信息技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計策略研究

易文平

摘 要：隨著我國經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了越來越廣泛的運用，教學(xué)設(shè)備及教學(xué)工具都在不斷地優(yōu)化，不斷地推動著現(xiàn)代教育模式的改革，為提升教學(xué)效果提供強有力的技術(shù)支持。當(dāng)今時代是信息化時代，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學(xué)技術(shù)。而隨著人們意識的不斷強化，教育越來越追求深度學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)異常發(fā)達(dá)的時代中，運用信息技術(shù)來實現(xiàn)深度教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是非常有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中要積極運用信息技術(shù)并結(jié)合信息技術(shù)合理設(shè)計教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);深度學(xué)習(xí);教學(xué)方式

新時期的教育要求要培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，實現(xiàn)與信息技術(shù)的融合，通過借助信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力，同時還對保證學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展提出了要求。這就意味著現(xiàn)代教育要結(jié)合信息技術(shù)的特點，要看到信息技術(shù)對人類思維啟發(fā)的多方面影響，結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的需求，反思我國當(dāng)代教育在信息化課堂教學(xué)中存在的問題，以及合理教學(xué)方案如何設(shè)計等問題，信息技術(shù)在教育中的運用促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量的改善和提升，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)的運用并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用，存在著信息技術(shù)運用方式不合理，導(dǎo)致效果無法得到保障的現(xiàn)象出現(xiàn)。基于此，本文將對信息技術(shù)下的深度學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計進(jìn)行簡單分析。

一、深度學(xué)習(xí)的簡單概述

深度學(xué)習(xí)也就是深層學(xué)習(xí)，相較于淺層學(xué)習(xí)，他更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在知識的運用靈活度和嫻熟度有更高的要求，簡而言之，深度學(xué)習(xí)比起淺層學(xué)習(xí)，更加注重對知識的理解和運用。此外，深層學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠以批判性的態(tài)度去吸收新的知識，并在現(xiàn)有知識掌握程度的基礎(chǔ)上，對新的知識進(jìn)行接納和重新建構(gòu)同時能夠?qū)τ谒械闹R進(jìn)行合理分析和判斷具有對新知識遷徙與運用的能力。

在對深度學(xué)習(xí)的理解上，往往需要借助前程學(xué)習(xí)來對比前程學(xué)習(xí)，主要指的是機械性、記性的學(xué)習(xí)。他無法幫助學(xué)生形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)，也不能幫助學(xué)生對所有知識進(jìn)行組織建構(gòu)。深度學(xué)習(xí)更加注重的是探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)χR進(jìn)行記憶，還能夠在記憶的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次的組織和建構(gòu)，在學(xué)生的腦海中形成一個知識網(wǎng)。深度學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動性，而淺層學(xué)習(xí)，往往表現(xiàn)出更多的被動性。深度學(xué)習(xí)更加強調(diào)，在知識的理解基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行批判性的掌握，而淺層學(xué)習(xí)這個更加關(guān)注眼前的知識，沒有做到原有知識和新知識的銜接。深度學(xué)習(xí)側(cè)重于掌握解決問題所需的重點內(nèi)容，而淺層學(xué)習(xí)則更加關(guān)注解決問題，所需要的刻板公式。深度學(xué)習(xí)強調(diào)，學(xué)生的邏輯性批判性思維。而淺層學(xué)習(xí)相對機械，只求解答問題，學(xué)生往往不能在解決問題的過程中獲得更多知識以外的東西。深度學(xué)習(xí)屬于高級思維，他能夠靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，而不僅僅停留于教學(xué)中擁有深度學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是提高自身的必要途徑，而淺層學(xué)習(xí)屬于低級思維，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，只能停留在固定問題的解答上，擁有淺層思維的學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是迫于外界的壓力。因此，深度學(xué)習(xí)主要有五個特征，也就是批判理解、知識的整合、知識建構(gòu)、只是理解和運用、強調(diào)實際問題的解決五個特征。

