小學(xué)音樂教育中的民族音樂滲透與傳承

黃瑩

【摘要】民族音樂是具有民族特色的音樂，在世界音樂中占據(jù)著重要的地位。如今我國愈發(fā)重視弘揚民族音樂文化，讓一代代的后世之人將獨特的民族音樂傳承下去。在這一背景下，小學(xué)音樂教育中開始滲透民族音樂教育，旨在達到民族音樂在其課堂教學(xué)中的滲透、推動民族音樂的傳承與發(fā)展、促進小學(xué)音樂教育健康發(fā)展的目的。因此，本文主要針對小學(xué)音樂教育中民族音樂滲透及傳承的意義及策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】民族音樂;音樂文化;小學(xué)音樂;音樂教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

早在遙遠的古代就出現(xiàn)了音樂，時至今日，音樂得到了廣泛的發(fā)展。民族音樂作為世界音樂的重要組成部分，卻面臨著弘揚、傳承和發(fā)展方面的問題。在小學(xué)音樂教育備受重視的當(dāng)下，教師應(yīng)該在自己的課堂上融入民族音樂，既要充分發(fā)揮民族音樂的教育功能，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，又要推進民族音樂的傳承和發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教育中民族音樂缺失的問題

民族音樂是各民族人民共同創(chuàng)造的民間音樂形式，可以說是人民集體智慧的結(jié)晶，充分反映了人民的實際生活內(nèi)容和思想情感。民族音樂無疑有著藝術(shù)、文化、審美等多方面的豐富價值，文化內(nèi)涵也非常深刻，在傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的地位。民族音樂具有一定的育人功能，可以培養(yǎng)人的音樂文化素養(yǎng)，塑造人的藝術(shù)品格。

從教育角度來看，我國已經(jīng)注重從小抓好學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，只是在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中，存在民族音樂教育的缺失問題。這主要是因為有些教師并沒有意識到民族音樂對小學(xué)音樂教育的積極促進作用，因此沒能將民族音樂引進來，沒有探索民族音樂在音樂課堂上的教育策略。在這樣的情況下，小學(xué)音樂課堂上的民族音樂缺失問題顯然在一定程度上限制了其教學(xué)效果的提升。

因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重新審視民族音樂在課堂教學(xué)中的滲透與運用價值，采用有效的教學(xué)方法改變小學(xué)音樂課堂上民族音樂的缺失問題。

二、小學(xué)音樂教育中民族音樂滲透的意義

如今小學(xué)音樂教育被提出了融入民族音樂來優(yōu)化教學(xué)過程的教學(xué)要求，這一要求是充滿積極意義。

首先，民族音樂在小學(xué)音樂課堂上的滲透與運用，無疑可以弘揚民族音樂文化，讓學(xué)生感受民族音樂文化的獨特審美性，感受民族音樂獨特的文化精神。有利于提高學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解能力和感悟能力，也能夠讓學(xué)生樹立起良好的音樂文化弘揚意識，為民族音樂文化的傳承與發(fā)展提供良好的條件。

其次，音樂課程標準已經(jīng)明確指出教師要將民族音樂當(dāng)成是重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，更好地了解民族音樂文化，挖掘民族音樂的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的音樂素養(yǎng)與音樂技能，塑造學(xué)生優(yōu)良的音樂藝術(shù)品格，保障學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的健康發(fā)展。

最后，在多元文化背景下，小學(xué)音樂教師要注重融入不同的音樂文化內(nèi)容來優(yōu)化現(xiàn)有的音樂教學(xué)內(nèi)容。民族音樂可以說是非常豐富的小學(xué)音樂教育資源，與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，可以引導(dǎo)小學(xué)生參與到民族文化的鑒賞與創(chuàng)造的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可實現(xiàn)新課改下小學(xué)音樂教育的育人目標。

三、小學(xué)音樂教育中民族音樂滲透與傳承的有效方法

將民族音樂融入到現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂中，無疑迎合了多元文化背景下的教學(xué)要求。小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重充分發(fā)揮民族音樂在課堂上的有效作用，將民族音樂傳承下去，提高當(dāng)前小學(xué)音樂教育的有效性。

（一）在導(dǎo)入教學(xué)中滲透民族音樂

小學(xué)音樂教師要合理地優(yōu)化當(dāng)下的教學(xué)過程，則需要將一定的教學(xué)注意力放在導(dǎo)入教學(xué)上。導(dǎo)入教學(xué)是非?；A(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以奠定接下來的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，有利于促使學(xué)生迅速走進良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)音樂教師要滲透民族音樂，將民族音樂的教育功能充分發(fā)揮出來，可從導(dǎo)入教學(xué)入手，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新課的時候初步感受民族音樂的魅力。

