信息化背景下“三課”教學(xué)模式創(chuàng)新性研究

張兆安 王慶濤

摘 要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，眾多新業(yè)態(tài)新技術(shù)新理念層出不窮，深刻影響著社會(huì)各領(lǐng)域，改變著人們的思維模式和價(jià)值取向，對(duì)大學(xué)教育教學(xué)模式也會(huì)產(chǎn)生巨大沖擊。很顯然，單一的、僵化的、教條式的授課模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，順勢(shì)而為，探索實(shí)踐教育教學(xué)效果更好、更容易被學(xué)生理解和接受、更接地氣具實(shí)效的新型教育方法和教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：信息化; 三課; 教學(xué)模式;創(chuàng)新性

所謂“三課”是指“課本+課件+課業(yè)”的教學(xué)模式，它是對(duì)以信息化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為基礎(chǔ)的“混合式”教學(xué)模式的進(jìn)一步深化，也是對(duì)以現(xiàn)代職教課程學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托的信息化教學(xué)手段的實(shí)用化拓展。深入推進(jìn)“三課”教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力歷練提升以及將所學(xué)理論知識(shí)實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用化實(shí)操化，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

一、精準(zhǔn)把握“三課”關(guān)系，精心謀劃課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)云計(jì)算人工智能等眾多新業(yè)態(tài)新技術(shù)新理念層出不窮，深刻影響著社會(huì)各領(lǐng)域，改變著人們的思維模式和價(jià)值取向，對(duì)大學(xué)教育教學(xué)模式也會(huì)產(chǎn)生巨大沖擊。很顯然，單一的、僵化的、教條式的授課模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，順勢(shì)而為，探索實(shí)踐教育教學(xué)效果更好、更容易被學(xué)生理解和接受、更接地氣具實(shí)效的新型教育方法和教學(xué)手段。……