二、信息技術(shù)下的深度學(xué)習(xí)

（一）豐富的資源促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的促成離不開豐富的信息資源，信息資源是學(xué)習(xí)內(nèi)容廣度的保障，要想促成深度學(xué)習(xí)，必須要明確信息需求，也就是要明確所學(xué)知識內(nèi)容，可以通過信息技術(shù)的搜索功能以及儲存和加工信息的功能來，確保信息資源的需求量，并利用信息技術(shù)的相關(guān)功能來對所需要的信息資源進(jìn)行科學(xué)合理的管理整合。目前主要德搜索工具有百度、搜狗、360、谷歌燈搜索引擎工具，只需要選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞來搜索，就可以得到自己想要的信息資源有需要的話還可以進(jìn)行下載、儲存，還可以用一些工具，對這些信息進(jìn)行分類管理，實現(xiàn)對信息資源的篩選以及整合。除了信息資源，還需要很多互動性、共享性的智慧資源來促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生要不斷地對自己的知識進(jìn)行整合，建構(gòu)這也就代表著要進(jìn)行知識的交流、互動、聯(lián)系。信息技術(shù)的發(fā)展衍生出了很多供學(xué)生們以及其他領(lǐng)域的人們交流互動的平臺。例如BBS、論壇等互動交流平臺，這些平臺中有很多專業(yè)人員進(jìn)行知識，分享也提供了互動交流的功能，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們的交流和互動，是促進(jìn)學(xué)生知識和技能重組的重要方式。

（二）豐富的學(xué)習(xí)管理工具促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有一個良好的、有效的自我管理的過程。作為學(xué)生，他們的自我管理能力，始終是有限的會在一定程度上阻礙深度學(xué)習(xí)的形成，為了保證學(xué)習(xí)效果，也為了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，必須借助其他管理工具來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。信息技術(shù)功能發(fā)達(dá)，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加豐富的過程性管理工具，可以針對不同學(xué)生的不同情況，選擇側(cè)重點不同的管理工具在管理工具的分類上主要有以下幾個方面，即學(xué)生的自我認(rèn)識工具、幫助學(xué)生完成風(fēng)險評估的工具、幫助學(xué)生完成知識整合和管理的工具還有時間管理、學(xué)習(xí)壓力管理等情緒管理工具，還有其他幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的工具，例如各類翻譯軟件。這些管理工具的支持能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個階段中提供不同類型的管理功能，能夠在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的自我管理方面發(fā)揮出色的價值。

（三）多樣的學(xué)習(xí)評價檢測工具促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

評價也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，他對于檢測學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)過程的有效性有著非常重要的作用。就目前而言，在學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)，有的教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，有的教師初中于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。而在深度學(xué)習(xí)背景下開展的評價環(huán)節(jié)，需要教師更重視對學(xué)習(xí)過程的評價，深度學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更加重要，良好的學(xué)習(xí)過程，往往決定了良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，深度學(xué)習(xí)的評價側(cè)重點以及評價工具也會有所不同，在信息技術(shù)的支持下，評價工具也比淺層學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)評價工具和方式更多、更有效，為深度學(xué)習(xí)的形成提供了進(jìn)一步的技術(shù)保障。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式研究

（一）在教學(xué)中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

要確保學(xué)習(xí)的有效性，就必須要有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)方向。有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為了解、明白、運用、分析、綜合以及評價反饋六個板塊。而淺層學(xué)習(xí)，只做到了前兩個板塊。而深度學(xué)習(xí)作為高級思維的學(xué)習(xí)模式，不僅要做到了解和明白更要重視知識，建構(gòu)以及對知識的分析和綜合運用。因此信息技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式設(shè)計上，要立足于了解和明白的基礎(chǔ)，力爭做到對知識的運用、分析、綜合以及評價反饋這幾個更高層次的目標(biāo)。因此，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，必須要把任務(wù)的難度進(jìn)行適當(dāng)提升。要將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在深度學(xué)習(xí)所必須要完成的目標(biāo)之上。信息技術(shù)的運用可以為深度學(xué)習(xí)提供更豐富、更有效的學(xué)習(xí)工具，能夠為更高階段的學(xué)習(xí)提供更有效率的技術(shù)支持，更加容易激發(fā)學(xué)生的高級思維。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上結(jié)合信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)是非常有必要的。