比如在花城版小學(xué)音樂《踢毽子》這一課的導(dǎo)入教學(xué)中，教師就可以以“踢毽子”這一民族游戲?qū)胄抡n，將學(xué)生以前踢毽子的經(jīng)驗調(diào)動出來，并適當(dāng)?shù)貪B透踢毽子相關(guān)民族文化，引導(dǎo)學(xué)生站在音樂文化的角度來欣賞《踢毽子》這首歌曲。歌曲具有很明顯的民族文化特點，歌曲的主題也非常鮮明。“踢毽子”游戲文化本身就是傳統(tǒng)民間文化活力，而作者以踢毽子為題材來創(chuàng)編歌曲，則充分弘揚了民間傳統(tǒng)文化。這一歌曲也成為了具有鮮明特色的民族音樂，可吸引學(xué)生對這首歌曲的欣賞興趣，使其慢慢地領(lǐng)會其中的民族音樂文化魅力，有利于學(xué)生接受民族音樂的良好熏陶。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)法滲透民族音樂

情境創(chuàng)設(shè)法是教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，感受情境中的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)涵、情感的有效教學(xué)方法。不少教師都積極地使用情境創(chuàng)設(shè)法來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，借助有效教學(xué)情境的力量來幫助學(xué)生突破現(xiàn)有的認知困境，接受教學(xué)情境中的文化熏陶。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重充分利用情境創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)優(yōu)勢來滲透民族音樂，讓學(xué)生在情境氛圍中更深刻地感受民族音樂的文化魅力，體會民族音樂得以弘揚和傳承發(fā)展的重要意義。

以花城版小學(xué)音樂《土風(fēng)舞》這一課的教學(xué)為例，教師可根據(jù)其歌詞內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。為此，教師可利用多媒體設(shè)備來呈放捷克農(nóng)民載歌載舞慶豐收的場景，讓學(xué)生在感受這樣的歡慶畫面時，體會其中熱烈歡快的音樂情緒與音樂氛圍。在這樣的教學(xué)情境中，教師可播放《土風(fēng)舞》這一歌曲，歌曲中有“特啦”這樣的襯詞，無疑能夠增強課堂上的歡樂情緒，可讓學(xué)生更積極地融入到本節(jié)課的音樂教育活動中。

在這個方面，教師可發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提出有效的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生在這一歡樂的教學(xué)情境中更深刻地感受《土風(fēng)舞》這一歌曲的內(nèi)涵。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生在范唱的過程中思考以下一些問題：“《土風(fēng)舞》帶領(lǐng)我們走進了熱情歡樂的村莊，他們正在為了慶祝豐收而載歌載舞，你們的心情是如何的？哪些歌詞最讓你感到歡欣？”教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)土風(fēng)舞的簡單舞蹈動作，甚至自主設(shè)計一些舞蹈動作，在課堂上進行表演，再與其他學(xué)生進行互評。這一教學(xué)過程無疑可以增強學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更深刻地感受民族音樂文化的魅力。

（三）在微課教學(xué)中滲透民族音樂文化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)音樂教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容來制作微課件。在這個過程中，教師可對音樂、文字、圖片以及視頻等等系列的資料進行加工與處理，形成精簡的微課件。教師可以在課前使用微課件來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也可以在課堂上以微課件來指引學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。比如在花城版小學(xué)音樂《北京的金山上》一課的教學(xué)中，教師就可以將藏族民歌的起源、特點等等重點內(nèi)容融入到微課件中。為了讓學(xué)生深刻體會民族音樂文化，樹立起學(xué)生對民族音樂文化的傳承意識，教師可以在微課件中引入藏語演唱的視頻，讓學(xué)生走進更濃厚的藏族民族音樂文化氛圍之中，激起學(xué)生用藏語演唱這一歌曲的熱情。在這樣的課堂教學(xué)中，教師能夠增強學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會在課堂外自主接觸更多的民族音樂，努力將民族音樂文化弘揚和傳承下去。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂教育與民族音樂的相結(jié)合是當(dāng)前比較重要的音樂教育發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該針對課堂上民族音樂的缺失現(xiàn)象進行反思，了解民族音樂滲透在小學(xué)音樂教育中的重要意義，進而尋找民族音樂在課堂上的有效滲透策略，讓學(xué)生主動將民族音樂文化傳承下去。

參考文獻

[1]洪藝玲.民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科中的融入策略探討[J].中國民族博覽，2019（3）：44-45.