全日制研究生非學(xué)位課程的理論教學(xué)方法改革探索

鮑曉華 闞超豪 倪有源 馬明娜

摘要：以電氣與自動化工程學(xué)院的非學(xué)位課程《交流電機(jī)的繞組理論》為例，探索全日制研究生非學(xué)位課程理論教學(xué)方法的改革。建立以加強(qiáng)能力為導(dǎo)向的個性化教學(xué)大綱，運(yùn)用重點(diǎn)突出、案例教學(xué)、實踐導(dǎo)向等多元化課堂教學(xué)方法。采取課堂報告，專題論文等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力。最后建立合理的考核與評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性。研究成果對引導(dǎo)研究生建立實踐與理論的緊密結(jié)合具有積極意義。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位研究生;非學(xué)位課課程;教學(xué)方法改革;《交流電機(jī)的繞組理論》

中圖分類號：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0125-02

研究生教育在國民教育中屬于最高級別，對國家、社會和企業(yè)發(fā)展都具有與眾不同的意義，應(yīng)能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和滿足人民群眾接受研究生教育的需求[1]。在《教育部關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中提到了對課程教學(xué)的要求：“課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。”為了更好地達(dá)到這種目標(biāo)，在制定研究生非學(xué)位課程的教學(xué)大綱中，需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不能純粹地解讀書中的理論，應(yīng)結(jié)合當(dāng)代企業(yè)的實際發(fā)展情況，挑選與課程相關(guān)聯(lián)的實際案例，探究實際案例內(nèi)部存在的數(shù)學(xué)模型、物理模型。但是，目前研究生專業(yè)課教學(xué)卻存在以下問題：研究生生源專業(yè)背景差異較大，知識結(jié)構(gòu)有所不同;缺乏合適的教材，難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求;研究生數(shù)量增加迅速，已無法采用個性化輔導(dǎo)的教學(xué)模式[2]。本文以電氣與自動化工程學(xué)院的非學(xué)位課程《交流電機(jī)的繞組理論》為例，說明在目前教學(xué)過程中遇到的一些普遍性的問題。針對這些問題提出了教學(xué)方法的改革研究，相關(guān)成果對提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生理論課程的教學(xué)質(zhì)量具有積極的指導(dǎo)意義。

一、以加強(qiáng)能力為導(dǎo)向的個性化教學(xué)大綱的建立

以《交流電機(jī)的繞組理論》為例，一般高校安排為研究生非學(xué)位課。對于電機(jī)與電器專業(yè)的學(xué)生來說，這門課程能夠提升學(xué)生理論水平及實踐能力。但理論偏深，難以理解，所以建立以理解為導(dǎo)向的個性化教學(xué)大綱尤為重要。在教學(xué)大綱中，包括課程目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、評估方式等方面的內(nèi)容（見下表）。該大綱在電氣工程、電機(jī)與電器2015級、2016級兩屆專業(yè)碩士的理論課程《交流電機(jī)的繞組理論》教學(xué)過程中試點(diǎn)，并逐步改進(jìn)，旨在提高學(xué)生的理論水平和學(xué)習(xí)能力。

二、多元化的課堂教學(xué)方法建立

在個性化教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，開啟重點(diǎn)突出、案例教學(xué)、實踐導(dǎo)向的教學(xué)模式，建立多元化課堂教學(xué)方法。

1.重點(diǎn)突出。作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“重點(diǎn)突出”是一線教育工作者常用的教學(xué)手段，特別是在課堂教學(xué)時數(shù)不斷削減的教育背景下。以《交流電機(jī)的繞組理論》為例，課堂講授32學(xué)時，共4章內(nèi)容。前兩章為重點(diǎn)內(nèi)容，在實際工程中應(yīng)用廣泛。在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，授課教師對“磁動勢諧波”、“磁繞組系數(shù)的特征”、“繞組分布系數(shù)的計算”等理論性較強(qiáng)的章節(jié)分配較多的教學(xué)時數(shù)。采用多媒體結(jié)合板書等多種教學(xué)手段，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解。而對于其他章節(jié)內(nèi)容，授課教師對其中的主要知識點(diǎn)加以引導(dǎo)和提點(diǎn)，結(jié)合研討式教學(xué)和案例教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.案例教學(xué)法。開展案例教學(xué)，可提升學(xué)生對基本理論的理解能力，同時，亦可增加學(xué)生對相關(guān)工程實際問題的分析能力與解決能力[3]。在《交流電機(jī)的繞組理論》近幾年的課堂教學(xué)中，學(xué)生對利用復(fù)雜、深奧的公式進(jìn)行了定量的計算缺乏興趣，而且隨著計算機(jī)的輔助，在實際工程應(yīng)用中，在計算機(jī)軟件的幫助下只需要對基礎(chǔ)理論進(jìn)行定性的掌握。另外，教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，搜集眾多的案例，在課堂上與學(xué)生們分享，討論。最后，鼓勵學(xué)生利用課外時間，搜集合適的案例。在充分理解、吃透案例的基礎(chǔ)上，在課堂上與其他同學(xué)和教師分享、討論。在提升自身整體能力的基礎(chǔ)上，提高了課堂的整體教學(xué)效果。

