談教師在培養中職學生英語學習興趣中的作用

余梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當今的中職學校里，很多學生對英語學習越來越缺乏自信，其中一個重要原因是學生對英語學習缺少興趣，導致他們喪失了主動性和積極性。想讓英語成為校園學習的一個熱點，培養學生的英語學習興趣，教師具有不可取代的關鍵性作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?英語學習;興趣培養;作用

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0152-02

在當今的中職學校里，更多的學生對英語的學習越來越缺乏自信，結果厭學現象越來越嚴重。這加重了教師的教學負擔，影響了教學效果，滿足不了教師的職業成就感。學生厭學、教師厭教，學校里凸顯出不和諧的校園氣氛。

中職學生對英語失去信心，產生厭學心理，其主要原因有以下兩個方面：一是學生的年齡特征和認知水平決定了他們對感興趣的事情更樂于接受，更想與之親近，更愿意享受過程，更能降低“苦”的感受。一旦事情朝反方向發展，反應也更強烈，更偏激。所以，興趣決定了他們的熱情以及行為，沒有興趣，一切都白搭。二是在校園里各學科的學習興趣不能僅靠學生個體自發滋生出來，更重要的是教師的引導和誘發。英語作為一門學生頭痛，記憶量大而廣，缺少運用環境，不能及時顯露重要性的學科而言，教師的力量顯得尤為重要，其中教師具有不可取代的關鍵性作用。

一、學習興趣的作用

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學習有著神奇的內驅作用，能變無效為有效，化低效為高效。

興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力獲得知識。因為有興趣，學生可以反復地記憶單詞、句子和文章，不會感覺疲倦和乏味。興趣會促使學生刻苦鉆研，進行創造性思維，激勵他們積累英語的各方面知識，磨煉自己在聽、說、讀、寫方面的技能，促使他們勤于思考，學習成績將取得更大的提高，為將來說一口漂亮的英語打好基礎，做好準備。

總之，興趣可以使人智力得到開放、知識得以豐富、眼界得到開闊，并使人善于適應環境，對生活充滿熱情，對人的個性形成和發展起到巨大作用。

二、學習興趣的產生

在中職學校里，教師在著力培養學生的英語學習興趣，盡力采取多種教學形式，想盡辦法迎合學生的口味，讓他們重視英語學習。但客觀現實是，當教師在不斷加強學生對英語學習興趣的培養時，學生卻越來越缺乏學習興趣，學習動力也越來越下降，學習效果更加不盡如人意。學生的英語學習，教師的英語教學似乎進入一個怪圈，遇到一個無法打開的瓶頸：學生的學習興趣難以培養，英語教學效果每況愈下。

生活中，常聽到這樣的話語，“只有感興趣，才能把事情做好”。聽起來挺有道理，但仔細思考，興趣與把事情做好的關系，還有很多地方值得探討。回憶童年時學過的技能，比如學習游泳，可能是主動自愿，可能是被父母逼迫，總之，對此事完全白紙的人來說，不會帶有太大成見，不會有強烈的愛恨情感。人們開始嘗試、開始學著悶水、開始感受浮力、開始手劃腳蹬。經歷了一段時間的嘗試，出現了學會游泳和依然嗆水沒有學會游泳兩種情況。此時，前者對游泳產生強烈的興趣，而后者對游泳失去了興趣。多年之后，前者會越游越好，后者依然不會游泳。前者會對別人說，我對游泳感興趣，而后者可能很少會再次下水。到底是因為對游泳感興趣，才學會了游泳，還是因為學會了游泳，才對游泳感興趣呢？是有了興趣才能做好，還是做好了才有興趣？這是一個關鍵性問題。試想，姚明第一次接觸籃球時，被籃球“咬”了一口，他會對籃球感興趣嗎？還能成為世界上著名的“姚巨人”嗎？所以，在英語學習問題上，如何把興趣培養出來就顯得非常重要。

興趣不只是對事物表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。學習興趣發源于內部動機，以在讀書的行動中獲得滿足而鞏固、加深。雖有讀書的動機和愿望，沒有讀書的行動，不會產生興趣，有愿望也有行動，但行動結果不令人滿意，也難以產生興趣，即使產生也不能維持太久。學生通過學習，受到啟迪，找到靈感，學會了技能，有了真本領，受到稱贊、獎勵，獲得榮譽和滿足感，從而刺激出濃厚的興趣，興趣又引導出成功，進入一個良好的循環中。

