信息技術在培智學校教學中的運用

吳娜娜

摘 要：當今時代，因受傳統的應試教育的影響，大多數的學生家長包括一些老師對待信息技術不夠了解，對于信息技術的認識，家長和老師普遍認為只是在電腦上打字之類的知識，不能應用于專業系統的教學中。但在培智學校中，通過信息技術帶來的視頻、音頻及影像資料，可以很好的幫助智力及心理有殘缺的學生。信息技術中所包含的圖片、文字、聲音等信息能更直接的傳遞到學生的腦中，讓學生更加輕松的接受外界的知識。

關鍵詞：信息技術;培智學校;教學運用

引言：

信息技術之所以能更好的讓培智學校中的學生接受外界信息，是因為信息技術所帶來的多媒體功能集合了文字、圖片、音頻、視頻四大方面、通過多媒體功能，教師可以將培智課程設計的更加生動形象，內容更加豐富，知識更加通俗易懂，將教學變得更加生活化，趣味化，從而提高培智學生的學習興趣，讓學生更輕松的理解相對復雜的知識，也更好的提高了教師的教學質量和教學效率。

一、通過信息技術教學能夠激發學生的學習興趣

以往培智學生在進行正常學習時，一般都是教師帶領學生進行書面授課，在授課過程中，因為培智學生及有智力上的缺失，又存在心理和行為等方面的問題，這就導致教師在教學過程中需要不斷地引導學生進行學習，這就需要教師付出相當大的精力，但所取得的教學質量往往差強人意。？培智學生在學習知識時最大的問題，不僅僅是智力問題，對學習知識缺乏一定的興趣也導致了學生無法安心學習，而這些學生往往都存在自制力不夠強的問題，單靠教師引導無法讓學生專心學習，從而極大的影響學生的學習效率[1]。所以，在教學過程中，教師可以通過信息技術教學，來吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情和學習積極性。教師在運用信息技術教學時，可以將課本中的知識與電腦上的視頻或音頻資料相結合，這樣學生在接受課本知識時也更加容易，減少了對枯燥的課本知識的排斥，從而增強了對培智學生授課的教學質量和教學效率。

例如在上課時，為了讓同學們能更好的集中注意力，了解生活中的交通規則，教師可以給學生放一段動畫片形式的課交通規則介紹或交通規則兒歌來吸引小學生的學習興趣。教師在運用信息技術教學時，通過引入電腦游戲可以讓同學進行合理的游戲競技，增強信息技術課堂的趣味性，讓每位學生都融入其中，在娛樂中學習，勞逸結合，寓教于樂，更有利于培智學生的智力開發和對學生心理的安撫。

二、信息技術教學能夠更好的導入教學內容

在對培智學生進行課程教學之前，教師可以通過信息技術教學來對教學內容進行課堂導入。一個質量良好的課堂導入對于一節課的教學質量和教學效率都有著至關重要的影響。通過多媒體工具進行課堂導入，能夠更好地激發小學生對于知識學習的好奇心和積極性。

例如，在對學生教授關于生活中各種顏色的相關知識時，教師可以通過制作簡單的幻燈片來對學生進行教學，通過對不同顏色的幻燈片進行切換播放，可以不斷的刺激學生的感官，滿足學生好奇的心理需求，吸引學生的注意力并提高學生的學習熱情。在對教學內容導入完成后，教師還可以讓學生進行分組討論，針對幻燈片中的顏色進行思考，并說出生活中哪些物品的顏色與幻燈片中的顏色相同，在學生討論完成后，教師可以讓每位同學都說出自己的想法，這樣既能加深學生對于知識的思考，又能鍛煉學生的語言表達能力，不斷的提高培智學生的心智水平。

這種信息技術教學，相比過去單調且耗費精力的教學方法，更具有吸引力，能更好的感染學生。且通過信息技術創造教學情境，能夠讓教學更加生活化，學生能夠快速的進入角色，從而積極的投入到學習中去，為培智學生的學習提供了更加廣闊的空間，不斷提高學生的心智，讓學生更快樂更健康的成長。

三、通過信息技術教學對知識進行鞏固

由于培智學生的智力相對較低，學習一個新的知識點是比較費時費力的，且學會后也無法完全掌握，往往沒過多久就會開始出現遺忘現象，這就需要教師對學生進行知識的鞏固，讓培智學生真正的理解和掌握所學習的知識，保證能夠長時間記憶。當教師在教授完知識后，可以通過信息技術教學來對學生所學習的知識技能進行鞏固加強，從而提高小學生的學習興趣和自我學習能力[2]。運用信息技術教學對學生進行課后知識鞏固時，需要老師對多媒體材料進行合理的選擇，同時可以通過引入競爭的方式來提高培智學生課堂的活躍度，從而更好的提高學生的課堂參與度，教師也能更深入的了解每一位學生的學習情況，從而督促每位學生都能掌握所學知識。

總結：綜上所述，通過運用信息技術對培智學生進行教學，可以更好的激發心智發育不完全學生的學習興趣和積極性，減輕教師的教學壓力，從而提高教學質量和教學效率，讓培智學生能夠更容易、更快捷的接受新鮮事物，并對每一項事物都能擁有正確的認知，讓學生的心智更加成熟。現代信息技術正在飛速發展，將信息技術合理有效的運用到培智學校的教學中，是當今教育事業發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]楊蘇芬.提升繪本教學有效性？引領培智學校學生生命成長 現代特殊教育.

[2]林緒獎.從聽說讀寫入手？提高培智學校學生適應生活的語文素養 現代特殊教育.