3.實踐導(dǎo)向法。開展實踐導(dǎo)向的教學(xué)方法，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對基本理論的理解，還有助于提高學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)等[4]。在《交流電機(jī)的繞組理論》近幾年的課堂教學(xué)中，教學(xué)課時有限，外地進(jìn)行實踐教育困難。授課教師一般給學(xué)生分配相關(guān)度很高的繞組設(shè)計任務(wù)，通過電機(jī)設(shè)計軟件進(jìn)行仿真，學(xué)習(xí)繞組的繞線方式，了解繞組的變化對電機(jī)參數(shù)的影響。另外，再基于實驗室現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生通過實物了解電機(jī)的具體繞線形式。

三、課外綜合能力提升體系構(gòu)建

近幾年選《交流電機(jī)的繞組理論》這門課的學(xué)生，其研究方向一般都與電機(jī)相關(guān)，具有一定的基礎(chǔ)知識。為了加強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力，可采取課堂報告法、專題論文法等形式，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)。

1.課堂報告法。所謂課堂報告法，即學(xué)生和教師進(jìn)行角色互換，學(xué)生匯報，教師傾聽。在匯報之前，學(xué)生需要查閱與搜集資料，精心準(zhǔn)備匯報材料，并在課堂中面向教師和其他學(xué)生進(jìn)行匯報。而授課教師需要改變自己的身份，與其他學(xué)生一起，對“匯報者”的講授過程、講授內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、打分。這不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容、鍛煉表達(dá)能力，還可以幫助教師分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2.專題論文法。專題論文作為課程的考試內(nèi)容，可更深一步地提升學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域（知識點(diǎn)）的認(rèn)知程度。在《交流電機(jī)的繞組理論》的教學(xué)大綱中，專題論文法已被列入教學(xué)內(nèi)容。專題論文的內(nèi)容力求與課程教學(xué)的內(nèi)容相吻合，亦可與學(xué)生的學(xué)位論文方向接近，以書面形式提交專題論文材料。通過撰寫專題論文，可拓展學(xué)生的知識面，而對一部分學(xué)生而言，對其學(xué)位論文的完成亦具有積極意義。

四、考核與評價體系建立

合理、公平的考核方式和評價體系，對于營造良好的教學(xué)氛圍以及調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性具有積極意義。在《交流電機(jī)的繞組理論》的教學(xué)過程中，講授者通過多種形式結(jié)合，建立合理的考核和評價體系。評定項目包括：專題論文（50%）、課堂報告（40%）、出勤率（10%）三個方面。經(jīng)過近2年的實踐與運(yùn)用，建立的評價體系能夠比較客觀、公平地評價學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李力，曾德學(xué)，姜愷.實踐導(dǎo)向教學(xué)方法在研究生課程中的應(yīng)用研究[J].中國電力教育，2013，（10）：79-80.

Exploration of Teaching Method Reform for Non-Degree Courses of Full-time Professional Degree Postgraduates

BAO Xiao-hua，KAN Chao-hao，NI You-yuan，MA Ming-na

（School of Electrical Engineering and Automation，Hefei University of Technology，

Hefei，Anhui 230009，China）

Abstract：Taking the non-degree course of "Winding Theory of AC Motors" in school of electrical engineering and automation as an example，teaching method reform for non-degree course of full-time professional degree postgraduates was explored.A personalized teaching program based on the strengthen understanding was established.Diversified class teaching methods were established，such as emphasis，case teaching and practice oriented.Classroom reports，thematic papers and other methods were adopted to improve students' learning ability and practical ability.Finally，a reasonable assessment and evaluation system were established to stimulate students' enthusiasm for learning and practice.The research results have a positive significance for guiding graduate students to establish integration of practice and theory.

Key words：full-time professional degree postgraduate;non-degree courses;teaching method reform;"Winding Theory of AC Motors"