職業教育數字化資源建設的思考

田慶春

摘 要 數字化教育資源建設是順應當前信息技術發展和新課程理念下教育改革的重要舉措。職業教育注重專業實踐技能和實際工作能力的培養，順應信息時代建設強大的數字化教育資源已經成為職業教育發展關注的重點，對于促進職業教育信息化建設起著積極的作用。

關鍵詞 職業教育 數字化 資源建設

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

隨著科學技術的迅猛發展，數字技術被廣泛運用于世界各個領域各個角落。為適應職業教育發展，滿足人們終身學習、終身教育的需求，職業教育數字化資源建設成為職業教育信息化發展的重要支撐。

1當前職業教育數字化資源建設現狀

數字化教育資源是指經過數字化處理，能夠在計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料，一般包括教學資源庫、網絡課程和教學網站等。近些年，隨著教育信息化的發展，職業教育機構對于數字化教育資源的建設越來越重視，各專業網絡課程、視頻公開課、微課、慕課等課程建設實施日漸成熟，但受廣大教師和學員歡迎的精品課程不多，教師學員使用數字化資源開展教學活動比較少。為適應教學需求，各單位添置了大量的多媒體、網絡硬件設備，信息化教學環境建設成效顯著。但數字化教育資源軟環境建設還比較欠缺，投資巨大的硬件環境產生的教學效果體現不夠明顯。

2職業教育數字化資源建設中存在的問題

（1）規范統一的數字化教育資源庫還沒有形成。在職業教育資源建設上，各院校為了培養適用性人才，投資興建了網絡教室、多媒體教室，不斷提升網絡速度。在構建數字化硬件環境的同時，許多院校忽視了對軟件環境的構建，甚至一些設備功能沒有投入到教學中得到充分利用。有的院校教育資源很多，但學科之間資源不能共享，沒有進行統籌周密的設計研發，造成重復建設。

（2）教育技術手段單一，數字化資源建設創新不足。近年來，各大院校十分重視數字化教育資源建設，也取得了顯著成效，但數字化資源在課堂教學在的應用還不夠。一方面，各種條件的限制和制約導致了使用難度大，有的變成了單純的應用投影進行演示，課堂技術化形式主義較為嚴重;另一方面，因為某些技術原因，加之教學對象利用數字化資源的意識不夠，課余時間不用數字化教學資源開展教學活動比較少。一些院校對教學對象缺乏必要的教育信息技術應用培訓，造成應用教育技術手段的模式化單一化。

（3）數字技術與課程教學的協調整合不夠。多數院校信息技術建設與課程教學整合方面，不論從層次上還是深度上還不夠成熟和完善，數字化的教學手段、方法不能按照教學模式的要求貫穿到整個教學中。主要表現是數字化教育資源與教學過程分離，發揮輔助教學作用不夠。

3對職業教育數字化資源建設的思考

（1）加強數字化教育資源的整合和開發。一是教育機構和教育部門應繼續加大對數字化教學資源建設的投入，重點放在多媒體教學課件的開發，多種形式網絡資源的開發，以及多種學習支持工具和平臺的建設等。組織專業教師，聘請學科專家和多媒體制作人員制作學科教學軟件。或委托軟件公司定制購買專業教學軟件。二是重點對有價值的傳統的教育資源進行數字化改造。鼓勵各學科教師根據教學的具體需要自行開發數字化教學資源。將現有教育資源中的圖片和文字材料轉化為可以在計算機上處理傳輸的數字化教學資源;對一些音像教材借助相關的設備和計算機應用軟件進行數字化改造，組織教師和學員自己制作教學課件、教學片等轉制成數字化資源。三是做好數字化教育資源的整合與共享。各級職業教育部門統籌協調，整合各大院校和教育機構教育資源，實現職業教育專業建設數字化教育資源的共享與共用。各專業學科教師對應用價值較大、使用頻率較高的網上信息進行收集和整理，并進行分類整合，避免資源重復，提高使用率。四是建設優質的職業教育專業特色數字化教育資源數據庫，形成強大的共享效應和示范作用，為專業教學提供針對性的素材資源。

（2）重視數字化教育資源的應用。數字教育資源的利用必須結合實施的信息化教學模式，依據受教育者的狀況、績效目標等因素進行。學員可以利用網絡搜索與數據檢索，利用網站與校園網絡開展教學活動;利用學校的教育資源庫，通過數字化資源呈現的資源情景與信息，激發學員學習興趣，提高創新能力與思考能力。學員可以利用數字化資源的多媒體、超文本特點去發現問題、解決問題。建立相應的評價機制，應用現代信息化手段對數字化教育資源建設進行科學評價，促進數字化教育資源的合理應用。

（3）培養數字化教育資源建設的師資隊伍。加大教師信息化培訓力度，鼓勵教師積極參加教師信息技術教學應用培訓，積極參與資源信息化建設和研發工作。使教師在所學專業知識之外，加深對教學素材收集與加工過程的了解，掌握多媒體網絡教學資源的開發及制作技術，學習應用虛擬現實、仿真技術、多媒體技術等知識，不斷提升教師的信息化理論水平和技術水平，使廣大教員能積極參與相關課程課件、網絡課程、教學素材庫和其他多媒體教學軟件的開發制作，并能熟練使用信息化設備進行教學。

參考文獻

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