創(chuàng)新教育課程教學(xué)模式改革對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升

李炎 魏雪芬 張健 陳玉英 李志偉

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育，目標(biāo)是提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。文章以蘭州交通大學(xué)建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)課程為例，探索課程教學(xué)模式改革在提升地方高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上所起的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育課程;教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）37-0127-02

一、背景

中國(guó)本科教育目前“體量”世界最大，質(zhì)量穩(wěn)步提升，但同時(shí)要清楚地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)性日益突出。為此，2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》，確立了到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。我國(guó)部分高校經(jīng)過(guò)十余年的探索和實(shí)踐，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面有力地推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展[2]，設(shè)置專業(yè)的大學(xué)創(chuàng)新教育課程即為其一。與普通大學(xué)課程相比，創(chuàng)新教育課程有其獨(dú)特性，但在具體實(shí)施過(guò)程中，這些獨(dú)特性并沒(méi)有受到重視，這種情況在一些地方高校中較為突出[3]，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)壓力;對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與熱情不高;認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)無(wú)關(guān)自身，目光短淺。針對(duì)這些情況，本課題組以本次蘭州交通大學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂為契機(jī)，對(duì)本校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的創(chuàng)新教育課程——?jiǎng)?chuàng)新教育活動(dòng)的教學(xué)情況做了大量調(diào)研工作，在教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核評(píng)價(jià)辦法等方面做了一定的探索和嘗試，初步建立了一套創(chuàng)新教育課程的教學(xué)模式，以期在培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上起到一定的保障作用。

二、創(chuàng)新教育活動(dòng)課程教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.聽學(xué)術(shù)報(bào)告。學(xué)校、學(xué)院和系所每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)專家舉辦多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)生可自主選擇。這對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)非常有幫助。

2.參加競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的重要途徑。目前，建環(huán)專業(yè)學(xué)生可參與的學(xué)科競(jìng)賽有多類別和級(jí)別，主要包括以下六類：（1）由住建部高校建環(huán)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和北京清華人工環(huán)境工程公司共同設(shè)立的全國(guó)高等學(xué)校人工環(huán)境學(xué)科獎(jiǎng)專業(yè)基礎(chǔ)競(jìng)賽，簡(jiǎn)稱“人環(huán)獎(jiǎng)”。（2）由中國(guó)制冷空調(diào)行業(yè)工業(yè)協(xié)會(huì)主辦的中國(guó)制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競(jìng)賽。（3）由中國(guó)制冷學(xué)會(huì)（CAR）、建環(huán)專指委和美國(guó)供熱制冷空調(diào)工程師學(xué)會(huì)（ASHRAE）共同主辦的CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽。（4）由中國(guó)建筑學(xué)會(huì)暖通空調(diào)分會(huì)和中國(guó)制冷學(xué)會(huì)空調(diào)熱泵專業(yè)委員會(huì)主辦的MDV中央空調(diào)設(shè)計(jì)大賽。（5）由中國(guó)建筑教育協(xié)會(huì)主辦，住建部工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專指委、全國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和深圳市斯維爾科技股份有限公司支持的全國(guó)中、高等院校學(xué)生“斯維爾杯”建筑信息（BIM）應(yīng)用技能大賽。（6）其他類別的學(xué)科競(jìng)賽。

3.參加項(xiàng)目。學(xué)生參加項(xiàng)目涵蓋了校級(jí)及以上各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的重要途徑之一。

4.獲得學(xué)術(shù)成果。這里所說(shuō)的“學(xué)術(shù)成果”是指在完成前幾部分教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上所獲得的學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表文章和申報(bào)專利等，獲得學(xué)術(shù)成果是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力提升的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)組織形式

創(chuàng)新教育活動(dòng)課程內(nèi)容決定了其教學(xué)組織形式應(yīng)采用多元化、開放式教學(xué)，不能禁錮于課堂。與課程內(nèi)容掛鉤，采用的教學(xué)組織形式有：講座形式、小組討論形式、課堂教學(xué)形式、答疑解惑形式和自學(xué)形式等。

（三）考核評(píng)價(jià)辦法

要改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，從內(nèi)心真正意識(shí)到本課程的作用，積極主動(dòng)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，規(guī)范、嚴(yán)格和公平的考核評(píng)價(jià)辦法必不可少。因此，根據(jù)課程內(nèi)容和所獲得學(xué)術(shù)成果等級(jí)不同，制定了詳細(xì)和嚴(yán)格的評(píng)分體制，學(xué)生累計(jì)分值達(dá)到下表所列數(shù)值范圍即可獲得相應(yīng)的課程成績(jī)。

