任務驅動法結合微課在機械基礎教學中的應用初探

劉國玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機械專業課程教學中，機械基礎是一門必修課程，也是專業學習的重要課程，對學生專業知識學習有直接影響。在以往的機械基礎教學中，教師采取“灌輸式”教學方式，難以調動學生課堂參與的積極性，導致機械基礎教學質量不佳。在教育改革的背景下，機械基礎教學需要革新課堂教學觀念，創新課堂教學模式，采取任務驅動法結合微課的方式，優化課堂教學活動，提高機械基礎教學質量。結合機械基礎教學，分析和探究任務驅動法結合微課的應用，推動機械基礎教學有效開展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?任務驅動法;微課;機械基礎教學;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0042-02

在職業院校的機械和機電類專業中，機械基礎是一門基礎性的專業課程，在機械基礎課程中主要包含理論力學、材料力學、機械設計以及機械原理等基礎性知識內容，學生對機械基礎的掌握水平影響學生的專業技能水平。如在機床操作專業的學生，如果公差和配合知識掌握不足，那么生產加工零件的合格率就會較低。機械基礎知識的學習和掌握有利于學生解決生活問題，如使用和維護機械設備。因此，在實際的機械基礎課程教學中，教師需要有效利用任務驅動法結合微課的教學方式，調動學生課堂參與的積極性，提高機械基礎教學的有效性。

一、傳統機械基礎課程教學中的問題

機械基礎作為機械、機電專業的一門基礎性專業課程，影響著學生的專業知識和專業技能水平，因此，在實際的教學中應當重視機械基礎知識教學，保證學生的專業基礎和專業技能。在傳統的機械基礎教學中存在較多的問題，影響基礎教學的效率和質量。在機械基礎課程教學中，導致教學質量較低主要是學生和教師兩個層面的原因。機械基礎課程大多數是技工類學校機械專業課程，學生大多數是初中畢業學生，學生的學習基礎比較差，缺乏學習自主性，紀律觀念較差，被動地接受學習。同時機械基礎內容相對較為抽象，缺乏形象性、實踐性教學活動或者多媒體課件，學生的學習和理解比較困難，傳統課堂教學模式使課堂成為教師的“一言堂”，忽視學生的學習能力和學習基礎，在課堂互動中缺乏師生之間的互動和交流，對學生的學習情況不夠了解，導致課堂教學難以有效開展。另外，一部分學生進入學校只是為了一個證件，有些學生則是學習基礎差，缺乏學習自信心。

二、任務驅動法、微課教學優勢闡述

任務驅動法主要是圍繞問題或者任務開展的教學活動，在實際的教學中，教師引導學生圍繞核心問題開展自主探究活動，以問題驅動為動力開展主動學習和探索，加強師生之間的互動和交流，完成課堂教學任務。微課是以信息技術作為基礎的教學輔助方式，借助視頻呈現相應的學習內容，引導學生自主學習和自主探究，突破課堂知識的重點和難點，培養學生獨立思考和分析問題的能力，達到學以致用的目的，提高機械基礎教學的效率和質量。微課具有短小精悍的特點，時間通?？刂圃?～8分鐘，可以充分調動學生的注意力。借助微課明確課堂教學目標，具有非常強的針對性，深受教師和學生的喜歡?！敖虩o定法，貴在得法”，在機械基礎課堂教學中，教師應當打破傳統教學觀念，創新課堂教學模式，將任務驅動法和微課有效結合，調動學生的積極性參與機械基礎課程學習，保證課堂教學效果和質量。任務驅動法結合微課教學模式具有自身的優勢，如下面所述。

（一）可以充分調動學生的積極性

在機械基礎課程教學中，通過任務驅動法結合微課教學模式的應用，可以使學生從被動學習轉化為主動學習，教師通過有效的課堂指導和引導，鍛煉學生的動手操作能力，強化學生的合作意識，激發學生專業知識學習興趣，更好地利用所學基礎知識。通過此種教學模式引導學生開展實踐活動，教師結合問題和引導，讓學生更加深入地理解機械基礎知識內容，掌握應用方式和技巧。

（二）有利于了解和評價學生

任務驅動法結合微課教學模式是一種教學方式的創新，通過任務表格的填寫，實現學生自學意識的培養，強化學生自我反思能力，彰顯學生在學習和評價中的主體地位，加深學生對自我的了解和認識，不斷反思自己的學習情況。同時學生可以將自己的想法告訴教師，教師可以根據學生的情況說出自己的看法，通過表格了解學生的學習情況，做出科學合理的評價。

（三）實現微課和教學的有效結合

在整個課堂教學活動中，微課有著非常重要的作用，引導學生開展課前預習、課堂學習以及課后復習，借助微課為師生互動交流提供機會和平臺，在課堂中解決相關的問題，幫助學生深入理解和掌握重點知識，掌握難度較大的技能。同時微課可以豐富課堂教學內容，針對學生沒有掌握的知識內容提供良好的學習條件，學生還可以打破時間和空間的限制，根據自己的意愿和進度開展自主學習活動。在微課制作的過程中，教師需要站在學生的角度思考問題，不斷提高教學水平，幫助學生深入理解和掌握機械基礎知識。

