通過全國職業院校技能大賽談中職教育改革

黃玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國務院于2019年初印發了《國家職業教育改革實施方案》。通過仔細研讀該改革方案，結合技能大賽教練的實踐經驗，從教師專業技能提升、學生學習及專業建設三個方面淺談中職教育改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技能大賽;中職;職業教育改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0078-02

全國職業技能大賽是教育部發起，聯合相關部門、行業組織和地方共同舉辦的一項全國性職業院校學生技能競賽活動。作為職業教育的一項重大制度設計與創新，一定程度上推動了產教融合、校企合作，促進了人才培養和產業發展的結合[1]。2019年初，國務院《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱改革方案），明確要制定技能大賽獲獎選手免試入學政策，肯定了職業技能大賽在技能人才培養中所起到的重要作用。

作為我校大賽指導教師，在備賽過程中，筆者發現中職學校教育普遍存在諸如對學生的培養重理論、輕技能，對學生的職業規劃不清晰、不明確，與產業需求存在較大出入等問題。這些問題必然導致學生學習積極性不高，學校教育質量下降等狀況，同時，也會影響比賽成績。因此，中職教育必須有所改變，以適應時代發展要求。

本文通過仔細研讀改革方案，結合技能大賽的實踐經驗，從教師專業技能提升、學生學習及專業建設三個方面淺談中職教育改革，希望通過這些改革，促進中職學校發展，推動學校前進，反過來又能提高大賽成績。

一、提升教師的專業技能水平

改革方案要求多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。“雙師型”要求教師不僅具有專業理論，而且具備職業技能。當前，職業院校教師多限于專業理論嫻熟，職業技能水平還存在較大的提升空間。在指導學生比賽時，大多數教師無法親自示范，無法在動手方面為學生提供更好的幫助指導。職業技能大賽對賽項指導教師提出了“雙師型”的要求。通過職業技能大賽，不斷改進和完善院校相關設施建設，倒逼相關賽項指導教師職業技能的學習提升，讓院校其他教師產生本領恐慌意識，從而主動提升自己的職業技能，進而帶動教師隊伍整體素質的全面提升，真正建設成為合格的“雙師型”教師隊伍。

（一）健全實訓制度

健全繼續教育制度，明確規定每位專業教師每學年必須參加的企業實訓時間，嚴格落實改革方案中提出的職業院校教師每年至少1個月在企業或“雙師型”實訓基地實訓的要求。健全教師課時管理制度，將教師參加企業實訓納入課時統計范圍，指導教師要協調好參加企業實踐培訓與課堂教學關系。健全教師考核評價制度，將是否參加實訓、實訓效果與年度考核、評優評先、職稱評定等直接掛鉤，激發教師參加實訓的積極性。

（二）嚴格落實實訓

以職業技能大賽為導向，結合產業發展實際，科學選取實訓項目，積極與優質企業或實訓基地開展合作，提升教師實際教學中的職業技能。

（三）加強實訓考核與監督

加強對企業實訓的監督，定期審視實訓項目的科學性與合理性，委托第三方認證機構對學校教師的職業技能進行評估與認證，確保實訓內容、時間、效果的三統一。

二、提高學生學習興趣

興趣是最好的導師。中職學生在文化理論學習方面的主動性普遍較弱，但主動參與社會職業活動的積極性較高。在參加職業技能大賽過程中，他們展現出了與在學校課堂上不同的一面，積極、主動、有韌性、能吃苦、肯鉆研，掌握了一些在書本和課堂上學不到的知識與技能。但學校教育不能僅是少數優秀生的教育，學校應努力營造并推動形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境[2]。

（一）強化德育，提升學生的精神面貌

將德育工作放在教學的首位，重視德育課程設計，通過在專業課程中滲入人文道德及職業素養、定期舉辦優秀文化講座、組織優秀學生社團活動評比等方式，上好每一堂德育課，為學生建構正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（二）學校技能與實際生活結合，激發學生的學習興趣

讓技能較強的學生利用已有技能解決生活中的實際問題，既鍛煉了動手能力，又提升了成就感、獲得感。例如，計算機專業的學生舉辦“義診周”活動，幫助全校師生修理計算機、恢復數據、手機貼膜等。

（三）優秀生示范帶動激發全校學生職業技能學習的熱情

通過多種形式表彰全國職業院校技能大賽獲獎學生，宣傳其日常學習生活事跡，在學生中樹立明確的學習導向和榜樣，激發學生的學習熱情。

（四）營造技能學習環境，激發師生的競爭意識

定期舉辦校技能大賽月，每個專業設計多項校級技能大賽[3]，參照全國職業院校技能大賽項目設置及要求認真設計比賽項目，發動全校師生共同參與，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。同時，也為優秀師生參加更高等級賽事選拔提供標準和依據。

