社會轉型背景下的大學生虛榮心理問題探析

樊仲紅

摘 要：本文針對社會轉型背景條件下大學生心理問題及原因，從環境優化、教育管理、心志修煉等方面提出了如何克服和消除大學生虛榮心理的對策措施。

關鍵詞：社會轉型;大學生;虛榮心理;探析

在當今的大校校園里，虛榮頗有市場，不少的大學生因受虛榮心理的糾纏，導致思想上產生誤區，世界觀、人生觀、價值觀偏向，影響了學業，有的還走上了道德失范、行為違法的歧路。這正如柏格森所說：“虛榮很難說是一種惡行，然而一切惡行都圍繞虛榮而生，都不過是滿足虛榮心的手段?！盵1]如何去預防和矯正大學生的虛榮心理，社會各界早有重視，但由于種種原因，大學校園里虛榮心理的風潮并未見減。本文針對社會轉型條件下大學生虛榮心理的行為表現及產生原因，提出了一些預防和矯正大學生虛榮心理的粗淺看法，希冀起拋磚引玉的作用，抑或為相關工作實踐提供有益借鑒。

一、大學生虛榮心理行為表現

虛榮心是一種扭曲了的自尊心，是自尊心的過分表現，是一種追求虛表的性格缺陷，是人們為了取得榮譽和引起普遍的注意而表現出來的一種不正常的社會情感。大學生虛榮心理的行為表現主要有：

在物質生活中的虛榮心行為。主要表現為一種病態的物質攀比行為，其信條是：“你有我也有，你沒有我也要有。”虛榮心強的大學生，往往是與他人比吃、比穿、比用、你買國內名牌，我就買國際名牌，你買照相機，我就買攝像機等等。即使家庭生活困難，也要大手大腳伸手索要，甚至顯富擺闊。據相關媒體報道，校園貸學生、陪聊男女學生，多是追求物質虛榮所致。

在精神生活中的虛榮行為。主要表現為一種為了自己對榮譽、社會地位的欲望而表現出來不正常的社會情感，其信條是：“有條件要上，沒有條件創造條件也要上?！碧摌s心強的大學生，自我意識強烈、嫉妒沖動，對比自己弱的人進行排斥、挖苦，對比自己強的人打擊、故意刁難，甚至戀愛對象也要比個高低。即使條件差的，也要通過吹牛、隱匿等手段來表現自己，有的吹噓自己是某某領導的親戚、朋友，有的吹噓自己父母有多大的官位，等等，以圖“以李代桃、欺世盜名”。

二、大學生產生虛榮心理的原因分析

綜合分析大學生虛榮心理產生的原因，主要有：

一是社會影響。當今社會，正處社會轉型的關鍵時期，承認“人人為己”私欲的正當性，這與過去的計劃經濟體制的平均主義截然不同。在這個允許和鼓勵個人物質財富最大化的社會背景下，人們之間便有了炫富的可能。正處于價值觀形成時的大學生，這種觀念也易逐漸形成起來，物質生活攀比等虛榮心理和行為就難避免了。

二是家庭溺愛。可憐天下父母心，“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念早已在每個家長心里根深蒂固，以致孩子提出什么要求父母都盡量滿足。很多大學生都是在“小王子”、“小公主”的家庭環境中成長起來的，導致他們吃不了苦，心志薄弱，在學習生活中一旦遇到挫折或困難、往往采取非正常的方法掩飾創傷，虛榮心理順“勢”而生。

三是教管缺失。不少的院校對青年學生的教育管理還沒有得到應有的重視，工作思想不夠端正。有的把解決思想問題和心理問題視為“救火”或“求穩”的工作，而不是當作培育學生良好素質的重要內容來抓;有的只注重正面教育不注重掌握學生思想變化的軌跡;有的只注重教育不注重管理等等，再加上大學生求學遠離家鄉、缺少家庭教育監管，這些都給大學生的虛榮心理的產生提供了可趁之機。

