政企校三方生態共融的智能制造職業人才培養模式探索與實踐

楊洋 張蕊 周左晗

摘要：本研究探索智能制造職業人才培養路徑，通過螺旋漸進式良性循環激勵，構建政企校三方互利共生的生態共融培養模式，打造高技術技能人才培養平臺和智能制造實訓鏈，推動人才職業素養、職業技能、職業精神協調發展。研究在改革人才培養模式、加強教學建設、促進學生創新創業能力等方面取得豐碩成果，具有推廣應用價值。

關鍵詞：螺旋漸進;生態共融;互利共生

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0157-02

全球產業轉型升級驅動上海加快構建戰略性新興產業引領、先進制造業支撐、生產性服務業協同的新型工業體系。產業轉型升級促使人才需求由粗放型產業工人轉變為高端技術技能型人才。基于此時代背景，有不少院校展開研究試圖解決這一問題[1-6]。

上海工程技術大學高等職業技術學院與上海市人力資源和社會保障部門、寶山區職業教育集團及寶鋼集團股份有限公司、上海大眾汽車有限公司等知名企業合作，構建以機、電復合技術與智能制造技術為特色的現代機電技術專業群，不斷探索職教體系的構建和職教模式的縱深改革。

在近五年的實踐中，學校圍繞上海市職業教育改革發展規劃，對接智能制造裝備等戰略性新興產業，深化專業內涵，堅持需求驅動、發展引領，逐步構建通過政、企、校三方螺旋漸進式激勵驅動的生態共融職業人才培養模式，能滿足區域經濟發展人力資源配置需求，為上海高端裝備制造業輸送高素質的技術技能型人才。以下將從三個方面介紹這一教學研究成果。

一、螺旋漸進，生態共融

生態共融培養模式是指政府職能部門、企業、學校在合作運行中，以高技術技能型人才培養為中心，形成一個平衡系統。該系統各組成方提供的人力、物力和財力等輸入要素與人才、技術服務等輸出要素，通過機制的調節約束，形成相互依存互為激勵的正向關聯，促進各組成方之間資源整合、信息共享、聯合發展，實現職業教育與行業企業發展、社會進步相互促進。

學校與政府職能部門以及合作企業聯盟等融合交互，形成共融、共享、共生、共贏的互利生態圈。通過螺旋漸進式良性循環激勵，全面構建政企校三方互利共生合作模式，營造生態共融育人環境。企校協同，積聚力量，吸引政府職能部門關注;內聯外合，主動出擊，承接政府人力資源建設項目;錘煉師資，潛心研發，展示職業人才培養專業能力。觸發政府職能部門主動對接，優質企業資源嫁接，搭建區域人力資源發展促進平臺，開啟新一輪政企校合作育人互動，循環往復，互利共生。

二、三方協調，強師筑基

1.政府牽手企校，共筑高技術技能人才培養平臺?；谏鷳B共融培養模式，學校以世界技能大賽選拔、中國國際技能大賽組辦、全國職工職業技能大賽組織、政府職業標準研發、跨行業企業員工比武搭臺等為抓手，利用政、企、校合作平臺，提升辦學條件。建立三方互利人才交流機制，以“項目實戰”、“輻射輸出”和“任務導向”等路徑，促進人才水平提升。

2.匯聚全球化布局企業智慧，打造智能制造實訓鏈?；谏鷳B共融培養模式，學校以“實訓鏈”理念為指導，對接上海市戰略性新興產業之高端裝備制造產業鏈，攜手全球化布局企業，共同規劃實訓中心功能格局，升級裝備，打造智能制造實訓基地。

三、聚焦技能，滲透素養

生態共融培養模式在“政、企、?！比饺诤媳尘跋?，關注職業素養、職業技能、職業精神的協調發展，彰顯人才培養特色。

1.職業素養“三級滲透”。職業素養滲透課程體系在培養計劃中專設職業素養模塊系列課程。職業素養滲透教學內容將職業標準融入課程標準，針對專設課程開發系列職業素養類適用教材。職業素養滲透評價機制將考核評價方式從一站式終結性評價向過程性形成性評價轉變，設計過程考核打分表。

