高校鋼琴演奏教學中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

【摘要】鋼琴教育作為我國音樂課程教學的主要內(nèi)容，對學生鋼琴表演能力、音樂素養(yǎng)的提升，具有重要的指導與促進作用。當前高校所開展的鋼琴演奏教學，通常過于注重鋼琴理論教育，忽視鋼琴課程實踐、鋼琴文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要探討在高校鋼琴演奏教學中，對學生鋼琴文化素養(yǎng)展開培養(yǎng)的策略，以提升學生鋼琴學習的綜合能力。

【關鍵詞】高校;鋼琴演奏教學;文化素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

前言

隨著我國文化藝術市場的繁榮發(fā)展，鋼琴專業(yè)成為藝術學生器樂練習的主要項目，這也推動著高校鋼琴課程演奏教學的不斷革新。傳統(tǒng)鋼琴教育注重鋼琴理論知識的傳達，主要通過專業(yè)鋼琴理論、鋼琴曲目練習的結合，來保證學生對鋼琴教材內(nèi)容的學習。通過將鋼琴人文素養(yǎng)內(nèi)容引入到鋼琴教學中，可以有效提高學生的鋼琴專業(yè)技能、音樂審美，從而實現(xiàn)鋼琴理論與人文藝術的教育教學。

一、高校鋼琴演奏教學中學生文化素養(yǎng)的概述

目前高校鋼琴課程教學對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通常包括專業(yè)技能、人文素養(yǎng)兩方面內(nèi)容，鋼琴專業(yè)技能屬于習得性能力，需要在不斷的鋼琴理論、鋼琴曲目彈奏學習中獲得。而鋼琴人文素養(yǎng)則包含藝術感知力、思維方式等文化素養(yǎng)，指的是學生在鋼琴內(nèi)容演奏過程中，所產(chǎn)生的音樂感知力、創(chuàng)造力與表達能力，是對鋼琴音樂調式、調性、旋律、節(jié)奏及連貫度的把握，這考驗學生鋼琴專業(yè)表演的綜合實踐能力。學生只有通過不斷的鋼琴曲目演奏練習，以及對不同鋼琴曲的彈奏技巧、思想內(nèi)涵進行感知與了解，才能真正掌握鋼琴樂曲演奏的靈魂，并提升在鋼琴音樂學習中的藝術感受力、文化素養(yǎng)。因而在高校鋼琴演奏的課程教學中，如何通過教學內(nèi)容、教學方式的創(chuàng)設，激發(fā)學生的鋼琴表演學習興趣，成為高校教師鋼琴教學面臨的主要問題。

二、我國高校鋼琴課程教學存在的問題

（一）高校鋼琴教學忽視學生的主體地位

當前高校對學生的鋼琴課程教學，通常教師只是針對鋼琴教材的理論內(nèi)容，按部就班對學生講授鋼琴理論知識、彈奏技巧，引導學生理解鋼琴課程學習的整個流程。因此學生在鋼琴課程中的自主性、參與度不高，很少能夠參與到鋼琴課程的設計、實踐中，這種以教師為主體，過于程式化、單一化的課程教學模式，只能保證學生對鋼琴理論和彈奏技巧的掌握，卻難以升華學生對音樂的理解與表達，所得到的鋼琴人文教學效果也不盡人意。

（二）高校鋼琴課程教學重理論、輕實踐

我國高校所開展的鋼琴專業(yè)課程教育，主要存在重鋼琴理論、輕鋼琴音樂實踐的問題，這也是鋼琴音樂教學停滯不前的重要原因。由于高校音樂專業(yè)學生多、鋼琴練習設備少，鋼琴教師通常更注重對學生鋼琴理論的教育，認為學生只要學習相應的鋼琴彈奏技巧，就一定能夠完成一系列鋼琴曲目的彈奏練習。但正如鋼琴家傅聰所言：“鋼琴教學中演奏實踐的缺乏，使得鋼琴演奏變得無技藝可言，這也是造成學生鋼琴專業(yè)技能、文化素養(yǎng)降低的重要原因。”從當下高校鋼琴教學的素質教育來看，缺乏鋼琴曲目實踐鍛煉的課程教學，雖然學生學到了專業(yè)技能，但對藝術感知力、鋼琴文化素養(yǎng)的培養(yǎng)卻遠遠不夠。