三、預防和矯正大學生虛榮心理的對策措施

大學生的虛榮心理的預防和矯正，需要社會、家庭、院校和大學生自身等方面共同努力。

第一，環境優化。俗話說：“蓬生麻中，不扶而直”，創造良好的外界環境是預防和矯正大學生虛榮心理的重要手段。一是文化建設熏陶。高校教育管理部門和各級領導要堅持以社會主義先進文化為引領，注重發揮學生在文化建設中的主體作用，做到文化工作重心向下、文化成果惠及學生，不斷滿足學生日益增長的精神文化需求，自覺抵制社會轉型時期一些領域道德失范、誠信缺失的負面影響，不斷促進學生思想政治素質、科學文化素質、身體心理素質的全面發展。二是師德建設影響。著名教育家陶行知說過：“在教育活動中，教育者所得的機會，純系服務的機會，奉獻的機會，而無絲毫名利榮辱之可言。”[2]廣大的高校教育工作者要自覺運用馬克思主義的思想和立場、觀點和方法，辨別教育實踐中的是與非、善與惡、美與丑，自覺抵制和消除社會轉型時期負面效應和資產階級腐朽道德觀念的影響，牢固樹立和努力踐行社會主義榮辱觀、甘為人梯，樂于奉獻，以高尚的師德風范影響和教育學生。三是關心關愛感化。教育工作者要經常深入到學生當中去，關心他們的學習、生活，知他們之所想，急他們之所需，解他們之所惑，幫助他們正確認識和分析自己身上存在的虛榮心，認清虛榮心的危害，積極主動地將虛榮心轉化為樂觀向上的進取心，培養學生良好的集體觀念、學習風尚和生活作風;父母要多給孩子一點關愛、理解、支持和鼓勵，要實事求是，腳踏實地，不要給孩子不切實際的期望，給孩子增添壓力。

第二，教育管理。思想是行為的先導，大學生虛榮心理預防和矯治，需要切實有效的教育管理去引導。一是突出教育管理者的主體作用。在社會轉型時期矛盾沖突較多的情況下，社會教育環境短時間難有質的改善，家庭教育由于時空原因也往往是可望不可及，對大學生的教育管理的重擔自然落在廣大的教育工作者身上。二是要突出教育內容重點。要堅持用科學的理論武裝大學生頭腦，加強社會主義核心價值觀教育、勤儉節約教育、心理健康教育，引導他們運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以較好的認知能力克服虛榮心理。三是注重教育管理方法。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越隱藏，就越是能為教育對象所接受，就越能轉化為教育對象的內心要求。”[3]作為教育管理工作者，堅持教管結合，既要創新政治教育形式方法，提高教育的影響力，又要科學管理方法培養大學生良好的學習生活習慣、促進認知能力。

教育論壇 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新媒體時代高職院校招生宣傳效果的提升研究第三，心志修煉。諸葛亮《誡子文》曰：“非學無以廣才，非志無以成學?！盵4]大學生自身的“堅卓之志”決定著學習的成功，也是遠離虛榮心理的“金丹”。一是身體鍛煉磨勵。通過持之以恒的身體鍛煉，強其體魄，勞其筋骨，苦其心志，增益其所不能。二是自學自治。著名教育家敢峰指出：“自修是個大學校，要進這個校門，也有入學考試，它不考語文、外語，也不考數理化，只考一門課——心志?！盵5]大學生的學業離不開自學，自學最需要心志作后盾，對虛榮心強的學生更是如此。反過來，通過自學又能培養人的心志，增長人的志氣。三是修身自治?！洞髮W》中說：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！盵6]修身自治是萬能的支點，也是大學生排除虛榮心理、成就學業的重要支撐。大學生修身自治，重在“自律”、“自省”、“自勝”，具體點說，就是要自學置于院校學習生活的“規矩繩墨”之間;要“一日三省吾身”，勇于自我批評，嚴于解剖自己、檢查自己;要善于從日常的學習生活著手，以“對自己的一個小小的勝利，也能使自己堅強很多”的風骨，不斷戰勝自我。

[參考文獻]

[1]柏格森.笑.北京出版社[M].2005：116.

[2]陶行知.陶行知全集：第1卷[M].湖南教育出版社.1984：359—360 .

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].中國教育出版社.1984：208.

[4]誡子弟書編委會.誡子弟書[M].北京出版社.2006：32.

[5]舒風.《敢峰教育文選》[M] .人民教育出版社.2008：92.

[6]四書五經[M].北京：昆侖出版社，2001：3.

（作者單位：南昌汽車機電學校，江西 南昌 330000）