淺談中學(xué)英語寫作教學(xué)

趙省荷

摘 要：英語寫作教學(xué)的“讀、改、寫”幾點(diǎn)感悟，適時(shí)地開展“讀中教”，適時(shí)地開展“寫中教”，積極開展“改中教”。

關(guān)鍵詞：持之以恒;困惑;苦思;冥想

中學(xué)英語寫作教學(xué)一直徘徊于不理想的狀態(tài)，不少學(xué)生只能寫出寥寥數(shù)語，而且文章中拼寫錯(cuò)誤和其他語病隨處可見，即使有部分學(xué)生能動(dòng)筆寫寫，其中的語法錯(cuò)誤也是隨處可見，寫作要點(diǎn)不明確，語句不通順，語言、詞匯檔次低，語言不地道或是漢語式的英語寫作，讓人看后很是費(fèi)解。困惑，苦思、冥想！多方尋緣由。究其原因，我認(rèn)為英語寫作教學(xué)效果不理想主要問題出在平素的教學(xué)環(huán)節(jié)上。長(zhǎng)期以來，我們很多英語教學(xué)者都重復(fù)著同一種模式：教師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成作文——教師批閱作文——作文發(fā)給學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的有效地針對(duì)性的指導(dǎo)，像那種簡(jiǎn)單而粗暴的評(píng)價(jià)方式，從根本上起不到什么作用。久而久之，還會(huì)使學(xué)生厭惡英語作文寫作，甚至產(chǎn)生“寫作恐懼癥”，進(jìn)而影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)及考試效果！結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，英語寫作教學(xué)的“讀、改、寫”幾點(diǎn)感悟與大家一起共勉。

一、適時(shí)地開展“讀中教”

“讀中教”指的是寫作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因?yàn)閱慰恐笇?dǎo)學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)進(jìn)行寫作，在實(shí)際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的好時(shí)機(jī)，閱讀理解也是我們教學(xué)寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時(shí)候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時(shí)，我都給學(xué)生設(shè)定四個(gè)目標(biāo)：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時(shí)態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。因此，我認(rèn)為：寫作教學(xué)完全應(yīng)該，而且必須與閱讀理解相結(jié)合才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握寫作方法與寫作技巧的要領(lǐng)，沒有閱讀哪里來的模仿和借鑒？所以“讀中教”是我的第一步，之后，在感性的基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生講解具體的寫作方法，這一點(diǎn)是我接下來要做的第二步“寫中教”

二、寫作中不失恰如其分的指導(dǎo)，適時(shí)地開展“寫中教”。

首先，概括初級(jí)寫作的文體特點(diǎn)。書面表達(dá)在文體上以記敘文、應(yīng)用文（書信、日記、通知、說明書等）的形式為多見。然后，概括其形式特點(diǎn)。近年來，初級(jí)寫作題型在形式上以看圖說話和根據(jù)中英文提出寫作兩種類型出現(xiàn)頻率最高，要求能根據(jù)圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過的詞匯和語法知識(shí)來進(jìn)行表達(dá)，比如根據(jù)一副或多幅圖畫及提示語，寫出語法正確的六至八句話，或者一篇字?jǐn)?shù)在60-100字的短文，充分地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)所需求的意思，考查的重點(diǎn)是在領(lǐng)會(huì)圖意和提示語的前提下能簡(jiǎn)單創(chuàng)造語言的能力。最后是概括題材特點(diǎn)。根據(jù)以上文體、形式、題材特點(diǎn)，我要求學(xué)生在看圖寫話時(shí)，掌握好以下一個(gè)要領(lǐng)：

（一）看圖說話書面表達(dá)題要領(lǐng)

首先，認(rèn)真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個(gè)故事情節(jié)中的一個(gè)或數(shù)個(gè)重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，這一點(diǎn)務(wù)必要準(zhǔn)確把握，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住抓準(zhǔn)表達(dá)的重點(diǎn)。緊扣暗示內(nèi)容，分析表達(dá)重點(diǎn)，看圖題若也有語言提示，那么首先要細(xì)審提示材料。運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫作方法。用正確的表達(dá)方式準(zhǔn)確地寫出圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段切合畫意又無語法錯(cuò)誤的句子是關(guān)鍵。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）確定基本時(shí)態(tài)。動(dòng)詞是做謂語還是做非謂語？是否需要用第三人稱單數(shù)？這些必須考慮清楚再動(dòng)筆。

（2）注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時(shí)演練時(shí)，都需要“斤斤計(jì)較”，養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）句型的選擇。盡量用自己所學(xué)過的句型表達(dá)，能用簡(jiǎn)單句盡量用簡(jiǎn)單句。

（二）寫中英文提示作文的提綱要領(lǐng)

在做沒有圖畫只有中英文提示語的書面表達(dá)題時(shí)，對(duì)學(xué)生要求更高，寫作的難度也更大了。這種題型對(duì)八年級(jí)（下）和九年級(jí)學(xué)生較多用。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下要領(lǐng)：

（1）、審清題意。反復(fù)仔細(xì)閱讀、推敲提示，分析出文章的重點(diǎn)，弄清文章的格式，確定寫什么內(nèi)容，以免離題;

（2）、概括簡(jiǎn)要的中文提示中的部分要點(diǎn)，此時(shí)切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，采用擴(kuò)寫的方式，根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U(kuò)寫，可以由詞到句，再有句到段，最后到篇的“點(diǎn)及面”的寫法。

三、在寫作評(píng)價(jià)中適時(shí)地給與指導(dǎo)，積極開展“改中教”。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時(shí)候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時(shí)都忍不住哄堂大笑，但笑過之后，錯(cuò)誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。

在平時(shí)的寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)筆寫作的積極性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力更快更好地實(shí)現(xiàn)，從而從整體上提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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