高職物聯網技術課程教學改革研究

趙子云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年來，信息技術飛速發展，越來越多的高校意識到物聯網廣闊的發展前景，同時也紛紛開設了與物聯網相關的專業，力求打造互聯網人才培訓基地，從而培育更多的優秀人才。高職院校物聯網技術專業的建設過程需要首先結合學生的學習情況以及成長趨勢，再針對現階段社會對人才的需求制定針對性強的課程改革方案，加快相關課程的教學改革進程，進而滿足不同學生的成長與發展需求。主要針對高職物聯網技術課程教學改革相關問題進行分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;物聯網技術;課堂;教學;改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0010-02

物聯網技術是時代發展的重要產物，是依賴互聯網技術與計算機技術所衍生的新興信息技術，其發展前景較為廣闊，符合時代的發展趨勢。高職院校在物聯網技術專業課程的構建過程中，需要結合現階段市場對物聯網技術人才的需求進行針對性的改革與創新，盡可能順應市場發展規律，進而滿足物聯網技術人才的培育需求。過程中要求高職院校肩負自身的社會職責，加快互聯網技術專業課程體系的構建進程，并在此基礎上，進行針對性的課程改革，從而為此專業課程的發展奠定堅實基礎。

一、物聯網層次架構

高職院校物聯網技術專業的人才培養過程中，需要首先明確發展方向，然后再做好準確的定位，同時，意識到人才培育模式與物聯網層次構架兩者間的密切關系，需要基于物聯網制定針對性的人才培育模式。可將物聯網分為4個主要架構，分別為創新應用層、感知識別層、管理服務層與網絡構建層。

其中的創新應用層主要是運用電腦、移動終端以及平板電腦等設備，再借助其中的應用程序實現物聯網的有效應用。應用層涉及諸多的處理系統，其中包括服務應用處理系統以及業務應用處理協調，這部分系統的運行過程中將會結合使用者的信息處理指令分別執行不同的任務，在任務處理后，還將反饋所處理的信息，并借助傳感器，及時做好信息的更新，這就會使物聯網的各個環節處于連續的狀態，整個運行過程也將更加智能化。感知識別層的主要任務是采集數據，需借助內部感知設備對不同的物體進行感知從而獲取對應的信息，再將信息傳遞給所有需要的環節。管理服務層則主要負責對網絡層的數據信息進行整合并歸納，同時及時提供給應用層。網絡構建層最主要是借助移動通信網絡與計算機互聯網絡逐步實現數據的計算、轉換與傳輸[1-3]。

二、高職物聯網技術專業課堂的人才培養目標

高職物聯網技術專業課程教學過程中，需要首先確定人才培養目標，要求學生掌握基本的計算機應用基礎知識，并了解與物聯網相關的內容，需要具備一定的網絡技術應用能力、嵌入式系統技術應用能力與感知技術的應用能力，訓練信息可靠傳輸擁有能力與感知技術的應用能力，學會利用互聯網硬件軟件做好相應的推廣，逐步培育物聯網工程實施能力，進而成為對社會有貢獻的技術型人才。

三、高職物聯網專業課程改革方案

（一）確定改革思路

高職物聯網專業課程改革，可從以下多個方面著手：（1）加強校企合作，并逐步形成工學結合的辦學模式，過程中要求教學工作人員掌握現階段物聯網企業的人才培育需求，并盡可能滿足企業對高技能人才的需求。需要將項目作為導向，以職業能力培育作為基本目標，而后構筑全新的人才培養模式?；蚴冀K秉承著以就業為導向、堅持以服務為宗旨，在這一思想的引導下，逐步形成集合教學做為一體的課程體系。（2）加強校企深度合作，基于市場對人才的需求，針對性地訓練學生的職業崗位適應能力，促使學生快速成長，進而適應物聯網應用技術專業課程改革的形勢。（3）重視社會調研，與企業內部的研究人員加強聯系，真正實現三位一體，針對具體的改革任務進行分析，從而對與工作崗位相關的課程體系加以完善。（4）設置專門的高職物聯網專業課程模塊。課程主要由4個模塊所構成，分別為選修課、公共課程、職業技術課與基礎課程。其中選修課程的設置主要為了進一步拓寬學生的知識面，使學生掌握的知識更加豐富，進而提高其綜合素質，之后進入社會也可具有明確的就業方向，并進行針對性選擇，有利于實現其人生價值與個人價值;公共課程的設置則是根據教育部門所提出的硬性要求進行針對性的設置;而職業基礎課與職業技術課程兩者之間為相輔相成的關系，基礎課是技術課程的基礎，只有打好基礎方能進一步掌握更高水平的技術，從而實現質的提升[4-5]。

