中華優秀傳統文化融入外語專業大學生思想政治教育現狀及有效路徑探究

【摘要】中華傳統文化是中華兒女數千年生活實踐活動的歷史積淀，是中華民族的歷史精髓和寶貴的精神財富。針對當前中華優秀傳統文化融入外語專業大學生思想政治教育存在問題，諸如外語專業大學生對中華優秀傳統文化缺乏學習的主動性、價值觀呈多元多變趨勢、高校中華傳統文化教育氛圍淡薄等，提出有效路徑，增強外語專業大學生文化自覺和文化自信，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

【關鍵詞】優秀傳統文化；外語專業大學生；教育現狀；有效路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

一、新時代外語專業大學生的特點

（一）中西文化結合，價值觀多元化

外語專業大學生因專業特點，在大學期間接觸西方文化機會較多。首先，從大學期間專業任課老師角度來看，外語專業學生的任課老師要么是外籍教師，要么是長期接受西方文化的外語專業老師，外語專業大學生間接接受著這些任課老師身上西方文化的影響。其次，從大學專業課程設置和要求來看，外語專業大學生要想學好一門外語，必須要了解所學語言所在國家的文化，在當前專業課程設置下，外語專業學生需要詳細了解西方國家的政治、經濟、文化。[1]除上課外，基于專業要求，外語專業學生基本每天都在通過各種渠道接觸外國文化；背外語短文、看外語電影、唱外文歌曲等。

青年大學生正是價值觀形成的關鍵時期，也是思想極不穩定的時期，外語專業大學生相比其他青年學生更容易受到西方文化的滲透，進而形成價值觀多元化。

（二）女生多，專業理論知識學習主動性強，學習效果明顯

作為我國傳統優勢學科的外語專業，其高考錄取分數線一直高于其他專業，這就從根本上保證了外語專業大學生的生源質量。從往年高校各專業錄取最低分數可以看出，即使是外語專業的專科生源，其高考分數與本科生也沒有太大差距，就山東某普通本科院校為例，2018年普通外語專業專科生錄取最低分數僅比當地本科分數線低10分，更有相當一部分錄取的專科生分數線高于本科線幾十分以上，這些學生大多因對外語專業的熱愛而獨衷于此專業，寧可就讀外語專業專科，也不選擇其他專業本科。外語專業的高質量生源加女生多的雙重優勢，外語專業大學生在校學習態度端正，學習專業知識主動性較強，在校期間學習效果十分明顯。以普通本科院校為例，外語學院學風往往一直走在學校各學院前列，得益于大學期間的優良學風，外語專業大學生在畢業時相當比例的同學順利考取事業編（教師編）或進入更高學府繼續深造。

二、外語專業大學生學習中華傳統文化教育現狀

通過調查研究發現，中華優秀傳統文化融入外語專業大學生思想政治教育存在較多問題，諸如外語專業大學生對中華優秀傳統文化缺乏學習的主動性、價值觀呈多元多變趨勢、高校中華傳統文化教育氛圍淡薄等。

（一）缺乏學習中華優秀傳統文化的主動性，淡化傳統文化及價值觀

外語專業大學生大多為女生，在日常的學習生活中，他們愿意將更多的時間和精力投入到專業學習過程，并以取得優異專業學習成績為學習目標，他們對中華傳統文化缺乏興趣，學習的主動性更無法談起。受專業影響，在平時的語言學習生活中，與西方文化接觸較多，外語專業大學生不能深入學習了解中華優秀傳統文化，從而淡化中國傳統文化及價值觀。

（二）價值觀呈多元多變趨勢，受西方文化影響，部分外語專業大學生更多認同西方文化

當今大學生大多為“90后”“00后”，具有明顯的“新時代”特點，他們大多個性鮮明，思想開放獨立，有較強的求知欲和可塑性，喜歡追求新鮮事物。[2]西方國家比較重視契約精神和個人主義，外語專業大學生在學習西方文化的同時，受西方價值觀念影響較大，在這種情況下，相比中國傳統文化，他們更容易接受西方文化，高校若不對這部分學生加以正確的思想引導和教育，這部分大學生的價值標準和道德規范很容易被西方錯誤思想誤導，導致價值觀偏離正確方向，從而出現盲目崇洋媚外的現象。

（三）高校中華傳統文化教育氛圍淡薄

首先，中華優秀傳統文化課程在外語專業大學生課程設置中缺位，當前高校設置的思想政治課程主要有《形勢與政策》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《馬克思主義基本原理概論》等課程，中華優秀傳統文化課程尚未列入高校外語專業大學生必修課程，目前僅為選修課的形式存在，而現實中選修《中華優秀傳統文化》課程的外語專業大學生人數較少；其次，中華優秀傳統文化相關課程專業教師隊伍的整體素質有待提高，學校較少引進傳統文化相關專業老師，大多為其他學科老師兼任，而這些兼任老師的傳統文化知識儲備相對薄弱，很難將中華優秀傳統文化精髓融入課堂；再次，擔任高校學生思想政治教育工作重任的高校輔導員，在現實工作中擔任了紛繁復雜的學生日常思想教育、黨建、就業指導、資助工作等，在眾多工作中輔導員大多很難專心將大學生的中華優秀傳統文化教育抓實，高校傳統文化教育氛圍不足。

