信息化背景下中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革探索

陳玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前，中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的發(fā)展正得到不少中職院校的重視，不少學校也針對中職學生的專業(yè)特點與職業(yè)發(fā)展開展了相應的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，但就目前的課程教學效果來看還存在不足。當前信息化教學手段正有著越來越突出的教學效果，選擇信息化手段下的中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的改革探索為研究內(nèi)容，對其進行探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學;中職;職業(yè)生涯規(guī)劃課程

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0004-02

教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，是社會發(fā)展的重要公共事業(yè)，關乎一個國家的未來發(fā)展。教育事業(yè)的最終目的是培養(yǎng)具有良好的專業(yè)知識與行為品德的優(yōu)秀學生，提高每一位學生的綜合素質(zhì)與能力。教育事業(yè)是面向社會，為社會提供優(yōu)秀人才的重要事業(yè)。在教育行業(yè)的發(fā)展當中，中職院校以職業(yè)教育為核心，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)技術與能力的學生，為國家與社會培養(yǎng)符合國家、社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。對學生而言，在中職院校的學習過程中，是培養(yǎng)自身職業(yè)能力的重要階段，也是明確自身職業(yè)發(fā)展的基礎階段。當前，中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于發(fā)展階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學存在不少可以改進的地方，特別是當前正處于信息化教學的時代中，如何應用信息化教學手段提高中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學改革是當前課程教學的重要發(fā)展方向。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展概況

（一）中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職教學體系中的重要組成，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以讓學生充分認識自身的職業(yè)發(fā)展方向與選擇，更加重要的是可促進中職院校育人、育才作用的發(fā)揮。當前的中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排主要是圍繞中職學生自身的職業(yè)特性與學生的自我職業(yè)偏好展開教學。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課堂教學當中，引導學生對自身的專業(yè)職業(yè)技術與能力水平有更加清晰的認知，幫助學生明確自身的職業(yè)發(fā)展興趣與目標，通過相關的職業(yè)測試工具使學生能夠建立更加明確的職業(yè)定位與職業(yè)選擇。

當前，中職院校的生涯規(guī)劃課程從無到有，其教學體系已經(jīng)逐漸完善。過去，職業(yè)生涯規(guī)劃往往被忽視，但是伴隨職業(yè)教育理念的不斷普及，當前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程從理論到實踐，從教師主講到學生自我展示，學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃方案等方面的課程教學安排已經(jīng)變得越來越普及，整個課程教學體系也在逐步完善當中。不過，從當前的課程教學安排上來看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學主要是以傳統(tǒng)教學模式為主，學生被動參與課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學成效并不明顯，學生的重視程度也并不高。

（二）中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠讓中職學生對自身未來的職業(yè)生涯有著明確的規(guī)劃，從而激發(fā)學生在校期間學習的動力，學生可以按照自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不斷提升自身的專業(yè)技術與職業(yè)能力。因此，良好的中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅是學生職業(yè)發(fā)展的基礎，更是引導中職院校學生端正自身學習態(tài)度、加強學習能力、提高學習效果的重要課程之一。

由于中職院校的生源相較于高中教育階段的生源，其學生總體基礎要相對偏弱，但不代表中職院校的學生就難以成才，相反，只要通過合理的職業(yè)生涯引導，幫助學生建立正確的、遠大的職業(yè)理想，對提高學生的學習積極性有著極為顯著的作用。中職作為社會職業(yè)人才的重要培養(yǎng)搖籃，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學非常有必要。

二、當前中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中信息化手段應用的必然性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在信息化教學時代下，信息化教學手段相較于傳統(tǒng)的教學手段可以有更加多樣化的教學方式。教師在職業(yè)生涯教育過程中，主要應用以教師為課堂核心的教學模式，學生在整個職業(yè)生涯教育當中的學習興趣并不高。但是，中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師能夠借助于信息化教學為學生創(chuàng)設更加生動的職業(yè)教育場景，以多媒體技術來激發(fā)學生參與職業(yè)生涯教育的興趣，促使職業(yè)生涯規(guī)劃的教學成效得到提升。

（二）豐富教學手段

在職業(yè)生涯規(guī)劃當中，教師需要為學生創(chuàng)設不同的教學情境，以幫助學生更好地了解未來的職業(yè)生活。傳統(tǒng)的教學手段中創(chuàng)設情境的效果并不明顯，而在信息化技術的幫助下，教師能夠合理地選擇相應的信息化教學手段，如借助相應的教學平臺，又或者利用多媒體等教學軟件，或者借助有豐富信息量的網(wǎng)絡，以此來豐富中職職業(yè)生涯課程的教學手段。可以說，正因為有了信息化教學手段，才使職業(yè)生涯規(guī)劃課程有了更加高效的教學場景，提高了學生在職業(yè)生涯規(guī)劃當中的參與度。

（三）拉近學生與教師之間的距離

在中職職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學當中，教師所扮演的角色往往只是課程上的教育者，但是事實上職業(yè)規(guī)劃是一種長期性的教學活動，并非只有課堂教學才能夠進行，而需貫穿在學生的整體中職求學生涯當中。而在信息化手段的幫助下，例如通過相關的即時通信工具、校內(nèi)平臺等，能夠搭建起學生與教師之間的溝通渠道，使教師能夠為學生提供更加長效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全面性。

由此可見，當前中職職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學中引入信息化教學手段對提高課程教學效果有著顯著的作用。因此，當前中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中應用信息化手段是非常必要的。

