解讀教學質量國家標準 構建勘查技術與工程專業人才培養方案

方根顯 張華

摘要：在解讀“地質類教學質量國家標準”基礎上，詳細對比了“標準”在專業適用范圍、培養目標、培養規格、師資隊伍、教學條件、質量保障體系與東華理工大學勘查技術與工程專業的辦學條件后，明確了專業辦學基本要求，闡述了當前形勢下堅持教學質量國家標準的必要性。同時，在分析優化人才培養方案必要性的基礎上，介紹了東華理工大學勘查技術與工程專業在貫徹落實《標準》精神、明確培養目標、突出培養方向、優化課程體系等方面對人才培養方案進行了優化構建。

關鍵詞：教學質量國家標準;地質學專業;課程體系;實踐體系

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0054-04

東華理工大學勘查技術與工程專業作為建校三大專業之一，有著60多年的發展積累，是我國放射性鈾資源勘查技術科學研究與放射性地學人才培養的重要基地[1]，是學校優勢特色的工科類本科專業，于2018年6月通過專業認證。

目前我校勘查技術與工程專業發展目標：以服務國防（核資源勘查與利用）及解決江西資源勘查與生態環境發展中的問題為基礎，在地質調查、能源與資源勘查，綠色礦山建設、城市基礎建設和地質災害防治等方面適應江西的經濟建設和社會需要，為江西綠色崛起及未來的數字智慧城市建設構建集科學研究、專業技術人才培養為一體的勘查技術與工程“一流專業”。

為了適應江西綠色崛起及未來數字智慧城市建設，有必要對勘查工程技術專業人才培養進行改革。參照2018年教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，探索制定勘查技術與工程專業的課程體系創新與改革。

一、專業人才培養方案修訂的必要性

自2011年3月以來，地勘行業進入大調整時期，全國上下開啟了結構性調整。國家結構性調整造成產能過剩也影響到地質行業，造成地質行業項目數減少，同時由于地勘行業前些年的快速發展，使得地勘隊伍過剩，這些因素綜合作用導致以傳統人才培養方案培養的勘查技術與工程畢業生在地勘行業就業困難。但隨著中國經濟的快速發展，催生出了很多新生的就業領域，如環境地質、災害地質、水文地質、城市地質等，當前地質學的內涵已經發生了重大變化，服務領域也越來越寬。這就要求我們制訂適應社會發展與綠色崛起相適應的新型人才培養方案[2]。

二、專業人才培養方案修訂的對策

1.對“地質類教學質量國家標準”的解讀：2018年教育部發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，其中包含了“地質類教學質量國家標準”（以下簡稱“標準”）。《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》充分考慮了地質學學科特點，在專業適用范圍、培養目標、培養規格、師資隊伍、教學條件、質量保障體系等方面提出了必須滿足的基本要求。同時對地質學不同專業的專業知識體系、專業核心課程、人才培養多樣化給出了基本要求和建議。《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》是人才培養的基本單元和基礎平臺，提高高校人才培養能力，必須建立本科教學質量國家標準，實現“政府以標準來管理、高校以標準來辦學、社會以標準來監督”的目標。而要切實達成這一目標，關鍵要充分調動廣大高校教師的參與熱情，激發高校教師學習、掌握和使用“標準”的主動性和自覺性，以更加扎實的舉措促使“標準”有效落地[3，4]。

2.明確培養目標。在“標準”的指導下，我們結合學校辦學定位、江西省區域經濟發展需要和時代發展趨勢，明確了勘查技術與工程專業的人才培養目標。學生通過數學、物理學、地質學、信息科學、應用地球物理學等基本理論、基本知識和基本技能的學習，接受基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，使學生具有寬厚的理論基礎和扎實的專業知識，能在地質調查、能源與資源勘查，綠色礦山建設、城市基礎建設、工程建設和地質災害防治等領域從事勘查工程技術方法和設備的研發、信息服務、管理方面的工作，以滿足服務國防及適應江西省經濟發展需要和企業的用人需求，培養具有創新精神、實踐能力和國際視野的復合型高級人才。

3.突出培養規格。專業認證要求，人才培養方案必須堅持“以學生為中心，突出產出導向，主動對接經濟社會發展需求”的原則，不斷創新和改革人才培養方向。我們通過對對口地勘單位及部門需求走訪、校友從業交流反饋，順應國家地勘行業發展需求，立足江西社會經濟發展趨勢，結合專業的就業崗位和職業能力需求，從2018級開始，設置了“資源與能源勘查專業領域”、“環境與工程勘察專業領域”和“深部與海洋探測專業領域”三個方向。

三、專業人才培養方案課程體系的重構

“標準”建議總學分為140—190學分，其中實驗實踐環節不低于總學分或總學時數的25%。我們通過充分研討，將2018專業培養方案總學分控制在170學分，其中實驗實踐環節占總學分的35.3%。

“標準”建議課程體系分為三個層次：第一層次是基本素質層次，包括思想道德素質、身心素質和文化素質;第二層次是專業知識素質層次，包括基礎理論課程、專業基礎課程和專業課程;第三層次是實踐環節。

按照“標準”中提出的課程體系構建原則。我們優化了課程，構建了如圖1所示的“三層次課程模塊+三方向多元化培養”的課程體系。“三層次課程模塊”指通修通識教育模塊、專業教育模塊、集中實踐教育模塊;“三方向多元化培養”指“資源與能源勘查”、“環境與工程勘察”和“深部與海洋探測”三個不同應用領域方向的人才培養。

