芻議提高小學低段學生寫字水平的途徑

王翔

摘 要：寫字教學，對我們農村學校語文老師而言，是一項十分重要的教學任務。然而，現狀卻不盡如人意，造成這個結果的原因是多方面的。那么，如何提升農村學校學生的寫字水平呢？一、端正書寫意識。養成好的書寫習慣，能夠使人細心，專注，對學生加強寫字教育其實也是在進行行為習慣的教育。二、重視書寫姿勢。在平時的教學中，我們常常會發現，大多數孩子們寫字姿勢不那么標準。這些壞習慣不及時糾正的話，孩子們的視力甚至是身心健康都會受到影響。三、強調基本筆畫。寫好基本筆畫是寫好字的基礎，只有基礎扎實，才能在這基礎上高屋建瓴。四、保證練習時間。任何一項技能都是通過堅持不懈的練習才能達到熟能生巧的境地。教師一定要保證學生充分的練習時間。五、制定評價機制。

關鍵詞：提高;低段學生;寫字水平;途徑

《語文課程標準》十分重視寫字，強調打好基礎，能按筆順規則寫字，書寫要規范、整潔，并提出課堂至少要8分鐘用來寫字等要求。寫字教學，對我們農村學校語文老師而言，是一項十分重要的教學任務。然而，現狀卻不盡如人意，造成這個結果的原因是多方面的。其一，農村的留守兒童越來越多，爺爺奶奶往往生活上能盡心照顧，其它方面特別是寫字心有余而力不足;其次，孩子年齡較小，注意力不夠集中，多數學生缺乏持之以恒的毅力;第三，農村小學比較缺乏專業的寫字老師;第四，寫字教學得不到各科老師的重視，往往會出現語文老師很重視，其它學科老師不重視的現象。

人們常說：字如其人，見字如面。漢字博大精深，熱愛祖國文字，寫好祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，作為華夏子孫，這是我們義不容辭的義務。那么，如何提升農村學校學生的寫字水平呢？

一、端正書寫意識

書寫習慣跟行為習慣有很大聯系的，對學生加強寫字教育其實也是在進行行為習慣的教育。養成好的書寫習慣，能夠使人細心，專注，有些學生往往認識不到寫字的意義，常常書寫潦草，缺筆少畫。端正書寫意識，讓學生明白，只有認真書寫的人，才能成為一個做事認真、細心的人。

二、重視書寫姿勢

在平時的教學中，我們常常會發現，大多數孩子們寫字姿勢不那么標準。有的弓著背，有的出于舒服喜歡趴著，有的孩子甚至斜著身子;他們的執筆方法更是花樣百出。這些壞習慣不及時糾正的話，孩子們的視力甚至是身心健康都會受到影響。所以，在剛入學就要對學生進行了寫字姿勢的教育是十分必要以及有意義的。教師可以結合圖片、自己示范，把正確的書寫姿勢、坐姿及握筆的要點，詳細、形象地教給孩子們，并讓孩子們都來練習，直到每個孩子都懂得正確方法。其次，教師可以把正確的坐姿圖和握筆手勢圖通過微信班級群，發給家長，讓家長也掌握一下正確的寫字姿勢，這樣孩子在家里也能及時得到提醒。第三，把寫字姿勢編成一句簡單的口訣，如“身直頭正肩放平”等以示提醒。每次寫字前，可以念一念口訣。有些孩子寫著寫著，姿勢不對了，可以念一念口訣。這樣多管其下，正確的寫字姿勢就深入人心了。

三、強調基本筆畫

寫好基本筆畫是寫好字的基礎，只有基礎扎實，才能在這基礎上高屋建瓴。基本筆畫包括橫、豎、撇、捺、點、折、鉤、提。教師指導學生練習這八個基本要舍得花時間，下功夫。如在認識基本筆畫“橫”時，教師對學生進行嚴格的筆畫指導，不僅在黑板上給孩子畫基本筆畫的行筆示意圖（如圖一），還利用班級微信群把示意圖拍成照片發到群里，讓家長也重視孩子的書寫。學生的一筆一頓，做到課內抓，課外不放松。

課堂上，教師強調基本筆畫，指導學生學會分析漢字的間架結構，觀察漢字各部件的比例，如：左窄右寬，上小下大等;指導學生參照田字格里的范字進行模仿。教師除了講解并示范，還用紅色粉筆突出重點筆畫或是在田字格的橫中線或豎中線上的筆畫等手段來加深學生的印象。

四、保證練習時間

任何一項技能都是通過堅持不懈的練習才能達到熟能生巧的境地。教師一定要保證學生充分的練習時間，可以利用寫字課的時間，午間管理的時間。為了不增加學生的負擔教師要有所側重，可以結合《生字抄寫本》來練習。學生練寫生字，教師還可以從中進行個別輔導。比如，教師握著學生的手練基本筆畫或字，讓他們感受老師是怎么運筆的。

五、制定評價機制

低年級的小朋友都是比較天真的，他們很在乎老師的獎勵。根據他們的這一特點，教師要制定了積分評價機制。首先要重視《生字抄寫本》的評價，如果學生寫得端正就給他們蓋上“書寫工整章”，若寫得一般，就給予鼓勵，蓋上“繼續努力章”。其中，個別字寫得特別好的，教師還在旁邊畫上五角星。期末時，根據得到的“五角星”、“書寫工整章”還可以兌換相應的積分。其次教師要重視寫字的筆順。我們都知道，漢字是表意體系的方塊圖象漢字，筆順是漢字書寫的審美范式，它對于漢字塑性具有重要的意義。此外，教師可以鼓勵學有余力的學生每天在家練字，不求量多，但字跡一定要端正整潔質量高。在操作的時候，有一點要特別注意，一定不要讓學生覺得這是個負擔，不然，適得其反就弄巧成拙。學生在自愿練習的情況下在班級建立的書寫群進行打卡，教師要定期對這部分努力的學生進行表彰，以資鼓勵。

書寫是一個長期的過程，不是一朝一夕就能一蹴而就的。不同的學生，能力也有差異。我們要因材施教，不斷給予孩子自信心的同時要保證自己有足夠的耐心。只要我們引導得法，訓練到位，常抓不懈，相信孩子們有所收獲。

參考文獻：

[1]劉艷.小學低年級寫字教學有效策略探索[J].江蘇教育，2019（37）：48-51