三、信息化手段下的中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的具體改革

在互聯(lián)網(wǎng)大時代背景下，將信息化手段應用于教學中已經(jīng)成為教育改革的發(fā)展趨勢。針對中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革，要將信息化的手段與方法運用于課程教學的全過程，包括教育理念的更新、教學內(nèi)容的豐富、教學平臺和信息化技術的應用等多方面的內(nèi)容，科學合理地將信息化的發(fā)展和課程教學改革有機結(jié)合起來。

（一）整合教學內(nèi)容適應信息化教學

教學內(nèi)容是教師開展課堂教學的主要來源，教學內(nèi)容的設定需要教師根據(jù)課程教學的目標、教材內(nèi)容以及學生的掌握程度和學習方法等多個方面共同決定。教材是教學內(nèi)容的主要來源，新課程改革實施以來，教材的編寫也隨著時代的發(fā)展與時俱進，越來越能夠滿足學生發(fā)展的需要。教師在教學過程中要尊重教材內(nèi)容，重難點突出地對內(nèi)容進行梳理和解釋。

中職教學中的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門兼具理論性和實踐性雙重特點的核心課程，其教學內(nèi)容中既有世界觀、人生觀、職業(yè)觀等理論基礎教育，也有針對職業(yè)發(fā)展特點的方法論教育。針對不同的教學內(nèi)容，所使用的信息化教學的方法與手段也不盡相同。對理論性較強的課程教學內(nèi)容，由于理論教學的內(nèi)容相對枯燥，難以吸引學生的學習興趣，課堂學習積極性不高，因此，可利用信息化教學內(nèi)容豐富性和趣味性的特點，更多使用動畫、音頻、視頻、圖片等內(nèi)容豐富教學素材，吸引學生注意力，激活課堂氛圍。而對實踐性較強的課程教學內(nèi)容，信息化手段的運用則主要體現(xiàn)在技術層面，借助信息技術模擬實踐情境，將情境教學更加仿真化，使學生能夠真正身臨其境地將所學知識運用于實踐中。

（二）根據(jù)課程安排選擇合適的信息化手段

自實施素質(zhì)教育以來，從課程教學的理念到教學方法都發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)“滿堂灌”的“一刀切”式的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展要求，學生是課堂教學的主體成為教育教學所共通的理念。在這樣教學理念的影響下，教學不再是教師向?qū)W生輸出知識的單一過程，教學是一個系統(tǒng)化的過程，承擔著實現(xiàn)學生全面發(fā)展的終極目標，包括課前準備、課程教學、課后拓展這三個方面。要根據(jù)課程安排的不同階段，選擇合適的信息化手段，將其巧妙地運用于課程教學的全過程，堅持教師引導輔助、學生自主學習的教學方法，使信息化手段和教學任務有機結(jié)合，以實現(xiàn)中職職業(yè)生涯規(guī)劃的課程目標。具體來說，課前準備階段是課程開始前的預備階段，這個階段主要是對課程內(nèi)容的豐富和完善，因此，在課程準備階段教師可針對課程內(nèi)容布置一個預習提綱，學生可借助互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎對課程內(nèi)容相關的知識進行提前準備，在信息篩選的過程中，也是對課堂教學的初步理解和感知;在課程教學階段，這個階段是課程教學的重點，由于課堂教授時間有限，因此在這一階段所采用的信息化手段主要是為了完成課堂教學目標，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學等形式來實現(xiàn)教育教學目標;課后拓展階段則是對整個課堂的回顧與檢驗，在這一階段，教師可借助信息平臺及時傾聽學生對課堂教學的反饋與評價，及時對課堂教學進行反思，從而更好地提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學效果和教學質(zhì)量。

（三）積極使用教學平臺與仿真手段

隨著信息化技術的發(fā)展，越來越多的中職院校開始注重信息化手段的運用，利用信息化教學平臺開展職業(yè)生涯教育及其他教育教學，將線上教育與線下教育有機結(jié)合起來，拓展了職業(yè)生涯教育的廣度與寬度。信息化教學平臺是指借助信息化的手段與方法，利用現(xiàn)代信息技術資源豐富性、信息交互性、超文本性等特征，建設一個既為全體學生服務又充分尊重學生個性發(fā)展的學習平臺。在這一平臺中，既有課程相關教學資源的共享，也有師生相互交流的平臺，是對學生進行系統(tǒng)化指導的現(xiàn)代化教學平臺。具體來說，針對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息化平臺構建，應該包括以下幾個方面的模塊：（1）學習資源模塊。在這一模塊中，主要包括課堂視頻、案例分享、作品展示、課外拓展等課程相關的內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的需求自行選擇所需要的內(nèi)容，打破了課堂教學的時間限制。（2）交流論壇模塊。這一模塊主要是給予師生之間進行交流的平臺，學生可以針對自己所遇到的問題及困惑向老師或者同學求助，這一交流可以采用匿名的形式，為其他也面臨相同或相似問題的同學提供了一個參考意見及建議。（3）情境體驗模塊。在這一模塊中，可以通過信息化的手段將情境進行模擬重現(xiàn)，還原生活中生動具體的情境，使學生能夠在情境中真實體驗職業(yè)選擇所面臨的困境與發(fā)展機遇，幫助學生在情境中加深對自我的認識，增強學習興趣。（4）個人職業(yè)測評模塊。在這一模塊中，學生可以借助關于心理抗壓能力、職業(yè)選擇、能力體驗等多方面的測評系統(tǒng)，加深對自己性格和職業(yè)選擇方面的了解，加深對自己的了解與認知，對未來的職業(yè)選擇有一定的參考價值。

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編輯 張 慧