（二）高職物聯網專業教材改革

現階段高職院校互聯網專業教學過程中所應用的教材大多是根據學生的學習能力所設置的教材內容，雖說近幾年來，部分教研人員意識到教材改革的重要性，但是仍舊未能有針對性地進行更新及優化，大部分均是照搬本科教育，或對本教材進行刪減，其中的理論知識不符合高職學生的學習需求，對高職學生來講無疑具有一定的難度。同時，其中所涉及的理論知識過多，未能將理論與實踐有效結合。這對高職物聯網專業的學生培養來講無疑是不利的，難以培育高技能型人才，日后所培育的人才步入工作崗位也很難發揮其專業優勢，將因缺少實踐經驗抑或是技能水平不夠而無法滿足崗位的職責需求。

基于此，在高職物聯網專業教材改革的過程中，需盡可能從以下幾個方面入手：（1）加強校企合作，與其內部管理人員或負責人加強聯系，明確企業對人才的需求以及所提出的硬性標準，做好數據分析及總結，而后研發針對性的校企合作教材，使之與物聯網技術的發展步伐相一致，并使所培育的人才合乎市場需求。（2）盡可能選擇省級或國家級所規劃的教材，從而使教材的應用更具權威性，保證內容的規范性與科學性。（3）打造高素質師資團隊，要求這部分教研工作者加強對于物聯網專業教材改革的研究，并結合高職院校的實際發展情況以及專業范圍內學生的綜合素質、學習能力等，編寫符合學生學習需求及成長需要的特色教材[6-8]。

（三）高職物聯網專業實驗室的改革

高職物聯網專業改革過程中，應加強實驗室的建設，首先明確建設思路，建立完善的專業實訓室，并投入更多的人力、物力以及財力。建議從以下多個方面入手：（1）針對性地購置與專業相關的物聯網實驗箱，這樣不僅可以提高學生的實踐能力，也有助于推動物聯網專業的發展，使之更具發展前景，進而營造良好的實訓環境。（2）借助已有教學資源，要求具有一定資質的教師加強自主研發，過程中需要與學校領導主動溝通，獲取專項資金，從而獲得資金方面的支持，以提高教師的實踐能力，并對整個教學進度及節奏予以掌控。（3）加強校企合作，通過有效的合作獲取企業的動力支持，并針對性地建立與企業對接的實訓室，可邀請企業內部專業技術高級工程師參與授課講解。同時，與經驗豐富的骨干教師一同進行項目研發，針對高職院校所謀劃的項目提出建設性的意見，建議高職院校完善部分硬件設備，并充實師資力量。

（四）高職物聯網專業教學法的改革

高職物聯網專業課程改革的過程中，需要重視教學手段的改革、教學內容的豐富與教學方法的拓展，將以上三點作為重點工作，然后再利用現場教學、案例教學法與項目教學法等吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，逐步培養學生的學習熱情，進而營造良好的課堂氣氛。除此之外，教師還應重視工作地點的選擇，將工作地點與教學地點有效結合，真正實現教、學、做的三位一體，重點培養學生的崗位執行力與應對能力，并將專業知識應用于實踐中，在實踐中不斷總結經驗，引導學生構建知識系統，并將所學專業知識用于解決問題，從而提高問題的處理效率。

此外，教師還需有針對性地引導學生，秉承由淺入深的原則，并幫助學生樹立學習信心，使之意識到學好專業課程的重要性及必要性。在實踐教學環節需要使課堂更具開放性，不可局限于實訓室的教學，也要有效利用互聯網等諸多技術手段，引導學生觀看視頻，抑或是自行查詢相關的數據信息，進而獲取有效內容，增強自身的知識儲備，拓寬知識范圍。這樣多元化的教學方式有助于培養學生的學習興趣，使之更具學習動力，間接地提高教學水平，保證教學效率。

實踐教學環節，體現學生的主體地位，教師創設問題，并設立具體的項目，將項目分為若干個任務，布置給多個小組，要求組間加強協作，并有效探討，通過共同的努力逐步解決問題，并正確評價最終所獲得的成果。這樣的教學過程有助于提高學生的問題解決能力，培養學生的人際交往能力，逐漸提高學生的綜合素質。

綜上所述，本文主要針對高職院校物聯網技術課程教學改革的相關問題進行分析，首先闡述了物聯網層次架構，而后提出了高職院校物聯網技術課程教學過程中的人才培訓策略，最后探討了高職物聯網專業課程改革方案，希望本文所作的分析可為相關的高職教研人員帶來借鑒與參考，并提高對高職物聯網技術課程教學改革的重視，加快改革進程，進而滿足學生的成長與發展需求，力求培育技能型與應用型人才，使之滿足崗位需求。

參考文獻：

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編輯 張 慧