三、加強專業建設

教育要面向現代化，面向現代化就是要緊跟社會發展，貼近社會需求，職業教育更加要與行業接軌。全國職業技能大賽的設計為我們提供較為前沿的行業信息與技能標準，為學校辦學提供了思路。

（一）優化學校專業布局

改革方案明確學校需健全專業設置定期評估機制，強化地方引導本區域職業院校優化專業設置的職責。方案給了學校極大的自主權，我們可以將行業發展趨勢和全國職業院校技能大賽賽項以及中高職教育有效銜接起來，不斷審視、研究及規劃專業的設置，科學合理地設置教學內容，為社會經濟建設發展提供源源不斷的職業人才。

（二）加強示范專業建設，打造學校品牌

通過研究學校已有師資情況，分析學校所在區域兄弟院校的優勢專業及學校未來發展定位，選擇一至兩個專業，作為示范性專業進行建設，在人、財、物上做好統籌，打造學校的拳頭產品、明星品牌。示范性專業建設成功后勢必擴大學校在教育界的影響，進而帶動學校其他專業提高建設標準，形成你追我趕、百花齊放的良好局面。

（三）深化課程體系改革

認真解讀全國職業院校技能大賽相關的職業標準和崗位要求，立足地方特色，結合學校特點，重新設計及規劃相關專業課程，明確培養目標及人才培養方案，組織專門力量開發出適合本校中職生特點的校本課程。按照國家職教改革要求，實踐性教學課時需占總課時一半以上，以提升學生實踐動手能力為目的，真正體現做中學，加強和提高學生的職業技能[2]。實踐性較強的課程教學可采用項目為主體，合作學習為手段，每個項目都有一個能解決生活或工作中實際問題的小作品，提高學生的學習興趣及合作精神。

（四）深度開展校企合作，為企業訂單式培養人才

改革方案明確學校可根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作[2]。在行業經驗與技能儲備，企業擁有教師無可比擬的優勢，在課程設計及課堂教學中，學校應該引進企業，與企業展開深度合作。

全國職業院校技能大賽已有賽項為學校提供了比較前沿的行業信息參考，但具體選擇哪些企業、建設哪些專業，需要學校根據自身情況，結合地方實際，通過反復論證，合理選擇。校企聯合培養方案要獲得企業與學校雙方認可，同時，在實踐過程中根據實際教學情況，不斷做出改進和調整，實現學校和企業的互利共贏。

（五）合理規劃及管理校內實訓基地

改革方案明確可通過職校建設或校企共建等方式，建設校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平[2]。鑒于職業教育的特點，專業建設水平要提升，必須要建設相當規模和標準的實訓基地。目前部分實力雄厚的學校雖已建立實訓基地，但由于行業發展變化太快，實訓基地沒有得到學校師生的充分利用，其作用還沒有得到完全發揮。因此，學校應結合行業發展前沿、專業及師資方向，切合教學實際，不斷審視及更新校內外實訓室的布局與建設，不斷提高實訓基地的規劃及管理水平，確保實訓基地建設取得實效。

（六）強化專業建設質量評價

專業是中高職學校的核心，專業建設質量的高低制約著學校教學質量的高低，決定了學校辦學的成敗。因此，學校在推進專業建設的同時，必須加強對專業建設質量的評估。可通過委托第三方定期從專業定位與運行、教育教學管理、師資隊伍建設、教學條件與課程資源、績效、特色與優勢等多方面對學校的專業建設進行全面、科學的評估與考察，發現特色經驗、診斷問題，對特色經驗在全校范圍內加以宣傳，對遇到的問題進行整改，持續推動學校專業建設質量。

國家職業教育改革方案為學校指明了方向，提供了依據，是中高職院校建設的根本指南。我們要學習、領會好改革方案的主要精神，貫徹落實好改革方案明確的各項具體舉措，透徹分析學校面臨的問題，結合全國職業院校技能大賽賽項要求與行業標準，采取多種有效舉措，積極爭取各種資源，加快中高職院校轉型發展，為社會培養合適的人才，為社會經濟建設發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]教育部.2016年全國職業院校技能大賽簡介[OB/OL]. 2016-05-30.

[2]國務院.國家職業教育改革實施方案[OB/OL].2019-01-24.

[3]楊建良.技能大賽與專業教學有效融合的實踐研究[J].中國職業技術教育，2013（2）：19-24.

編輯 趙瑞峰