線上線下混合教學模式在《模擬電子技術》教學中的應用研究

王麗娜

摘要：《模擬電子技術》課程內容難度大，使用傳統的教學模式效果不佳。根據該課程的內容和特點建設了包括微視頻、測試題、答疑討論等內容的在線教學平臺，將線上自學和線下課堂教學相結合的混合教學模式應用于該課程，實踐證明該教學模式的改革提高了學生的自主學習能力，并提升了教學效果。

關鍵詞：《模擬電子技術》;線上線下混合式教學;在線教學平臺

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0215-02

一、研究背景

（一）高職《模擬電子技術》課程特點及教學現狀

模擬電子技術與實踐是高職電子類、自動化類專業的基礎必修課，也是一門非常重要的崗位能力培養課程，是培養生產一線技術應用型人才硬件能力的基本入門課程，十分強調應用實踐。同時，電子技術的飛速發展決定了《模擬電子技術》課程內容的更新速度非常快，這門課程實踐性強，時效性也很強。該課程對于培養學生的電子技術基本理論、基本技能以及創新能力起到了關鍵作用，也在專業課程體系中起到了承前啟后的作用。

高職學生一般基礎薄弱，在學習模擬電子技術課程前對基本的電子器件知之甚少，而該門課程由于理論性強，概念抽象，內容繁雜，學生學習時總感覺力不從心，再加上分配課時有限，教學效果不盡如人意，往往在課程學習結束后，學生依然缺乏對實際問題的分析能力和解決能力。

（二）信息技術應用于課程改革

隨著信息技術的飛速發展和“互聯網+”時代的到來，各大高校正在大力推動信息技術在教育教學過程中的全面應用，開發優質網絡課程資源，提高課程吸引力，實現可持續發展[1]。線上線下混合式教學是當前高校課堂教學改革的一個重要研究方向[2]。根據模擬電子技術的課程特點，為了改變模擬電子技術的教學現狀，充分調動學生的學習興趣，真正實現“以學生為中心，以能力培養為導向”的人才培養模式，在學校學院的大力支持下，對該門課程的教學進行了非常必要的創新改革。

二、線上線下混合教學模式在模擬電子技術課程中的具體實踐

線上線下混合教學模式是將傳統的課堂教學與互聯網信息技術的優勢結合起來的創新性教學模式，教師在教學中把課程知識點和信息技術有機結合起來，在教學過程和教學手段上將課堂教學和網絡教學結合起來，這種教學模式有效地激發了學生的學習興趣，也充分調動了學生的學習積極性和主動性[3]。

（一）線上教學平臺

該課程在線教學平臺的建立是基于上海景格科技股份有限公司開發的“云立方智慧教學系統”，模擬電子技術在線教學平臺如圖1所示。平臺上設置有課程內容、教學活動、學生管理和教學數據。教學活動包括教師實時上傳的課前任務、課程討論、課程答疑等。學生管理模塊用于添加學生信息，方便管理。教學數據模塊會自動生成數據報表，教師能夠一目了然地看到學生在線學習的情況，包括學習了哪些項目、測試成績如何都會自動生成數據報表呈現出來。

為了方便教師和學生能夠利用碎片時間及時了解課程信息、隨時隨地登錄教學平臺進行指導或學習，網絡教學平臺的手機APP版也已經投入使用。

教學平臺上的大部分微課視頻是由本校教學團隊在對該校學生深入進行學情分析后設計制作的，更加適合本校學生使用。小部分教學微視頻、課件等教學資料來自對國內外著名在線課程平臺上的內容進行的篩選，將適合我們使用的教學視頻進行剪輯、教學課件或測試題庫進行修改后放在我們的在線教學平臺上，充分利用網絡平臺共享的資源，打造適合本校學生學習的課前學習資料、討論區和課后作業等學習活動。