（二）重視教學(xué)活動的設(shè)置

豐富有效的教學(xué)活動是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)形成的基本內(nèi)容，在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開展合理有效的教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的形成。在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，教師們必須要把各個學(xué)科本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)科特征納入考慮范圍之內(nèi)，以此來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生們能夠在教學(xué)活動的開展過程中，實現(xiàn)交流互動和協(xié)作。信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在兩個方面。首先，信息技術(shù)可以為教學(xué)活動的開展提供更加真實的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中更加有代入感，促進(jìn)教學(xué)活動開展效果的提升，同時，信息技術(shù)還能夠為教學(xué)活動的開展提供交流互動等方面的技術(shù)幫助。其次，還可以利用信息技術(shù)來繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖，將知識網(wǎng)絡(luò)圖作為學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)效果展示的一種形式，為教學(xué)活動的設(shè)計提供更加強有力的支持。

（三）通過問題設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思維

問題設(shè)置是啟發(fā)學(xué)生思維的重要方式，要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的形成，必須要重視對學(xué)生高中思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，在問題的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容。同時，要注意難度設(shè)置的合理性，不能超過學(xué)生目前的所學(xué)知識范圍，也要保證具有一定的挑戰(zhàn)性。只有這樣的問題才能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能夠激發(fā)學(xué)生的高級思維，為了更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，教師們可以拋磚引玉，也就是先由教師設(shè)置一個問題，然后鼓勵學(xué)生在解決這一問題的過程中，提出自己的想法，同學(xué)之間還可以互相提問，互相解決問題。這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的拓展思維，也能夠幫助學(xué)生脫離淺層思維促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

（四）注重教學(xué)評價方式的多樣化設(shè)計

檢測學(xué)生是否對所學(xué)知識有一個清晰、全面的認(rèn)識需要利用信息化技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)評價方式。評價方式的優(yōu)化要做到創(chuàng)新性、全面性，要在現(xiàn)有評價方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和擴充要打破，原來以考試為主要方式的教學(xué)評價方式，要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)評價的方式進(jìn)行多元化設(shè)計。例如，加入情緒檢測，檢測目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否感受到學(xué)習(xí)的快樂，以確定他們有沒有達(dá)到深層學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)積極性和自主性的要求。此外，還要充分發(fā)揮出課后反饋的價值，一方面根據(jù)教學(xué)效果來信息技術(shù)對教學(xué)設(shè)計的效果進(jìn)行反饋。另一方面，是學(xué)生是否在這一學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的自我認(rèn)知。反饋的過程就是一個對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行查漏補缺的過程，這是深度學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，為了保證評價與反的作用，需要重視對信息技術(shù)的運用。

四、結(jié)束語

真正有效的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于對知識的了解和記憶，而是要在了解和記憶的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行更深層次的理解、整合、銜接、實踐運用，這也是深度學(xué)習(xí)所必須要達(dá)到都高度。深度學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們要用自己的方式來對新知識和舊知識進(jìn)行整合、完成新舊知識之間的銜接以及對知識網(wǎng)絡(luò)的重建。也就是說在知識的學(xué)習(xí)上不停留于知識表面，而是對知識的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解和運用，這就是深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的新時期，要實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的形成，要提高深度學(xué)習(xí)之于學(xué)生和教學(xué)的效果，必須要結(jié)合信息技術(shù)來設(shè)計教學(xué)方式，在信息技術(shù)強大功能的支持下，深度學(xué)習(xí)一定能夠得到更有效的實施。

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