三、任務驅動法結合微課在機械基礎教學中的有效應用

（一）布置課后任務，充分利用課后時間

鉸鏈四桿機構的組成以及基本類型是機械基礎課程的重要內容，在教學過程中，其組成和分類的知識內容容易整理，但是四桿機構類型的應用是課堂教學的難點，需要結合很多的實例進行分析和講解，在實例分析和講解的過程中，配合相關的動畫視頻可以使內容更加生動形象，有利于學生的學習和理解。因此，在機械基礎課程教學中，教師可以采取任務驅動法結合微課的教學方式布置相應的作業作為任務，讓學生利用課余時間觀看相關的微課視頻，完成作業任務，鞏固和掌握相關知識。在具體的課堂教學中，教師可以這樣開展教學。

1.將學生合理分成相應的小組，每個小組5～6名學生，選出小組組長，開展小組學習活動。將學生分成小組的目的是促進相互學習、相互監督，為第二個任務開展做好準備。

2.根據教學內容布置相應的任務，引導學生探究完成任務。任務如下：結合課本內容觀看微課視頻，完成相關作業，鉸鏈四桿機構主要有哪些組成結構？其類型有哪些？根據生活實際，舉出至少三個例子，并且說明鉸鏈四桿機構的應用情況。通過這樣的作業任務設計，要求小組每個成員觀看微課視頻，根據教材內容獨立完成作業，在學生獨立完成作業的時候，面對理解不了的內容或者解決不了的問題，可以尋找其他成員或者教師的幫助。通過這樣的要求，能夠調動學生參與的積極性，將被動學習轉變成主動學習，強化學生的團隊意識，提高學生的合作能力。

3.課堂講解和練習。通過上一步任務，學生基本掌握了機械基礎知識內容，在講解的過程中，教師需要把握好講解的重點，更多的是結合生活實例進行講解，加深學生對機械基礎知識的理解，深層次掌握和鞏固知識內容，提高課堂教學效果。在此項任務中，需要提前做好準備工作，制作好微課視頻，在微課中詳細講解課堂學習要點，結合實際的生活實例。在微課制作的過程中可以借助相應的軟件生成微課視頻，時間控制在10分鐘以內。每個學生需要使用移動設備拷貝或者到學習網站下載學習。通過這樣的學習任務，學生可以隨時隨地學習，可以通過反復的觀察開展自主學習互動，控制好學習進度，更好地掌握機械基礎知識內容。

（二）布置課堂任務，制作相關模型

通過第一個任務的學習，學生基本上掌握了四桿機構的組成和分類，在第二個任務中需要學生掌握曲柄存在條件的判斷。此項任務需要學生在課堂活動中完成，讓學生主動參與到學習活動中，引導學生主動動手，通過制作相應的四桿機構開展討論活動，完成任務表格，逐漸掌握四桿機構條件的判斷知識內容。

曲柄存在條件的探討任務，明確任務的各項要求，領取相關材料，制作相應的鉸鏈四桿機構，測量并且記錄桿長。將不同的桿作為機架，判斷四桿機構屬于什么類型，并且找出其中的最短桿。借助小組學習方式開展分析、討論和對比，通過相應的演示活動進行相應的總結和表格填寫，回答相關的問題。在問題設計中需要結合學生的學習情況，如最短桿和最長桿的長度和是A;其余兩桿的長度和是B，判斷A和B的大小。借助這樣的問題引導學生思考：在什么樣的情況下存在曲柄？會存在多少個曲柄？

在學習任務具體實施的過程中，需要遵循相應的步驟：

第一步，以小組形式領取相關材料，每個小組五到六名學生，領取硬紙板、圖釘、剪子以及表格等材料。

第二步，做好分工，制作鉸鏈四桿機構。在此環節中，組長在接到教師的任務知識之后，開展相應的小組討論活動，將任務分配到每個小組成員中，如測量、制作、記錄等各項工作都需要有學生負責，小組每個成員需要參與其中，保證每個學生都有任務可做。

第三步，討論總結，完成表格，解決問題。在上述任務完成之后，結合表格中的各項數據開展小組內部的分析、對比以及討論活動，結合演示活動不斷完善表格，并且填寫好相應的問題，小組組長負責總結，對每個問題填寫相應的答案。

第四步，展示作品。在完成模型制作之后，需要每個小組展示自己的作品，介紹小組任務完成的情況，說一說在小組任務中出現的問題，提出相應的解決方式，回答教師提出的問題，并且對模型進行展示。

第五步，課堂評價和總結。在學生任務完成之后，教師需要進行相應的課堂評價，并且對知識點內容進行總結，將每個小組的問題進行整理、分析和總結，通過PPT課件的方式展示給每個學生，讓學生掌握曲柄存在的條件：最短桿和最長桿的長度和不大于其他兩桿的長度和，并且連架桿和機架中有一桿必須是最短桿。借助課堂練習鞏固學生所學知識內容。

第六步，填寫評價表格。通過表格的填寫，學生可以了解自己對知識內容的掌握情況，對自己的學習進行反思，表達自己的看法和見解，加強學生自學意識的培養，提高學生的反思能力。同時借助表格有利于教師了解學生的學習情況，對學生做出客觀的評價。

機械基礎課程作為機械、機電專業的必修課程，應當注重課堂教學方式的選擇，教師需要根據不同的教學條件優化課堂教學設計，不斷完善和創新教學方式。任務驅動法結合微課教學模式的應用，有利于學生對知識內容的學習和理解，加強學生專業知識和專業技能培養。因此，作為教師應當注重自身教學水平的提高，借助現代化教學理念不斷探索適合學生的教學方式。

參考文獻：

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編輯 馮永霞