙瑞峰