新時代中小學教師專業素養新訴求與提升路徑

陳如平 朱忠琴

【摘 要】不同時期的教育有著不同的內涵，對教師的專業素養有著不同的訴求。新時代對教師的職業道德、學習能力、教育教學素養等都提出了很高的要求，應對新訴求，無論是職前的教師培養，還是職后的教師培訓、校本研訓等模式與機制都需要不斷完善與優化。

【關鍵詞】新時代;教師素養;培養機制

【中圖分類號】G451? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）09-012-04

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。不同時期的教育有著不同的內涵，對教師也有不同的需求。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設。2014年8月，教育部發布《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，目的是推動教師教育綜合改革，全面提升教師培養質量。2017年10月，教育部印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，對培養教師的師范類專業加強資格認證，保證教師的培養質量。2018年1月，中共中央、國務院發布《關于全面深化新時代教師隊伍建設的意見》，將教師隊伍建設上升到國家戰略地位，這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個關于教師隊伍建設的里程碑式政策文件。2018年3月，教育部等五部門印發《教師教育振興行動計劃（2018- 2022年）》，旨在完善教師教育體系，為教師隊伍儲備優秀人才。2018年9月，教育部印發《關于實施卓越培養計劃2.0的意見》，旨在建設一流師范院校和一流師范專業，分類推進教師培養模式改革。這些系列政策的頒布，顯現出新時代國家對教師隊伍的重視，也迫切需要界定新時代教師專業素養的內容，探索提升教師專業素養的新路徑。……