淺論微課在高校大學語文課程中的應用

張嘯

摘 要 當前高校大學語文課程教學工作中存在著諸多不足之處，結合課程的教學特征和教學目標，微課理念和技術在大學語文課程教學中有著較為突出的應用價值。在課程的內容設置、課堂練習、實訓演練等教學環節中可以多發面發揮微課資源的作用。

關鍵詞 微課 大學語文 應用

中圖分類號：G652文獻標識碼：A

大學語文課程的教學與研究一直為相關管理部門和授課教師所重視。它的授課對象為高校非中文專業的在校生，其目的是提升高等教育在校生的人文素養。分析近年來的教學實踐經驗，大學語文課程主要存在以下問題：其一，課程內容幾乎涉及中外國文學史的方方面面，文體繁多、內容復雜，給教學和學生的理解掌握造成了很大的困難;其二，大學語文課程屬于通識選修課程，更強調學生素養的提升而不是專業化的訓練。而素養的提升并非是一日之功，需要建立在廣泛的人文知識積淀基礎之上，而大學語文的課時一般為32學時;其三，大學語文的教學成果不能短期見效，可謂是高投入，低回報。難以激發學生的學習興趣。

2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中對于加強教學資源開發和提升教育質量、加快教育信息基礎設施建設、建立開放、靈活的教育資源服務平臺來推動優質教育資源全民共享，進行了詳細的部署。在充分保持傳統課堂優勢的基礎上加入微課教學模式，并針對大學語文通識課中的講授難點和熱點，綜合運用課前導學、中間互動、課后輔導的新型教學模式，積極探索“教材+引導+微信公眾視頻+平臺+拓展資源共享”的整體教學模式。這樣可有效節省學習時間，增強學生學習大學語文課程的積極性，調高學習效率，拓展學生的人文素養，使學生養成自覺學習、樂于學習、創新學習的好習慣。

在大學語文課程的內容設置、課堂練習、實訓演練等教學環節中可以通過以下方式綜合運用微課技術資源。

1內容設置：注重濃縮提煉，簡明扼要

大學語文和傳統的中外文學史最大的區別就在于，中外文學史重視的是對于中外文學史理論的學習和研究，而大學語文應側重于知識的普及性和人文素養的提升。對于大學語文課程，如果單純講解中外文學史的內容，顯得既過于抽象，又枯燥乏味，學生很難理解、接受，對于提高人文素養也沒有明顯幫助。因此，在大學語文的教學中應選擇極具代表性的經典篇目進行重點分析講解，會收到良好效果。需要注意的是，經典篇目的選擇不應為突出新意就過多選擇過于生僻的文學作品。有時經典的作品能夠讀出新的體會和見解才更能展現文學的魅力。

由于微課的時長很短，一般不會超過20分鐘。所以在具體的講解內容的編排上應注意濃縮提煉和簡明扼要。應從培養學生人文素養的角度出發，重點講解作品的思想性、藝術性以及作品在當下語境中的現實意義。逐步激發學生的作品閱讀興趣和文學賞析能力。如對于白居易的名篇《長恨歌》，除了講解作品出現的歷史背景、思想價值和藝術價值等方面之外，可以著重分析文學作品對歷史事件的講述與再現，并結合當下的影視作品比較分析不同時代對同一歷史事件的不同理解。

2資源開發：最大限度開發微課資源

微課的優勢之一就是擁有豐富的資源和先進的教學技術。通過充分調度這些資源和技術可以更好地為教學服務。

如在課程編排上可以綜合運用視頻、音樂、圖畫等影像資料，營造出適合文學作品的意境。即可以增添授課內容的趣味，也可以幫助學生感知作品的豐富內涵。除此之外，可以設置“擴展學習”等區域，添加與本課程內容相關的課件資源、參考書籍、思考練習題等內容，鼓勵學生在課余時間進行自主性學習，以便充分利用課余時間進行補充性學習。

任課教師在備課時應轉變觀念，主動學習新的教學技術，如視頻制作、圖像處理等多媒體技術。以期用更多的方式來增添課程的趣味性，讓微課資源得到最大限度的使用。

3建立渠道：搭建師生溝通的橋梁

高校授課過程中往往存在著師生溝通較少的情況，從而導致教師和學生都難以獲得成就感。以互聯網技術為依托的微課，可以較好解決這一問題。教師可以充分利用網絡技術在微課平臺上設置一個師生溝通的渠道。學生可以提出問題和困惑，也可以提出自己的觀點和看法，教師可以負責解答，師生也可以互相評價。

同時，教師也可以通過微課掌握學生的學習情況。比如登陸時長和次數，提問情況，并以此作為課程考核的標準之一。這種顯性直觀的評價標準既可以讓教師更好衡量，也容易讓學生獲得成就感和滿足感，有利于推動課程教學。

綜上，微課建設可以在大學語文課程教學中有著廣泛的應用，這些作用可以在內容設置、課堂練習、實踐演練等多個教學環節中得以體現。重視發揮微課作用可以讓學生在學習過程中變被動為主動，課堂氣氛更活躍、知識掌握更牢固、學習效率更高，從而更好實現大學語文課程的教學目的。

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