三、蘭州交通大學(xué)建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)課程教改后的效果

中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為內(nèi)容，注重實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育活動(dòng)[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與知識(shí)教育、專業(yè)教育有機(jī)融合，應(yīng)將學(xué)生在個(gè)體成長(zhǎng)中思想或行為具有質(zhì)變的首創(chuàng)行為視為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，應(yīng)是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，其宗旨是為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)[5]。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化和延伸[1]。

創(chuàng)新教育活動(dòng)課程教學(xué)模式的改革和探索依托于校教改項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間段是2017年5月—2018年7月，對(duì)應(yīng)的建環(huán)專業(yè)學(xué)生為2014級(jí)本科生。通過(guò)專業(yè)教師的合理引導(dǎo)和多次舉辦宣講活動(dòng)，課程各教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利實(shí)施。2017—2018學(xué)年第二學(xué)期末對(duì)創(chuàng)新教育活動(dòng)課程學(xué)生得分情況和成績(jī)等級(jí)統(tǒng)計(jì)見下表。由下表中數(shù)據(jù)可知，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)秀的學(xué)生希望更優(yōu)秀，過(guò)關(guān)就好的學(xué)生雖然思想上比以前重視本課程，但還有很大的提升空間。通過(guò)更為細(xì)致的數(shù)據(jù)分析，得到如下結(jié)果：2017—2018學(xué)年，聽學(xué)術(shù)報(bào)告達(dá)575人次;參加各類競(jìng)賽達(dá)299人次。參加各類項(xiàng)目達(dá)25人次;有3位同學(xué)申請(qǐng)專利成功（實(shí)用新型專利2人，發(fā)明專利1人）;發(fā)表學(xué)術(shù)文章人次為0，這方面應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地邁出第一步。其中，參加各類競(jìng)賽人次較2015（141人次）、2016（146人次）年有較大提高，表明在合理引導(dǎo)和采取嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)辦法后，學(xué)生對(duì)本課程的重視程度提高，積極主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情高漲，為低年級(jí)學(xué)生樹立了榜樣，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)起到了較好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不是一蹴而就、立竿見影就能達(dá)到的，應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。蘭州交通大學(xué)建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)課程教學(xué)模式的改革和探索，雖然在2017—2018學(xué)年間取得了較好效果，但還需優(yōu)化;為逐步完善本課程的教學(xué)模式，掌握學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理解和想法非常有必要。為此，本課題組做了問(wèn)卷調(diào)查，以期通過(guò)這種方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使本校建環(huán)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)步入良性循環(huán)，為地方高校相關(guān)專業(yè)提供借鑒。本次調(diào)查對(duì)象是本校2014級(jí)建環(huán)專業(yè)本科生，共下發(fā)調(diào)查表147份，收回126份，有效回收率達(dá)到85.71%。調(diào)查表共有10個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容均與創(chuàng)新教育活動(dòng)課程建設(shè)有關(guān)，其中，“是否有必要開設(shè)創(chuàng)新教育活動(dòng)課程”，93%以上的學(xué)生認(rèn)為有必要;“參與創(chuàng)新教育活動(dòng)課程，是否有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)”，95%以上的學(xué)生認(rèn)為有助于;“參與創(chuàng)新教育活動(dòng)課程，是否有助于就業(yè)”，89%以上的學(xué)生認(rèn)為有助于;“創(chuàng)新教育活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)置、考評(píng)方式和設(shè)置時(shí)間是否合理”，87%以上的學(xué)生認(rèn)為合理，更可喜的是有近40位學(xué)生給出了合理化建議，這些建議都有助于創(chuàng)新教育活動(dòng)課程建設(shè)，以達(dá)逐步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。

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The Reform of the Teaching Mode of Innovative Education Course to Improve the Quality of College Students' Innovation and Entrepreneurship

LI Yan，WEI Xue-fen，ZHANG Jian，CHEN Yu-ying，LI Zhi-wei

（School of Environmental and Municipal Engineering，Lanzhou Jiaotong University，

Lanzhou，Gansu 730070，China）

Abstract：The essence of innovation and entrepreneurship education is quality education，and the goal is to improve the quality of innovation and entrepreneurship of college students.Taking the course innovative education activity for the building environment and energy application engineering major of Lanzhou Jiaotong University，this paper explores the role of curriculum teaching model reform in promoting the innovative and entrepreneurial quality of local college students.

Key words：innovative education course;teaching mode;reform;innovation and entrepreneurship;quality