2.職業技能“多維強化”。（1）企校雙元驅動，構建“核心階梯式”課程模式?！昂诵碾A梯式”綜合職業課程模式將所有課程有機整合成職業素養、職業發展、職業技術、職業能力四類。四類課程以技能為本位組成互相滲透的整體，緊扣能力培養目標，從不同角度涉及同一職業活動（任務），強化實用技能的掌握。課程按照基礎培訓、專業培訓、專長培訓三個層次呈階梯式逐漸上升，圍繞職業實踐活動由泛到精、由淺入深漸次開展。（2）技能大賽引領，“四驅動力”助人才培養能級提升。以世界和全國技能大賽做引領，企校聯合組建頂尖專家團隊，形成雙元核心教練隊伍。通過跟蹤大賽技術指向，發現短板，針對性地進行技術補缺及提升培訓，打造高素質師資團隊。通過“技能學習驅動力”、“技能教學驅動力”、“以賽促研驅動力”、“創新創意驅動力”四種驅動力筑技能培養平臺，促進人才培養能級提升。（3）探索企校合作適配模型，形成長效合作機制。在選定人才培養方向的基礎上，針對產業鏈上、中、下游各類企業的相關崗位能力進行特征提取，選取具有典型特征的企業，匹配產學合作教育實踐、階段生產實踐、訂單培養、全方位戰略合作等適合的企校合作模式。在企校合作過程中，以企業崗位需求為導向，不斷修正人才培養計劃和課程體系，實現人才有效供給。

3.職業精神“四個貫穿”。將職業精神貫穿于課程教學，強調工程實踐中“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法實施，貫穿培養嚴謹流程習慣;德育貫穿培養工匠精神和藍領精英意識;將技能比武常態化，營造崇尚技能的專業氛圍，貫穿培養堅韌、專注的意志品質;通過創新訓練計劃、大學生科創項目等貫穿培養創新意識、創業能力以及團隊合作精神。

四、生態共融培養模式應用效果

通過政府、企業、學校三方聯動，將生態共融培養模式不斷應用于專業實踐，取得如下成果：（1）政府、名企和學校三方協同，發揮高技能人才培養基地作用，承辦世賽、國賽選拔賽，并作為大賽的集訓基地。（2）學生參加各類競賽屢創佳績，賽項成果處于上海市同類技能賽項的最高水平，獲得全國機械職業教育教學指導委員會認可。（3）服務政府人力資源發展戰略，協同開發新職業標準及鑒定裝備。（4）保障人才供給的市級教學團隊和名師，師資發展能力得到機械工業教育發展中心的認可。（5）學校內外實踐教學基地能級不斷提升，發揮示范輻射作用，獲得市教委的表彰和獎勵。

參考文獻：

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[2]范國睿.建設村校共融的農村教育生態[N].中國教師報，2017-02-22（010）.

[3]曾艷.高職創新創業“認知—實踐—孵化”螺旋漸進式人才培養探析[J].教育與職業，2018，（07）：63-66.

[4]韓秀榮，李建春，沈巧云.基于“智能制造”的創新創業人才培養模式研究——以寧波職業技術學院為例[J].中國高新區，2018，（05）：52-53.

[5]吳益峰，張振鋒.論智能制造背景下的職業教育人才培養策略[J].河北職業教育，2017，1（06）：42-45.

[6]李偉，石偉平.智能制造視域下技術技能人才的培養標準與路徑新探[J].職業技術教育，2017，38（19）：19-23.

The Exploration and Practice on the Training Mode of Intelligent Manufacturing Technical Talents Based on the Three-Party Ecological Integration of Government，Enterprise and Colleges

YANG Yang1，2，ZHANG Rui1，2，ZHOU Zuo-han1

（1.Advanced Vocational & Technical College，Shanghai University of Engineering Science，Shanghai 200437，China;2.Shanghai Technician School，Shanghai 200437，China）

Abstract：This research explores the training path of intelligent manufacturing technical talents.Building the training mode based on the mutualism ecological integration of government，enterprise and colleges，through the virtuous circle incentives of spiral progressive.The training mode creates the training platform of skilled talents on high technology and the training chain of intelligent manufacturing，which promoted the coordinated development of professional quality，professional skills and professional spirit of technical talents.The research has achieved fruitful results in reforming talent training mode，strengthening teaching construction，and promoting students' innovation and entrepreneurship ability，which has the value of promotion and application.

Key words：spiral progressive;ecological integration;mutual benefit