新工科背景下電子信息類專業(yè)德育建設研究

張月霞

摘 要：新工科背景下的工程文化教育改革，立足于國家新戰(zhàn)略，以習近平新時代中國人才培養(yǎng)思想為指導，樹立正確的工程文化與專業(yè)教育融合觀念，培養(yǎng)學生正確的工程倫理觀，達到培養(yǎng)新型工科人才的目的。本文以新工科為背景，介紹了電子信息類專業(yè)德育建設的現(xiàn)狀與問題，從多個角度深度分析了新工科背景下電子信息類專業(yè)德育建設途徑。

關鍵詞：新工科;工程文化教育;電子信息類專業(yè);德育建設

一、 引言

2019年4月，國家教育部發(fā)布《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，目標是2019年至2021年建設1萬個左右國家級一流本科專業(yè)點和1萬個左右省級一流本科專業(yè)點[1]。通知明確指出要以突出示范領跑，建設新工科、新醫(yī)學、新農(nóng)業(yè)、新文科示范性專業(yè)，引領帶動高校優(yōu)化專業(yè)結構、促進專業(yè)建設質量提升，推動形成高水平人才培養(yǎng)體系為基本建設原則[2]。

2018年9月10日全國教育大會在北京召開，習近平在大會中強調，培養(yǎng)什么人是現(xiàn)代教育的首要問題;要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系;要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向[1];要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任[3]。新工科背景下的德育建設要求各大高校從多方面加強校內(nèi)思想政治教育，努力補齊教育工作中的短板，從而達到推進現(xiàn)代化教育進程和全面提升國民思想道德素質和科學文化素質的目的。

二、 電子信息類專業(yè)德育建設的現(xiàn)狀與問題分析

中國工程教育模式為國家培養(yǎng)了大批工程技術人才，功不可沒。但新技術的開發(fā)與應用在加快教育改革進程的同時也伴隨著一定的風險，科技發(fā)展到今天，其負面效應已日漸凸顯。目前，傳統(tǒng)的工程教育模式下培養(yǎng)出的學生，往往存在重理論輕實踐，不具備創(chuàng)新能力，缺乏工程文化意識和職業(yè)道德等諸多問題。究其根本，我們在不斷探究專業(yè)教育的同時，忽略了文化教育。只有將德育教育和專業(yè)課程相結合，不斷完善工程人才教育改革方案，才能扭轉注重實踐，輕視人文的教育現(xiàn)狀，提升高校人才培養(yǎng)質量[4]。

下面將從三個方面具體分析當前電子信息類專業(yè)在德育教育中不足。

1. 德育教育的主體性問題

目前，各大高校的德育建設均以教師的理論傳授為主，忽視了學生在德育建設中的主體地位。我們應當明白“德育智育化”的問題不僅僅是“取代”和“同化”那么簡單，更重要的是明確這是一個舍本逐末和精神矮化的過程，是從根本上對“人”的發(fā)展的扼殺。用智育的方式做德育，培養(yǎng)的只是“技工”而已[5]，遠遠無法滿足“新工科”建設背景下的人才道德要求，而培養(yǎng)學生主體意識才是現(xiàn)代德育建設的根本[6]。

2. 德育教育的專業(yè)團隊建設問題

新工科背景下電子信息類專業(yè)德育教育的實現(xiàn)是離不開專業(yè)團隊支持的，高水平的教育團隊是完善教學目標，提高教學質量，推動學生德育教學進程的必要條件。然而目前，電子信息類專業(yè)的德育教育隊伍中還存在一些問題。

1） 電子信息類專業(yè)課教師難以掌握德育工作者專業(yè)知識結構。

電子信息類專業(yè)的師資力量在專業(yè)知識方面很充實，但由于不是思想政治教育專業(yè)出身，和專業(yè)的思政老師在專業(yè)知識和教學理論上有所差距，難以將專業(yè)知識和德育建設在課堂上進行融合。

2） 電子信息類專業(yè)德育教育無法貫穿學生系統(tǒng)化的培養(yǎng)計劃。

電子信息類專業(yè)的學生對工程相關學科有濃厚的興趣，而對思想政治課程存在排斥現(xiàn)象，缺乏課堂積極性，不主動與思政教師展開互動交流。這就大大加大了教師的教學難度，無法對學生出現(xiàn)的問題給出具有針對性的指導。

3） 電子信息類專業(yè)德育教育缺乏時代性

目前電子信息類專業(yè)德育內(nèi)容缺乏時代性，部分教育素材過于陳舊且嚴重脫離實際。雖然德育教育內(nèi)容相對穩(wěn)定，但為了跟上時代發(fā)展的腳步，我們需要更新充實教學內(nèi)容，使其具備針對性和時效性且與社會的整體發(fā)展相吻合。