三、中華優秀傳統文化融入外語專業大學生思想政治教育的有效路徑

（一）提升高校思想政治教育教師隊伍政治素養

高校思想政治教育教師隊伍整體素質的高低決定著高校政治教育質量的高低。高校思想政治教育教師隊伍既包括高校思想政治理論課教師，也包括高校專職從事思想政治教育的工作人員，同時包括學生的專業任課教師。中華優秀傳統文化融入外語專業大學生的思想政治教育全過程，高校需要引進中華傳統文化相關專業的高政治素養的思想政治理論課教師，不定期組織對高校思想政治教育工作專職人員和外語專業課老師進行傳統文化專業的相關培訓。外語專業大學生受自身專業特點影響，他們受專業課老師的影響較大，為此，高校教務部門應對專業課老師的授課內容提出要求，他們在傳授外國思想文化的同時，必須滲透政治素質教育，始終把我國傳統文化教育放在思想政治教育教學工作的首位，必須走出外語教學與中華傳統文化教育無關的誤區。

（二）加強外語專業大學生自身政治素養

當代青年大學生生逢強國新時代，肩負強國新使命。外語專業大學生因其專業特點，與外國文化接觸較多，受外國思想影響較大，但作為實現偉大中國夢主力軍的大學生，必須具有堅定的政治理想，全面了解我國歷史、現有國情和國內外發展形勢，繼承發揚中華優秀傳統文化，加強對民族文化的認同和自信。外語專業大學生在學好專業理論知識的同時，應主動學習中華最優秀傳統文化，通過深刻了解本民族文化，感受中華民族文化的博大精深，增強民族自豪感，堅定中國道路的自信心。[3]在理解和掌握好中華優秀傳統文化的基礎上，正確學習運用西方文化，做到中西結合，全面發展。

（三）豐富“第二課堂”，營造高校傳統文化濃厚氛圍

中國優秀傳統文化融入外語專業大學生思想政治教育工作，是一項復雜的巨大工程，不單單是思想政治教育工作者的工作，需要學校各部門全員育人、全方位育人，將“第一課堂”和“第二課堂”有機結合，并充分發揮“第二課堂”作用，豐富“第二課堂”內容，將中華傳統文化教育內容納入“第二課堂”。高校“第二課堂”是充分發揮大學生主體作用的主陣地，讓青年大學生在形式多樣的主題教育活動中學習中華傳統文化。

1.增進學生對傳統文化知識了解與摯愛

在外語專業大學生的“第二課堂”教育過程中重視引導他們在學習西方文化的同時決不能崇洋媚外，而是加深他們對中國傳統節日文化的理解。每逢中國傳統節日，比如春節、清明節、重陽節等，通過“第二課堂”組織專題教育或社會實踐活動，讓廣大外語專業學生感受到中華優秀傳統文化的博大精深，在各類活動中感受中華傳統文化的同時增加對傳統文化知識的了解和熱愛。

2.多形式多渠道傳播中華優秀傳統文化

結合新時代外語專業大學生的特點，開展女生喜聞樂見的“第二課堂”活動。針對廣大女生好靜，喜歡上網交流的特點，充分利用網絡交流平臺，建立中華傳統文化APP 和微信公眾號，[4]吸引廣大學生參與并享受其中；充分抓住廣大女生愛學習、看重學習成效的特點，將“第二課堂”的成績較好地運用到外語專業學生的綜合成績，充分調動外語專業學生學習中華優秀傳統文化的自覺和主動性。

中華傳統文化融入外語專業大學生思想政治教育工作是一項長期而艱巨的系統工程，隨著新時代的到來，高校應與時俱進，根據新形勢和新時代大學生的特點，不斷探索中華優秀傳統文化融入思想政治教育新途徑。

參考文獻：

[1]李哲.高校外語專業大學生思想政治教育策略[J].文化學刊，2015（8）.

[2]戴艷.優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的路徑研究——基于高職院校關工委工作的視角[J].常州信息職業技術學院學報，2018，17，87（3）：71-73.

[3]孫運增，王凱.淺析優秀傳統文化教育對外語專業大學生的意義[J].新西部，2017（33）：143-144.

[4]郝朝娜，孫鵬帥，唐曉，等.新媒體時代中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的有效路徑探析[J].文化創新比較研究，2017，1（10）：12-13.

作者簡介：蘇成榮（1981-），女，漢族，山東省濱州市濱城區人，講師，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育研究。

基金項目：2018年度山東省藝術教育專項課題“中華傳統文化教育融入外語專業大學生思想政治教育路徑研究”（項目編號：108）的研究成果；2015年濱州學院校級教學改革研究立項項目“基于‘微創業理念的大學生創業教育研究”（項目編號：BYJYYB201516）的研究成果。