產教融合實訓基地構建的策略分析①

張振福

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?產教融合、校企合作是新時代辦好職業教育的基本辦學模式和關鍵所在。實訓基地建設是加強技術技能人才培養的關鍵環節，可有效增強職業教育的內涵，培養學生的實踐能力，提升學生職業能力和就業競爭力，培養高素質技能人才，實現教育鏈和職業鏈無縫對接。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產教融合;實訓基地;人才培養;構建模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0060-02

“產教融合，校企合作”是適應時代發展要求，深入貫徹落實黨中央、國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》要求，完善職業教育和培訓體系的重大舉措。技能人才的培養需要產教融合實訓基地媒介搭臺，多方協同，密切合作，共唱職業教育發展大合唱。產教融合實訓基地是實踐教學的載體，是提高師生技能水平的重要場所。深化產教融合，校企合作，推進專業群、教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接[1]。緊扣新舊動能轉換、產業結構調整升級和支柱產業發展需求，優化完善專業建設和人才培養體系，提高育人質量。加強專業集群建設，推進電氣類專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，是新時代職業院校加快技術技能人才培養的關鍵環節與當務之急。

一、基地建設的意義和指導思想

（一）現實意義

產教融合是實踐育人全面發展的需要，是現代職業教育發展的重頭戲，是推動經濟轉型升級，提高產品競爭力的軟實力。產教融合實訓基地建設，是深化“工學結合”“校企合作”，發展現代職業教育的內在要求，是推行國家終身職業技能培訓制度決策部署的重要舉措。強化產教融合實現“五個對接”——“專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、畢業證書與職業資格證書、職業教育與終身學習”[2];深化產學合作做好“六個結合”——“教學環節與企業合作相結合，職業素質與職業能力培養相結合，專業知識與崗位知識相結合，實訓過程與崗位情境相結合，專業教學考核與技能鑒定相結合，崗位適應能力與職業生涯規劃相結合”;優化產學融合做到“七個一體”——“理論實踐一體化、教室車間一體化、教師師傅一體化、學生員工一體化、實習生產一體化、作品產品一體化、教學科研一體化”[3]，提高人才培養質量。為加快企業轉型升級，深入實施《中國制造2025》國家重大戰略和“互聯網+”行動計劃，建設輸變電設備、汽車及零部件、特色裝備等產業集群，向中高端水平邁進，急需構建一支結構合理、技藝精湛、素質優良、作風過硬的高技能人才隊伍。通過產教融合、校企合作、多方參與、產學融合、頂崗實踐，將課程教學與社會實踐相結合，實現課程內容與現實應用相融合，實現對學生的“職業能力、專業能力、創新能力”一體化培養，具有十分重要的現實意義。

（二）指導思想

堅持“以服務區域經濟新舊動能轉換為宗旨、以就業為導向、以產教融合為重點、以專業群技能訓練為核心，以實際應用為目的”，面向社會、面向市場，積極開展產學研合作。按照“集中與分散相結合、新建與挖潛相結合、特色與共享相結合、硬件與軟件相結合、技術與文化相結合、近期與未來相結合”的方法組建功能實訓室、仿真實訓室、實訓中心，提高學生的技能操作能力和綜合職業能力。努力建設成融生產實踐、實訓教學、培訓鑒定、技術研發等多功能為一體的職業教育實訓基地，實現教書育人與崗位育人相結合，課堂教學與生產（社會）實際相結合，實現職業院校與企業的深度合作和有效對接。

二、基地建設的困難

（一）校企深度融合不夠緊密

由于企業的生產性和營利性，在接收學生實踐的過程中可能會影響正常的生產和經營。大部分企業職工的薪資是按定崗、計件、產品的合格率等績效考核來確定。企業生產訂單多時，需要職工加班加點生產，這時企業不歡迎學生去跟崗或頂崗實踐。因為學生平時訓練時間不足、操作不夠熟練、加工產品時占用時間多，產品加工有時還會出現次品，影響職工的績效收益，從而造成實踐教學大打折扣，學生的實際操作能力無法得到有效提升。

（二）教師實踐素養不夠

由于種種原因，大多數職業院校教師技能操作時間少、操作不夠熟練，又加上實踐教學時擔心安全因素、操心大，部分教師更多地愿意進行理論教學，而不愿意承擔實踐教學環節。很多青年教師由學校到學校，直接由學生身份轉為教師，本身缺乏實踐，缺乏具體實踐崗位的歷練，在實踐教學中只能是“紙上談兵”。因此，在指導學生實踐方面是“力不從心”。

（三）企業合作的積極性不高

由于企業缺乏戰略思考和社會責任意識，眼睛緊盯著自身利潤和效益，與職業院校的人才培養目標和教育需求難以形成一致。因此，校企合作建立實訓基地過程中不可避免地會出現企業積極性不高、合作動力不足、深度融合不夠的問題。

三、基地建設的基本原則

（一）生產性原則

職業院校在建設實訓基地的過程中，要吸納專業教師參與其中，并帶領和指導學生一起參與建設，促進學生的實踐能力的有效提升。發揮政府、企業、學校多方的資源優勢，組成實訓基地建設的最佳組合，優勢互補，相互融合，互利共贏。

（二）實用性原則

立足專業（群）核心課程教學需求，優先支持智能制造專業崗位群、生產服務新興產業等實訓，制訂科學合理、符合學生實際的實訓基地建設規劃，實現教學目標，為產業集群的發展提供新動能。

（三）仿真性原則

隨著現代社會的發展，職業院校在教學過程中，可軟件仿真模擬真實生產環境進行訓練，解決實習設備不足、實訓工位少、實訓經費不足的問題，模擬訓練熟練后再到設備上真實操作。

