高等教育自學(xué)考試課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法探究

【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是高等教育自學(xué)考試會(huì)計(jì)專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)是自學(xué)考試經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的共同基礎(chǔ)課。以實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)為紐帶，讓學(xué)生在做的過(guò)程中掌握操作方法和技能，同時(shí)在操作過(guò)程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)引入相關(guān)的理論知識(shí)，將理論教學(xué)實(shí)踐化。既為了使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本方法，又引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理中樹(shù)立任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)均可通過(guò)會(huì)計(jì)核算的理念，進(jìn)而依據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 ?基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) ?教學(xué)方法

會(huì)計(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分，實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)作為一門全球通用的商業(yè)語(yǔ)言，已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必需具備的一項(xiàng)基本技能，人們無(wú)論是創(chuàng)業(yè)、理財(cái)還是日常生活，都離不開(kāi)一些必要的會(huì)計(jì)知識(shí)的幫助，企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要進(jìn)行成本管理、資金管理，產(chǎn)品庫(kù)存管理是否存在問(wèn)題，投資需要通過(guò)投資回報(bào)率等指標(biāo)進(jìn)行方案優(yōu)劣的比較，融資需要計(jì)算融資成本，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的權(quán)衡，判斷資金運(yùn)用是否合理等決策，都需要會(huì)計(jì)信息的支持，具備一定的會(huì)計(jì)基本知識(shí)與技能，解讀會(huì)計(jì)信息的能力也就不言而喻。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的共同基礎(chǔ)課，也是財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)方面工作奠定基礎(chǔ)。

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果差

據(jù)調(diào)查，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程之前對(duì)于會(huì)計(jì)完全是陌生的，我在第一堂課問(wèn)學(xué)生會(huì)計(jì)是什么，學(xué)生的回答就是“數(shù)錢的”、“管錢的”，個(gè)別同學(xué)會(huì)說(shuō)是“記賬的”;但是當(dāng)問(wèn)到知不知道為什么要學(xué)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)知識(shí)與自身專業(yè)有什么聯(lián)系時(shí)，學(xué)生都是搖頭，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)會(huì)計(jì)需要數(shù)學(xué)好，害怕自身數(shù)學(xué)不好，學(xué)不好會(huì)計(jì)，對(duì)于會(huì)計(jì)與本專業(yè)的聯(lián)系不清楚，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果差。

（二）教學(xué)方法和手段單一有待更新

目前，大部分院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)還是以教師為中心，對(duì)照PPT以講授為主的單項(xiàng)授課模式，對(duì)于沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，初學(xué)專業(yè)課程的學(xué)生，理解這些抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)有一定的難度，課堂教學(xué)效果大打折扣，課堂教學(xué)方法和手段有待不斷更新，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。

（三）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)有待對(duì)接融合

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)“基本技能、基本理論、基本知識(shí)”的載體，需要依據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群的工作任務(wù)來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容。在日常教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)部分大都是學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料模擬填制原始憑證、編制記賬憑證、登記日記賬總賬和明細(xì)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，而對(duì)制造業(yè)企業(yè)的工作過(guò)程、涉及業(yè)務(wù)的職責(zé)、審批程序等工作任務(wù)缺乏立體的了解，只是被動(dòng)機(jī)械地做題，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)還需進(jìn)一步融合。

（四）自主學(xué)習(xí)還需不斷提升

非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生初學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)，對(duì)抽象的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論理解吃力，如果實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有很好的協(xié)調(diào)，學(xué)生易產(chǎn)生畏難、抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素，只有真正感興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。 因此在上第一堂課的時(shí)候就要跟同學(xué)介紹會(huì)計(jì)跟本專業(yè)的關(guān)系，并且要制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)，而是依據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定與學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的目標(biāo)，即能夠看懂會(huì)計(jì)報(bào)表，能夠進(jìn)行成本管理，進(jìn)行價(jià)格分析等。讓學(xué)生明白只有在理解會(huì)計(jì)的基本理論和方法后， 掌握會(huì)計(jì)信息生成的流程與原理，才能看懂會(huì)計(jì)報(bào)表，才能靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)信息進(jìn)行決策， 才能成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

以“企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”部分的教學(xué)內(nèi)容為例，可以將其分解為企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的五個(gè)過(guò)程即籌資過(guò)程、采購(gòu)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售等過(guò)程、財(cái)務(wù)成果核算，在每個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中設(shè)置工作任務(wù)，從工作任務(wù)入手，模擬會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中預(yù)先設(shè)計(jì)好每個(gè)項(xiàng)目中的任務(wù)，在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)展情境教學(xué)，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)崗位工作，以一個(gè)小型工業(yè)企業(yè)的常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，說(shuō)明各會(huì)計(jì)工作崗位如何運(yùn)用借貸記賬法對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析、記錄，以及各崗位間會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)如何傳遞、銜接，讓學(xué)生不僅能夠處理本崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還能從把握會(huì)計(jì)核算工作的全局，為建立全盤賬務(wù)處理能力打下良好的基礎(chǔ)。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)以會(huì)計(jì)崗位技能要求為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)核算的能力，因而側(cè)重講授會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式、賬戶與復(fù)式記賬兩部分基礎(chǔ)理論，并詳細(xì)講授企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表編制。對(duì)于會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿部分更多側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，因此這兩部分在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)的合理優(yōu)化設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容較多，在講授課程時(shí)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，做到重點(diǎn)突出、理論與實(shí)際相結(jié)合。

（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂，打造智慧課堂

通過(guò)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“課前——課中——課后”三階段開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課前準(zhǔn)備階段教師梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)講解方式，設(shè)置學(xué)習(xí)要求，制作視頻資源并在線發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，在進(jìn)入課堂教學(xué)前隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此充分備課。學(xué)生根據(jù)在線導(dǎo)學(xué)的任務(wù)清單，參與在線討論，為課堂深度學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課堂實(shí)施階段是師生面對(duì)面的對(duì)前期的疑惑討論、交流的階段。教師針對(duì)內(nèi)容的重難點(diǎn)、共性問(wèn)題、學(xué)生的疑惑靈活采用個(gè)體輔導(dǎo)、分組討論、小組匯報(bào)與師生點(diǎn)評(píng)等多種形式，倡導(dǎo)課堂自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的混合學(xué)習(xí)課堂。課后鞏固階段是針對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的鞏固、檢測(cè)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成課后作業(yè)和單元測(cè)試，并進(jìn)行及時(shí)反饋，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。

（四）建立多元考核的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂借助藍(lán)墨云、雨課堂等信息化教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)多層次、全過(guò)程的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，課前學(xué)習(xí)進(jìn)度、自測(cè)結(jié)果，學(xué)生課堂互動(dòng)，回答問(wèn)題，舉手次數(shù)等都在平臺(tái)上進(jìn)行了動(dòng)態(tài)記錄，教師可以通過(guò)每次任務(wù)實(shí)現(xiàn)單次任務(wù)的評(píng)價(jià)，小組合作性質(zhì)的作業(yè)可以通過(guò)組間互評(píng)、個(gè)人自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等形成過(guò)程評(píng)價(jià)，最終整合所有任務(wù)得分得出總結(jié)性評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)期末考核一錘定音的評(píng)價(jià)缺陷。

作者簡(jiǎn)介：朱曉燕（1981-），女，碩士研究生，煙臺(tái)南山學(xué)院教師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、金融。