新媒體時代下視覺傳達設計專業工作室教學模式的探究

李銘佳

摘 要：當前視覺傳達設計專業的工作室是以校企結合項目為基礎、以增強學生社會設計實踐為目的的教學模式，在為學生步入社會提供過度條件的同時，也可豐富教師的科研項目，增強科研內容的理論依據，是綜合實現專業教學目的的有效途徑。而在當前的新媒體時代，視覺傳達設計的傳播方式有很大改變，出現了更為豐富、便捷、覆蓋面廣的新形態。本文通過對新媒體時代傳播方式的發展分析，提出建立與當前專業市場需求相接軌的創新型視覺傳達設計工作室。通過這一類型工作室的建立，可以深入了解市場的動態及對專業人才的需求，進一步豐富在校生的專業技能，明晰學生的學習目標和就業方向，以此培養能夠適應時代發展需求、構建新型設計人才的專業工作室教學模式。

關鍵詞：新媒體;工作室;視覺傳達設計;教學

當前我國高校的藝術設計類專業已基本普及，無論是本科院校或是高職院校，均已開設藝術類專業。而藝術設計專業則是其中的首選，其專業人才的培養模式也基本相似，主要以國內知名院校的培養模式為參考。在諸多類型的人才培養模式中，工作室的教學模式很早就已普及，不同專業的工作室涉及的領域也各不相同。其中視覺傳達設計專業的工作室教學模式也隨著新媒體的出現以及時代更迭后的教育理念不斷在更新、深化，這也使視覺傳達設計專業的人才培養模式發生了全面改革。

一、 市場調研

隨著時代的發展，新媒體作為一種新的傳播方式快速普及，新媒體的出現進一步推動了視覺傳達設計專業的發展。新媒體不但以便捷的方式豐富了教師的專業知識，同時也推進了學生對設計專業當前市場發展方向的了解，新媒體使視覺傳達設計專業的成果有了更為廣闊的展示空間。

社會經濟的發展，促使視覺傳達設計不斷的實現文化與經濟相互交融的社會現實。而與新媒體相結合的新型視覺傳達設計工作室，不僅可以保持原有的實踐優勢，還可為專業學生在與設計企業實時溝通創造便利條件。除完成校企結合項目以外的時間，仍可深入了解了行業發展動態以及對設計專業的人才需求，學生可在掌握市場需求的前提下，明確學習目標和方向，為畢業后的應聘、就業提供先決條件。

因此，我們要在結合時代步伐的基礎上培養出能夠適應新媒體時代需求的應用型設計類人才，創造符合時代需求的視覺傳達設計專業的工作室教學模式。

二、 新媒體傳播形態

2009年被稱為中國的3G元年，自此，新媒體以第五大媒體的傳播方式快速普及。在此之前，媒體形式是以報紙、雜志、廣播、電視為主的四大傳統媒體。而新媒體的出現，則利用了現代科技的優勢，將傳統行業與網絡平臺互相結合，在新的經濟形態下取得前所未有的經濟效益。借助這種新態勢，藝術設計表現方式所涉及的范圍更為廣泛，尤其視覺傳達設計更為突出，例如視覺傳達設計與交互設計的結合，讓受眾在互動行為中真實感受到視覺的傳達與接收，體驗設計為生活帶來的樂趣，更深層次了解設計的意義。

視覺傳達設計借助新媒體網絡媒介迅速傳播相關內容，創造商業價值。新媒體時代的銷售方式極為豐富，均以網絡、數字化為主，無論是設計師還是消費者，都可通過互動性來促進彼此的溝通，這也使得視覺傳達設計更加多元化、綜合化。新媒體的藝術設計實際上是藝術和科技的跨專業，我們在新媒體環境下所培養的視覺傳達設計人才需要了解和探究新媒體的特點及優勢，借助新媒體的優勢掌握消費者的心理，這樣才能使自己的設計新穎獨特。

三、工作室創新方式

藝術設計專業是一門綜合性和應用性很強的學科，當前越來越多的高校藝術專業強調藝術與科學的跨專業結合，有些高校還有專門的“藝術與科學”學院。藝術與科學的結合，使藝術設計專業更注重專業成果的應用性，而工作室教學則可實現設計在實踐中的探索。因為工作室作為一種開放式教學，不但可以打破傳統教學的封閉模式，還可融入實踐環節，這樣不但可以培養學生對所學專業知識要點的實踐探索，還可以實現教師的教研統一目的。

結合新媒體優勢，關于視覺傳達設計工作室的建設，應著重考慮以下三個方面：

1、 緊跟行業發展方向

在專業教學過程中，借助工作室的自有特點，讓設計專業的學生時刻掌握行業發展動態以及人才需求，為學生提供更多發展空間，通過老師多種形式的專業指導，開發學生的專業潛能，拓展設計思維、增強設計實踐水平、讓設計能力得到明顯提升，有效幫助學生完成從校園到就業的過渡階段。

2、 增強團隊協作能力

借助工作室的校企項目推動學生融入真實設計項目，根據項目的環節發展情況展開學術交流，互相借鑒、學習彼此的設計水平，增強團隊凝聚力。學生可以對企業設計流程隨時跟進，充分鍛煉自己的團隊協作力和組織管理能力，在團隊榮譽感中培養學生的責任心。

3、借助新媒體形式展現專業成果

新媒體時代，視覺傳達設計作為藝術設計的一個專業方向，同樣需要借助工作室的教學模式培養能夠適應市場的應用型設計人才，結合新媒體體的優勢，創造新型的、適合的教學模式，為提高學生綜合設計能力和畢業后需要面對的就業或創業做出引導作用。工作室教學要與時代需求接軌，而在當前的新媒體這個大環境下，工作室的教學也要不斷實踐并更新，只有不斷的創新實踐，才能真正推動視覺傳達設計專業的教育教學成果。

當前，視覺傳達設計專業實行工作室的教學模式已在各高校基本普及，這一教學理念與教育部提倡的“工學結合”恰好相符，因此工作室的教學模式也已成為設計專業的重點教學模式。這種實踐性很強的教學模式與新媒體的發展想結合，不但可以讓學生在參與真實項目的過程中提高自己的設計能力，還可提前了解踏入社會后與工作崗位相關的操作流程。在與網絡科技接軌的工作室，學生可以利用真實的校企合作項目將課程與生產實踐融為一體，不但可以體驗到傳統教學模式所不具備的開放式教學，還可與除課堂教師以外的企業導師互動，參與并完成重要的專業技術項目，展示自己的專業成果。同時，工作室還可培養學生的團隊合作能力、溝通能力和組織管理能力。只有在不斷的方式摸索和教學改革中，才能把學生培養成專業能力優秀的應用型人才。

[參考文獻]

[1]《論“互聯網 +”時代的藝術設計工作室教學模式——以視覺傳達設計為例》[M]藝術科技.張娜娜

[2]《藝術設計工作室教學模式的探究》[M]工業設計.劉天執

[3]《新時期視覺傳達設計工作室創新實踐模式研究》[M]大眾文藝.王孜、張宏

（作者單位：廣東白云學院 藝術設計學院，廣東 廣州 510450）