1.通修通識教育模塊，該模塊為第一層次的基本素質層次。此模塊以培養學生思想道德素質、文化素質和身心素質為主要目標，包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、軍事理論、大學英語、大學體育、大學生創新創業基礎、大學生職業發展與就業指導、大學生心理健康教育等課程，學分占比21.8%。

2.專業教育模塊，該模塊為第二層次的專業知識素質層次。此模塊包含兩部分：一部分為學科基礎課程：學科基礎課程以傳授學生高等數學、線性代數、概率論與數理統計、復變函數與積分變換、矢量分析與數理方程;計算方法、高級語言程序設計（C）、數字信號處理;工程測量學;大學物理、物理實驗;場論;大數據應用技術，學分占比29.11%。另一部分為專業必修課程：專業導論、普通地質學、構造地質學、巖石物理學基礎、重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探、核技術勘查、地球物理測井、環境與工程地球物理。此模塊以培養學生獲取知識的能力和運用理論和方法系統分析、解決企業問題的專業素質為目標，學分占比16.17%。

3.集中實踐教育模塊：該模塊為第三層次的能力素質層次。包括人文社科實習、軍事技能訓練、工程訓練與金工實習、地質野外教學實習、專業野外教學實習、項目設計訓練、畢業（生產）實習、畢業設計（論文），創新創業活動，學分占比24.11%。

在課程體系構建中，我們按照“寬基礎、精理論、高素質、善創新”、“下得去、用得上、吃得苦、留得住”的原則，注重知識、素質及能力培養的高度統一。

四、人才培養多樣化課程體系構建

“標準”明確強調了“基于標準，高于標準、突出特色”的專業建設思想，為我國各高校地質學專業辦學點留下了充分的辦學空間。

東華理工大學勘查技術與工程專業辦學60多年來，本著“強化基礎，服務國防，突出工程應用能力，注重創新實踐教學，培養復合應用型人才”的辦學理念，已形成了一套完整的以資源（能源）勘查、地學核技術及應用為特色，兼顧工程地質勘查、環境檢測與監測、地質災害勘查和工程結構病害檢測等方向的人才培養體系，并在“資源與能源勘查”與“環境工程地球物理”兩個方向突出本專業的優勢;同時為滿足江西省鄱陽湖地區的勘查與開發[5]，我們在2018版人才培養方案中增設“深部與海洋探測”方向，從而構建了三方多元化培養課程模塊，以滿足社會及學生根據個人興趣和發展進行選修的需求。

五、實驗實踐教學體系

1.教學實驗室、實驗儀器與標本、實踐基地“標準”要求：東華理工大學勘查技術與工程專業建有專業實驗教學中心1個，下設重、磁、電、震、核、水域、測井、環境與工程、地球物理信息處理、超算實驗室等13個專業實驗室。實驗場地面積超過2500m2，先進教學設備（軟件）300余臺（套），總資產近2000萬元;同時建設有教育部校外實踐教學基地1個，校企協同育人實訓基地14個，學校專業實習基地8個;建設有放射性地質國家實驗教學示范中心、方勵地球物理實驗室等協同育人共建實驗室5個;師生自主研發教學裝備13個，協同育人企業單位共捐贈教學設備19臺（套），價值近1000萬元，學校平均每年投入經費60萬元購置教學設備。

2.實踐類課程“標準”要求：“標準”要求實踐類課程在總學分中所占比例不低于25%，注重培養學生的創新創業意識、工程素養和實踐能力。為此我們構建了如圖2所示的實驗實踐課程體系，學分占比35.3%。

參考文獻：

[1]張樹明，郭福生，孫占學，等.放射性地質實驗教學示范中心實踐教學改革與實踐[J].東華理工大學學報：社會科學版，2016，35（4）：377-379.

[2]徐志鋒，熊彬，羅潤，等.新時期勘查技術與工程專業人才培養的探索與改[J].高教學刊，2018，（8）：93-95.

[3]吳巖.《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》有關情況介紹[EB/OL].

https：//www.chsi.com.cn/jyzx/201801/20180130/16503734-

89.html

[4]賴紹聰.堅持教學質量國家標準 突出本科專業辦學特色[J].中國大學教學，2018，（3）：30-32.

[5]江西省礦產資源總體規劃（2016-2020年）.

Interpreting the National Standard of Teaching Quality and Constructing the Training Plan for Exploration Technology and Engineering Professionals

—Taking the Exploration Technology and Engineering Specialty of Donghua Polytechnic University

as an Example

FANG Gen-xian，ZHANG Hua

（College of Geophysics and Control Technology，East China University of Technology，

Nanchang，Jiangxi 330013，China）

Abstract：On the basis of interpreting the National Standard for Geological Teaching Quality，this paper makes a detailed comparison between the "standard" in terms of the scope of application，training objectives，training specifications，teaching staff，teaching conditions，quality assurance system and the running conditions of the prospecting technology and engineering major of East China University of Technology.The necessity of persisting in the national standard of teaching quality under the current situation is expounded.At the same time，based on the analysis of the necessity of optimizing the talent training program，this paper introduces the optimization of the talent training program in the aspects of implementing the spirit of the standard，defining the training objectives，highlighting the training direction and optimizing the curriculum system of the exploration technology and engineering major of Donghua University of Technology.

Key words：national standard of teaching quality;geology specialty;curriculum system;practice system