產(chǎn)教融合視域下中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代方略

麥英姿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育是國(guó)之大計(jì)，作為中職教師，應(yīng)該提高中職學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育包含了產(chǎn)教融合中教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)等融合的屬性，而職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的一部分，也是人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。在產(chǎn)教融合的視域下制定中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代方略，有著一定的積極意義。學(xué)校建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，可以采取開(kāi)發(fā)一定創(chuàng)業(yè)課程體系、建立創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、完善創(chuàng)業(yè)治理格局等新時(shí)代方略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;中職學(xué)校;創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0194-02

在學(xué)校教育中，中職學(xué)校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接，這是當(dāng)前人力資源的迫切需要。在新時(shí)期下全面展開(kāi)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著一定的要求，也可以提高學(xué)生的就業(yè)率，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使學(xué)生具有一定的發(fā)展前途，這對(duì)學(xué)生的人生有著一定的積極意義。完善職業(yè)教育，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，有一個(gè)可以工作的機(jī)會(huì)，擁有工作的技能。學(xué)生接觸到一定的培訓(xùn)體系，可以深化產(chǎn)教融合，讓學(xué)校和企業(yè)之間形成緊密合作。產(chǎn)教融合成為職業(yè)教學(xué)的理念，職業(yè)教育辦學(xué)的核心特質(zhì)。在中職學(xué)校中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，有著一定的重要性，可以提高中職學(xué)校人才的培養(yǎng)計(jì)劃，有利于提高社會(huì)就業(yè)率，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的工作崗位，最終推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)。職業(yè)教育有著自身獨(dú)特的邏輯性，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)要建立在對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)反思的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的時(shí)代適應(yīng)性，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)要具有一定的時(shí)代意義，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和需要。

一、中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要

隨著當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的健全和完善，中小企業(yè)越來(lái)越被社會(huì)所重視，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，有了一定的社會(huì)地位。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于經(jīng)濟(jì)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的階段，這也給中小企業(yè)帶來(lái)一定的歷史機(jī)遇，這樣的機(jī)遇可以說(shuō)是不可多得的。作為中職教師，可以鼓勵(lì)學(xué)生抓住這些歷史機(jī)遇，積極投身創(chuàng)業(yè)的洪流之中，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育形式只對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一定的技術(shù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的本領(lǐng)，以適合社會(huì)的發(fā)展與需要。因此，隨著中職教師教學(xué)工作的不斷改革，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有一定的要求，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育模式，更新自己的教育理念，利用科學(xué)的方式和方法，堅(jiān)持以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活力，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是解決畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一

作為中職生，在畢業(yè)后雖然具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，但是專(zhuān)業(yè)技能并不適合學(xué)生的終身發(fā)展，有時(shí)候也并不是學(xué)生的心中所愛(ài)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生具有創(chuàng)造生活的熱情，可以對(duì)工作崗位進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生通過(guò)自身的角色解決自己的就業(yè)問(wèn)題，解決廣大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也能讓學(xué)生為社會(huì)提供廣大的就業(yè)崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生解決畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)校自身發(fā)展壯大的根本需要

在中職教育過(guò)程中，中職教育雖然是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本質(zhì)上不是隨便地尋找一個(gè)工作，而是讓學(xué)生擁有一份立足社會(huì)的能力，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為中職學(xué)校素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生活中，為社會(huì)源源不斷地輸送人才，也使中職學(xué)校提高知名度，自身得到發(fā)展壯大。

二、產(chǎn)教融合視域下中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代內(nèi)涵

（一）產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合最關(guān)鍵的是指產(chǎn)與教的融合，“產(chǎn)”是指產(chǎn)品，“教”則是指教育。產(chǎn)教融合代表學(xué)校和產(chǎn)業(yè)的融合，讓教育和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，一方面是指學(xué)校和企業(yè)的融合，另一方面是指教育和產(chǎn)品的融合，還有一個(gè)方面是指教育和生產(chǎn)進(jìn)行融合。產(chǎn)教融合有著深層次的意義，就是讓教育和實(shí)踐進(jìn)行相互滲透、融合，例如雙方合作開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，校企合作可以作為職業(yè)教育辦學(xué)的一種基本方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，在企業(yè)中提高自己的綜合能力。