（二）教學具體實施過程

模擬電子技術與實踐課程總共被分為五大知識模塊，每個模塊包含幾個到十幾個學習單元，每個學習單元又被細分為幾個子單元。按照知識模塊的先后順序，以學習單元為內容節點，每個學習單元都對應有單元測試，單元測試成績是構成線上平臺成績的重要部分。例如，知識模塊三——集成運算放大器，被分為集成運算放大器和理想集成運放、集成運放的線性應用、集成運放的非線性應用和集成運放的使用常識四個學習單元。以學習單元——集成運放的線性應用為例，根據學習目標，細化為三個學習子單元，包括線上線下學習資源。如表1所示。

課前學生根據每個子單元的視頻和測試題進行自學，視頻可以循環播放，教師端可以根據測試題的難易程度設定每個題目的分值和完成時間，學生端則必須在設定的完成時間內完成題目，否則，系統會提示時間到，請保存或提交。在未提交只是保存的情況下，可以重新做測試題，一旦提交就沒有機會重做，并且正確答案會出現。在所有學生都完成后，在教師端可以點擊生成成績分布表。學生可以在討論區提出疑問，教師或其他學生都可以答疑。

線下課堂上，教師根據線上課前測試題成績分布表和討論區的情況有針對性地進行講解和答疑。

課后，學生再回到線上完成該學習單元的單元測試，在完成單元測試前還可以根據線上的課件、視頻以及線下的紙質書籍等資源進一步學習。單元測試與子單元測試一樣，未提交前可以重復做，一旦提交，正確答案和個人成績就出現。教師能夠根據班級的單元測試成績分布表了解本次課的掌握情況。一般一個學習單元線下的課堂學時是2學時。

并非所有的學習子單元都有視頻和測試題，有的內容，比較難懂，適合用面對面講解的方式進行教學，那么就沒有課前的線上環節，只有課堂環節和課后的線上環節。例如，基本放大電路的靜動態分析、差分放大電路等。

在課程考核與評價中加大線上考核所占比例，以激發學生線上學習的積極性。總評成績由線上成績、實踐實驗成績和期末考試成績三部分構成，其中線上成績占總評成績的40%，實踐實驗占20%，期末考試占40%。線上成績的40%包括線上單元測試成績，即每次課的作業（占20%）;課前線上視頻播放次數和在線時長（占10%）;課前子單元測試題完成情況和討論區參與情況（占10%）。

三、結語

從實踐效果來看，基于網絡平臺進行的線上自學、網上輔導和線下組織課堂教學相結合的線上線下教學改革與創新，能充分有效利用網絡資源優勢，共建和共享優秀教學資源，同時可滿足不同層次學生學習需求，使得學生學習可以不拘泥于時間、地點進行，方便學生自學教學內容。與單純的課堂教學相比，線上線下混合式教學模式培養了學生主動分析問題、解決問題的能力，更利于學生掌握知識的深度和廣度。

參考文獻：

[1]梁文.“互聯網+”背景下的教學改革[J].現代教育管理，2017，8（12）：83-86.

[2]王莉.基于網絡教學平臺的模擬電子SPOC混合式教學探討[J].中國現代教育裝備，2018，（295）：15-17.

[3]侯勇嚴，陳蓓，李天利.基于混合式教學模式的《模擬電子技術基礎》教學研究與實踐[J].教育教學論壇，2018，（33）：172-173.

Research on the Application of Mixed Online and Offline Teaching Mode in the Teaching of "Analog Electronic Technology"

WANG Li-na

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Hangzhou Polytechnic，

Hangzhou，Zhejiang 311402，China）

Abstract："Analog Electronic Technology" course content is difficult to use the traditional teaching model，according to the content and characteristics of construction of the course include the micro video，test，answering questions to discuss，such as the content of online teaching platform，based on the platform combining online and offline self-study of the classroom teaching of mixed teaching model used in this course，practice shows that the teaching model reform and improve the students' autonomous learning ability，improve the teaching effect.

Key words："Analog Electronic Technology";online and offline hybrid teaching;online teaching platform