3. 德育教育的創(chuàng)新性問題

電子信息類專業(yè)的任課教師通常立足于學生的就業(yè)和深造情況，將專業(yè)課教學與專業(yè)知識培養(yǎng)放在第一位，而弱視甚至是忽視德育教育的重要性。電子信息類專業(yè)作為工科專業(yè)，對學生的德育建設工作和方法缺乏創(chuàng)新。尚且停留在理論性、機械化的教學方法，缺少引導性、自主性教學。

三、 電子信息類專業(yè)德育建設的方法

電子信息類專業(yè)的新工科建設需要與德育培養(yǎng)相結合[7]，以“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人與誰來培養(yǎng)人”為根本出發(fā)點。

1. 培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設目標的人

電子信息類專業(yè)需要明確德育建設的奠基性地位和作用，在教育教學改革過程中明確德育建設的主導性位置，以培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設目標的人為出發(fā)點，順應時代發(fā)展，完善改革內(nèi)容，推進改革進程。

2. 明確理論與實踐相結合的德育培養(yǎng)方式

電子信息類專業(yè)的德育建設要將理論與實踐相結合的德育培養(yǎng)方式應用于課堂之上[8]。下面以目前各高校電子信息類專業(yè)一門重要專業(yè)課程——《高頻電子線路》為例，對其課程改革方式進行展開分析。

《高頻電子線路》是一門綜合理論知識、實踐能力和實際應用性的綜合型課程，以提高學生卓越工程實踐創(chuàng)新能力為目標，具有許多抽象的理論知識和復雜的實際電路。為了達到德育教育理論與實踐相結合的目的，針對導論課程、理論課程和實踐課程等三類課程分別敘述課程改革方式及目的。

1） 在導論課程中有針對性的增加包括工程倫理的知識、職業(yè)道德的約束、知識產(chǎn)權策略、法律及法規(guī)、環(huán)境保護等各種工程基礎知識[9]，讓學生在課程的初始階段就能將專業(yè)知識和道德修養(yǎng)結合，從而提高自身的綜合素質。

2） 在理論課程中穿插經(jīng)濟管理類課程講座，聘請專業(yè)的學者、講師走進課堂，普及經(jīng)濟、管理學科的基礎知識，和學生進行交流互動，從而培養(yǎng)學生從企業(yè)的宏觀管理和經(jīng)濟發(fā)展層面思考工程技術的發(fā)展方向。

3） 在實踐課程中實現(xiàn)校企合作，為學生提供參觀了解企業(yè)先進設備及研發(fā)調測環(huán)境的機會。是學生以參與者的角度深入學習本專業(yè)的最新技術，接觸產(chǎn)品開發(fā)的完整過程，從而提高學生的實踐操作能力。

3. 加強高校德育培養(yǎng)隊伍建設

高校德育培養(yǎng)隊伍能力的高低直接影響高校德育工作能否順利開展，并為新工科的建設服務。教師的道德素養(yǎng)關乎育人質量和水平，電子信息類專業(yè)教師既要傳授專業(yè)基礎知識，又需履行教書育人的根本職責。因此，在德育培養(yǎng)隊伍的建設上，既要考慮專業(yè)素養(yǎng)，也要重視道德情操。對于高校已有教師，要增強師資隊伍德育教育能力的培訓，加強德育教師自身的道德素養(yǎng)，以自身高尚的道德情操去感化學生;對于新教師的選擇，應將德育素養(yǎng)作為評價指標之一，選擇專業(yè)教學能力與德行修養(yǎng)兼?zhèn)涞哪贻p教學力量，為高校德育培養(yǎng)隊伍助力。

四、 總結

時代的快速發(fā)展，對電子信息類專業(yè)人才的要求不斷提高，工程文化教育改革勢在必行。本文以新工科為背景，分析電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，認為當下高校教育應當充分重視學生的德育培養(yǎng)，明確德育建設與專業(yè)教育相結合的教學理念，將工程文化教育融入到人才培養(yǎng)的方方面面，促進工程實踐人才規(guī)格的實質飛躍。

[參考文獻]

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[3] 習近平：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[J].寧夏教育，2018（12）：4-6.

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[6] 劉丕君.以社會主義核心價值體系應對高職德育走向智育化[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報（綜合版），2011，9（02）：102-105.

[7] 李齊全，張杰.新工科背景下工程文化教育與高校思想政治理論課的融合[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2019，17（05）：134-137.

[8] 陳安琪.“新工科”建設背景下建筑類高校德育建設探析[J].智庫時代，2019（22）：105-106.

[9] 畢楊.新工科背景下應用型本科院校電子信息工程專業(yè)課程體系改革探索與實踐[J].高教學刊，2019（11）：143-144+147.

[課題來源] 教育部協(xié)同育人項目： 新工科背景下5G移動通信課程研究與實踐（項目編號：201802114007） 、信息通信類專業(yè)“科產(chǎn)教”融合的人才培養(yǎng)新模式探究（項目編號：201802114003）。

（作者單位：北京信息科技大學信息與通信工程學院，北京 100101）