關于《電子學導論（全英授課）》教學改革探究

杜佳佳 石鑫 應俊

摘 要 科學地分析了電子學導論全英授課課程理論教學中存在的主要問題，然后在授課方式、師生互動、教學手段等方面提出了行之有效的改進措施，從而為該課程的教學改革提出了改進方案。

關鍵詞 電子學 教學改革 教學方案

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

隨著全球化的迅速發展，社會國際化程度與日俱增，在教育領域同樣如此。一所高校的全球化程度也決定了該校對學生的綜合吸引力，在當前英語為主要國際通用語言的環境下，全英授課是反映高校國際化程度的主要指標。另外，隨著本科生留學熱情的高漲，全英授課可以提高學生出國后的適應性，也能增強設課學校對優秀生源的吸引力。所以，越來越多的高校開設全英授課課程，相應的教學改革就具有重要的意義。而《電子學導論》作為高等教育的核心課程，其全英化授課也勢在必行。本文就《電子學導論（全英授課）》課程中遇到的教學問題進行思考和探討，希望能為該課程的科學、高效開展提供幫助。

1課堂教學中存在的主要問題

1.1 外教與學生之間交流偏少，課堂氣氛不夠活躍

由于課程為全英文專業課程，專業英文詞匯比較多，本科生專業詞匯量儲備不夠，只能勉強聽懂課程內容，無法深入理解專業知識。另外，學生口語能力較弱，也無法正確表達自己的意圖。所以，課堂上外教和學生之間的交流很少，造成的結果就是學生在全英授課環境中很難真正理解所有課程內容，也更難深入掌握專業知識。

1.2 課堂教授理論與實踐應用結合不夠緊密

該課程為基礎理論課，授課內容多為基本定理、公式、圖表。外教授課過程中也以課本基本內容為主，并未具體結合實際生活中的實踐應用，不能給學生以形象生動的印象，學生只能進行死記硬背式的學習，學習效果不佳。

1.3教學教材內容不夠豐富

由于全英授課為近年新興的教學模式，與傳統中文授課不同，同樣的教學內容對于同一階段的學生來講，全英授課環境下的教學教材內容較中文授課要更加晦澀難懂，學生學習起來會較困難。

2課程教學的改進措施

2.1增強學生語言學習，尤其是提高英語口語水平

《電子學導論》課程作為高等教育電子類學科的基礎課程，重要程度無需多言。該課程全英課程中專業詞匯多、理解難度大，所以學生要想上好這門課程，首先必須提高自己的專業詞匯量，在授課之前，應當開展相應的語言學習，擴大學生的專業英文詞匯量。授課過程中，為了提高師生之間的交流，對學生口語應該有一定要求，可以適當在選課學生中增加口語考試，設定相應的成績，只有達到這個成績的學生才能通過篩選，進入課堂學習該課程。另外，對于授課外教，一方面，應該對于其漢語水平有一定的要求，只有通過相應漢語級別考試的教師才可以承擔課程的教學。另一方面，輔助教師要提高促進授課外教和聽課學生之間交流的意識。提醒授課教師設立交流課堂，既授課進行一段時間之后，就用專門的一節課進行師生交流，傾聽學生的意見，對于學生聽課過程中遇到的問題進行解答，提高授課效果，增強學生對相關知識的掌握。

2.2 加強課堂教學與實際應用之間的聯系

《電子學導論》雖然是一門理論課程，應以課本知識講解為核心。但是，由于是全英授課課程，如果只注重課本知識的講解，勢必造成課程枯燥晦澀、學生難以有效理解吸收知識點的局面。所以，為了加強學生理解、掌握本課程的知識，達到教學目的，教師必須從多個角度加強課程與實際應用之間的聯系。首先，教師應該聯系生活實際引入，激發學生學習激情。“興趣是最好的老師”，要讓學生自覺主動的學習課程，首先必須理論聯系實際，將死板的課堂知識講的活潑生動，這樣才能有效的吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，激發學生的學習主動性。

2.3緊跟時代發展，結合互聯網終端，有效提升教學效果

移動互聯網終端高度發達的今天，授課已經遠遠不是以前那種僅限于死板的紙面和黑板的教學模式。尤其是在全英授課模式下，教師應該主動尋求多樣化的授課模式，以打破低效的填鴨式教學方式，達到事半功倍的教學目的。首先，在課堂上可以使用多媒體教學方式，也就是結合視頻、音頻和PPT授課手段，使得教學過程更加多樣化。其次，積極動員學生使用英語口語學習APP，這樣可以有效提高師生之間的互動性，也為融洽的課堂氛圍奠定了基礎。最后，鼓勵學生使用email等及時聯系工具和外教進行交流，這種實時性的交流方式可以讓外教掌握學生的學習狀況，從而可以及時調整教學進度、方法，取得更好的教學效果。

綜上所述，全英授課是個全新的教學模式，尤其是使用該模式進行諸如《電子學導論》等基礎專業課程的講解時，難免會遇到一些新的教學問題，但只要我們勤于思考、與時俱進、敢于改變，一定會克服這些負面影響，獲到更好的教學效果。

參考文獻

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