（二）產(chǎn)教融合視域下中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的取向

在中職教育中，產(chǎn)教融合的目標(biāo)是重塑中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，確保中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的方式，可以更好地融入中職學(xué)校的技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程。從整個(gè)教育類(lèi)型來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校與普通中學(xué)有著一定的區(qū)別，在教育目的方面有著不同性，中職學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生活技能、學(xué)習(xí)技能，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具有工作的技能，讓學(xué)生走入社會(huì)之后有一技之長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)作為學(xué)生必備的一項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)，產(chǎn)教融合可以成為一種理念，貫穿中職學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施并不是一味地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生具有一種創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有一種創(chuàng)新思維，讓學(xué)生擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地面對(duì)人生中的機(jī)遇。

（三）產(chǎn)教融合視域下中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理論基調(diào)

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)作為學(xué)生必備的一項(xiàng)核心素養(yǎng)，具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，可以影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為教育。對(duì)中職學(xué)校而言，將產(chǎn)教融合的理念融入中職教育教學(xué)全過(guò)程，可以突破傳統(tǒng)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的限制，創(chuàng)業(yè)教育中要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融合，學(xué)校與企業(yè)的融合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知感，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，切實(shí)提高中職學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人才的本質(zhì)目的，促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合視域下中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代方略

（一）夯實(shí)就創(chuàng)一體的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中的就創(chuàng)一體是指把促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并不是孤立存在的，而是一個(gè)相輔相成的關(guān)系。教師要關(guān)注學(xué)生在中職學(xué)校中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生擁有一定的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也是讓學(xué)生得到就業(yè)的機(jī)會(huì)。盡管很多學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，但成功的寥寥無(wú)幾，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)工作崗位的技術(shù)積累之后，綜合能力才會(huì)得到一定的發(fā)展，從而在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，完成自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目的。

（二）開(kāi)發(fā)理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)課程體系

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系并不能單獨(dú)存在，創(chuàng)業(yè)課程體系也不能單一化，而要將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，成為理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)課程體系。教師要對(duì)學(xué)生制定一定的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及一定的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生有一定的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生成為全能型的技術(shù)性人才，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的核心目標(biāo)。圍繞核心目標(biāo)，教師展開(kāi)具體的教學(xué)計(jì)劃，包括創(chuàng)業(yè)理論課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施方案，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生的才能得到全面施展。所以，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，開(kāi)拓學(xué)生的視野，摒棄單一的以創(chuàng)業(yè)成績(jī)和創(chuàng)業(yè)成就為主的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）建立專(zhuān)兼一體的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施必須具有一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，教師要具有一定的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有自身有一定的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生只有在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，才能綜合提高自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)安排創(chuàng)業(yè)教師到各個(gè)知名企業(yè)中接受創(chuàng)業(yè)教育，讓教師得到一定的培訓(xùn)和鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和水平，進(jìn)而提高中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的教育。

（四）共建校企一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合的過(guò)程，教師要將創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生得到綜合的發(fā)展，中職學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育，并不能只接受創(chuàng)業(yè)教育理念，還要接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，鍛煉學(xué)生才能更好地提高學(xué)生的綜合能力。建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，需要很多的物力、人力和資源，對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)并不合適，因此可以發(fā)揮校企雙方各自的資源優(yōu)勢(shì)，借助雙方合力，共創(chuàng)一個(gè)平臺(tái)，解決學(xué)校教育中學(xué)生的問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)的生產(chǎn)率，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。

（五）完善學(xué)創(chuàng)一體的創(chuàng)業(yè)治理格局

中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面向?qū)ο髴?yīng)該是學(xué)校，創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程應(yīng)該包含兩個(gè)部分：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)，二是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，除了受各種客觀因素影響之外，還要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程治理，關(guān)鍵在于完善學(xué)校的管理制度，讓學(xué)生在規(guī)則的制約下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中會(huì)遇到很多困難，學(xué)校可以為學(xué)生提供支持服務(wù)，幫助學(xué)生解決困難，完善創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力，讓學(xué)生形成一定的自身能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