（三）高校鋼琴教學中文化素養(yǎng)教學內(nèi)容缺失

通常高校教師、學生在鋼琴教與學中，教師主要著重于鋼琴理論的“講授式”教學，學生會在課下開展鋼琴曲目的反復練習。這種互有側重、互相配合的鋼琴課程教學模式，可以在短時間內(nèi)幫助學生掌握鋼琴演奏技巧，促進學生鋼琴理論、鋼琴演奏實踐水平的提高。高校在開設鋼琴演奏課的過程中，較少涉及到有關鋼琴文化、人文素養(yǎng)的教學內(nèi)容，學生在鋼琴學習中也通常專注于鋼琴曲目、彈奏技巧的分析，因此造成其對鋼琴曲創(chuàng)作背景、蘊含的思想感情知之甚少，這會影響學生鋼琴樂曲彈奏的演奏方式、情感表達等。

三、高校鋼琴演奏教學中學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究

（一）制定完善的鋼琴教學規(guī)劃以激發(fā)學生鋼琴領悟力

高校教師要根據(jù)鋼琴課程教學目標，對鋼琴教學內(nèi)容、教學流程等作出規(guī)劃，通過以學生作為鋼琴教學的中心，因材施教進行分層次、分階段教學，可以激發(fā)學生鋼琴學習積極性，深化學生對鋼琴曲目的練習與理解。首先教師可以創(chuàng)設適合學習發(fā)展的教學情境，拓寬曲目量，將《全國普通高等院校音樂專業(yè)教材·鋼琴》《鋼琴基礎教程》《鋼琴入門與進階》等教材，依次引入到鋼琴演奏教學中，運用多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡設備，向學生介紹基礎的鋼琴知識。針對學生的鋼琴學習狀況，開展鋼琴理論、鋼琴彈奏實踐的綜合教學，能夠逐漸培養(yǎng)學生鋼琴樂感、鋼琴樂曲領悟力，引導學生將鋼琴創(chuàng)作理論、演奏實踐進行有效結合，從而幫助學生在鋼琴訓練中專業(yè)技能的掌握。

（二）優(yōu)化鋼琴課程教學環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

鋼琴演奏作為一種內(nèi)在感知、外在呈現(xiàn)于一體的項目，需要教師對多種鋼琴課程教學環(huán)節(jié)進行設計，才能改善原有的“講授式”教學模式，幫助基礎薄弱的學生了解自身差距，并采取針對性的教學內(nèi)容實施鋼琴教學，來完成對學生專業(yè)演奏能力、文化素養(yǎng)的教育。教師要革新原有的“講授與模仿”教學方式，將學生放于鋼琴課程教學的主體地位，由學生適當自行選擇學習內(nèi)容、演奏曲目，而教師在鋼琴教學中則起到啟發(fā)、引導的作用;高校教師需要向學生講解不同鋼琴曲的創(chuàng)作背景、歷史文化、思想內(nèi)涵與情感等，加深學生對鋼琴音樂理論、演奏方式的理解，保證在鋼琴彈奏中的正確發(fā)揮與詮釋;最后，鋼琴課程教學中要培養(yǎng)學生的審美能力，教師通過鋼琴專業(yè)教學曲目的親自講解、示范，使學生感受到鋼琴表演的文化內(nèi)涵、藝術魅力，提高學生鋼琴演奏中鋼琴技藝、情感的交融，從而挖掘與培養(yǎng)學生的鋼琴文化素養(yǎng)。

（三）加強鋼琴實踐教學以提高學生鋼琴演奏能力

高校鋼琴教學要在理論課程講授基礎上，安排鋼琴演奏的實踐課程，將其他學科知識與鋼琴實踐教學進行結合，才能尊重不同學生的課程學習差異。通過制定明確的鋼琴人才培養(yǎng)目標，引導學生參加鋼琴實踐練習、社會表演，逐步理解鋼琴理論知識、演奏技法，形成具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的鋼琴彈奏思維方式，以有效保證鋼琴演奏能力轉化為專業(yè)的文化素養(yǎng)。高校也要創(chuàng)新鋼琴課程的教學方法，定期舉辦音樂會、組織即興伴奏和自彈自唱比賽等活動，使學生在長期的專業(yè)化鋼琴訓練中，提高自身的鋼琴演奏實踐能力、音樂鑒賞力。

四、結語

高校教師著重于鋼琴課程的“講授式”教學，是鋼琴音樂教育中存在的主要問題，也是制約學生鋼琴技能、文化素養(yǎng)提升的重要原因。基于此，教師通過改革原有的鋼琴演奏教學模式，將學生放于鋼琴教學的中心位置，結合鋼琴教材理論、鋼琴演奏實踐開展教學活動，才能有效激發(fā)學生的鋼琴學習積極性，引導學生深入理解鋼琴作品的內(nèi)容與表達方式，最終實現(xiàn)學生鋼琴演奏實踐能力、文化素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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作者簡介：李芳（1976—），女，漢族，寧夏銀川市人，寧夏藝術職業(yè)學院副教授，研究方向：鋼琴教學。