學生在初中時期作為一名英語的初學體驗者，已喪失了對英語興趣培養的最佳階段。作為一名中職英語教師，如何啟動他們的第二次英語學習興趣顯得更加迫切。

人是很容易受暗示的。如果一個人總被別人暗示為學習努力，成績優異，他的學習就會朝著健康的方向發展;如果一個人總被暗示為有某個問題，他就會在這方面不斷否定自己，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。想培養中職學生的英語學習興趣，得先讓學生忘記以往的學習經歷，避免回憶過去的學習劣勢和不快，給學生一個暗示：大家可以把英語學好，讓他們依靠意志來完成學習任務，到經過努力學習，掌握英語的某些知識，取得一定的成績，逐步對英語本身感興趣，不再以學習英語為苦，而以學習英語為樂。

三、教師的作用

中職英語教師深知優化自己的教學過程，提高自己的教學決策能力和教學技藝，可以激發學生學習英語的興趣，而往往忽略了在課堂教學中，對學生學習興趣的保護和激勵。部分教師認為，學生不能利用課余時間自覺學習英語，那么就只能利用課堂時間的分分秒秒，加深學習難度，擴大知識覆蓋面，幫助他們多說英語。至于培養學習興趣的事情就放在課余興趣活動中，利用輕松的氛圍，開展各種有趣的活動來進行。殊不知，在課堂中碰了一鼻子灰的學生，是不愿參加任何形式的英語課外活動，讓自己身處壓抑氛圍中的。

教師接觸學生最多的機會和時間是在課堂中，教師可以充分利用課堂時間培養他們的學習興趣。因為學習興趣，不僅來自快樂的游戲和娛樂，更多的來自教師的期望、鼓勵和認可。在最能體現教師權威性的課堂中，教師放低自己的身段，利用柔和的言語、含笑的目光填平師生之間的高度落差，用愛的眼睛，發現學生的閃光點，用愛的耳朵，傾聽學生的心聲，建立良好和諧的師生關系，成為學生值得信賴、可靠、尊重的朋友，達到“親其師，信其道”，變痛苦的被動學習為快樂的主動學習，學生的心門打開了，學習興趣就在“有趣”的師生關系上產生了。

中職學生因其所處的特殊年齡段，顯得非常敏感，逆反心理嚴重，容易導致師生關系緊張，產生厭學心理。假如教師總是以嚴厲的姿態出現，往往會使教育效果適得其反。久而久之，學生對教師的畏懼引發為對功課的厭惡，更談不上有學習興趣。因此，想讓學生學好英語，教師的批評不能簡單草率，言辭一定要適度，不要過火，要遵循學生的心理發展規律，因勢利導、循循善誘，意識到學生沒有過錯，只有不成熟，而不成熟意味著生長空間和成長的可能。

有了一時的興趣還不夠，必須有成功的體驗才能使學生堅持學習英語。讓學生有成功的體驗，教師對他們的期望值和要求不能離實際水平太遠。通俗地說就是想要摘桃子，就要摘跳一跳就能夠得著的桃子，這是事情發展的過程，是為學生鋪設起飛的跑道，只要跑道鋪設好，不愁飛機飛不起來。在英語學習中，單詞的積累是非常重要的，同時也是最令學生頭疼的一件事，許多學生不愿學英語，主要是他們不愿記單詞。初學英語時，學生記單詞的熱情還算高，但單詞總是記了忘，忘了記，記了還忘，反復多次以后，學英語的喜悅沒嘗到，興趣卻減了一大半，學習也愈加吃力。到中職學校繼續學習時，聽說還必須學英語的消息已讓他們倒吸一口氣，在此情況下，老師繼續要求學生不斷大量地背單詞，將吹滅他們心中僅存的一丁點熱乎氣。怎樣“拯救”學生的興趣呢？教師可替學生算一筆賬，每天玩似的記兩個單詞，1個月60個單詞，一學期5個月，300個單詞，已經小有收獲，足夠說出簡單的句子。表面上，教師降低了要求，學生的單詞量卻在不知不覺中增加。當教師要求學生進行背誦活動，看到學生露出為難的樣子，不要“恨鐵不成鋼”，可以靈活地改為朗讀，因為朗讀比默讀更有效，比不讀更有用。一旦學生完成了任務，得到了教師的認可，他們就體驗到成功，有了學習英語的成就感。在肯定和激勵的環境中，學生容易產生自信，有更濃厚的興趣不斷地進行嘗試。

學習靠的是積少成多，一點一滴努力。喪失學習興趣，難以讓學生想學英語、樂學英語、善學英語，難以達到滿倉滿谷的收獲。

有句名言說，世界上不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。教師想培育出美麗的花朵，讓鮮花開得更大、更紅，須勤于鋤草，適時地澆水，適量地施肥，避免“拔苗助長”。

參考文獻：

[1]程杰.興趣是如何產生的？如何培養？[J].素質教育，2013（5）.

[2]趙文明.姚明給青少年的10個忠告：興趣是最好的老師（1）[M].北京：金城出版社，2008.

編輯 李 靜