（四）共享性原則

校企合作過程中，職業院校可借助基地實訓條件培養學生操作技能，熟悉了解企業的生產崗位群情況，為今后的上崗做準備。企業可從實習學生中選拔優秀技能人才作為日后的生產用工，滿足企業快速增長的人力資源需求，達到“互惠共贏”。

四、基地構建的思路

按照“校企合作、工學結合、實景育人”的思路進行實訓基地構建，以校內外實訓基地為基礎，形成融“產、學、研、訓”為一體的可持續發展的人才培養模式。

（一）校內實訓基地

實訓基地是實現教學活動與生產活動高度融合的重要場所。需要具有真實的職業環境、先進設備、軟硬件配套，體現當代前沿的技術水平，能夠進行生產性實訓、仿真實訓、創新設計及制作等，要具有示范、引領作用。在建設中應注重征求各方面專家意見，尤其是企業工程師的建議，并積極與企業開展合作，確保實訓基地建設的高標準和高質量。校內實訓基地建設立足教學，兼顧服務，既能滿足在校生開展實訓實習的需要，又可承擔企業員工業務培訓和技能考核職能;按專業群整合優化校內資源，與教學實踐相融合，構建知行合一的實訓基地;遵循職業教育規律、技術技能人才成長和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。模擬真實企業生產環境，優化專業設置和完善培養體系，進行“一體化”教學設計。建設與專業群對應的單片機、電子EDA、PLC、電子技術、機電一體化、電氣裝置、電氣安裝、樓宇自動化、工業控制、自動化生產線、電力拖動、仿真的項目等實訓室;配備技術含量高的實習實訓設施設備，基本達到企業現場生產先進設備的水平。職業院校除承擔全日制培養任務外，還有承擔社會短期培訓、技能大賽、金藍領工程培訓、企業職工競賽等社會服務職能。實訓基地建設中還要加大資金投入，及時對實訓設備進行優化和升級，服務教學，服務培訓，服務社會，提升職業教育基礎能力。

（二）校外實訓基地

校外實訓基地是對校內實訓基地實訓教學的有益補充，可為學生提供真實的實訓場景，是學生崗前培養的重要環節，是學生將專業理論知識與技能操作相融合的過程，實現學生員工角色轉換的重要途徑，學生可以“零距離”與企業生產實際接觸，深切感受職業氛圍，學到課堂上沒有的知識，拓寬視野，提高職業能力和職業素養，同時也有利于促進職業院校與企業深度融合，實現資源共享、互惠互利。實踐中校企雙方共同組成“工程師+教師”雙導師團隊，共同合作交互指導學生實踐，切磋技藝，相互交流，共同提高。電氣專業學生校內學完供配電方面知識后進入合作企業進行真實的變壓器鐵芯加工、線圈繞制、繞組組裝、烘干、檢測、維修等崗位生產實踐，使學生能親自體驗和感受現代企業生產工藝流程、項目組織實施、企業文化與工匠精神，自覺提升自身職業素養和職業技能，實現自己的理想追求。實訓基地的建立，既可以實現真實企業生產崗位學習場景，滿足師生基本技能訓練，又可以完成綜合職業能力的培養;既能密切校企合作，鍛煉師資隊伍，又能培養學生創新力和競爭力。

（三）公共實訓基地

公共實訓基地建設是政府主導、向社會提供各類勞動者服務平臺，為職業院校、職業培訓機構、企業等提供師資培訓、技能訓練、技能競賽、技能鑒定、創業孵化等服務，突出其公共性、公益性、示范性、綜合性等特點。既立足區域經濟發展人力資源實際，又兼顧市場需求的多樣性及發展的可持續性，做到定位準確、特色突出、規模適度、注重實用、安全簡樸及追求實效。

五、基地建設的應用成效

（一）環境職業性

學生在企業真實生產環境下進行崗位實踐，接受企業工程技術人員的指導和訓練，能獲取一線工作技能與經驗，提高技術和技能水平。

（二）方案一體性

以需求為導向優化人才培養目標，對標課程標準、職業標準、行業規范、職業鑒定、技能大賽標準一體化設計《技能人才培養方案》，實現對學生的一體化培養，達到產教合一。

（三）功能多樣性

除完成學生所需就業崗位能力訓練外，還兼顧培訓職業院校教師、企業員工，校企合作產品研發以及職業資格鑒定等。

（四）教學持續性

基地只有生產出合格的、符合市場需要的、能提高經濟效益的產品，才能保證教育功能的可持續性和實習崗位技能的先進性，才具有教學價值。

（五）具有生產性

校外實訓基地一般設立在合作企業內部，具有生產性的特點，是比校內實訓基地更貼近生產實際，可為師生提供真實的企業崗位學習場景、學習載體，培養學生職業能力和職業素養，使學生真正感受到職業氛圍。

實訓基地的建設是一項系統工程，涉及實訓設備、師資隊伍建設、課程體系構建、教學資源建設等軟硬件，是長期而艱巨的任務，需要投入大量的資金，循序漸進、不斷完善[4]。通過產教融合，校企合作建設實訓基地軟硬件環境、“雙導師制”共同指導學生實踐，建成功能完備、技術先進、能夠滿足生產性實習實訓和職業資格鑒定培訓需求，為產業結構的發展服務，培養高素質技術技能人才。

參考文獻：

[1]國務院.國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[Z].國辦發[2017]95號，2017-12-05.

[2]國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].國發[2014]19號，2014-06-22.

[3]徐太平.談職業院校校內實訓基地的建設[J].中國科技信息，2010（17）：243.

[4]方小菊，覃秀鳳，黃永杰.高職院校機電一體化技術專業校內實訓基地建設的研究[J].廣西輕工業，2011（5）：123-124.

編輯 陳鮮艷