芻議省屬高校大學生骨干培養的策略

拓棟

【摘要】在省屬高校日常管理中，大學生骨干是一支非常重要的學生群體。他們來源于在校學生，同時又是在校大學生中的佼佼者。本文指出省屬高校大學生骨干培養過程中，有培養方式單一、培訓的系統性有待增強、考評方式單一;本文針對相關問題，提出了相關的改進策略。

【關鍵詞】大學生骨干 ?培訓 ?策略

在省屬高校日常管理中，大學生骨干是一支非常重要的學生群體。他們來源于在校學生，同時又是在校大學生中的佼佼者。而省屬高校對大學生骨干的培養，也是省屬高校日常教育工作中的一項非常重要的工作任務。

一、省屬高校大學生骨干培養存在的問題

（一）培養方式單一

省屬高校的大學生骨干通常都是通過高校教務管理者的任命或者大學生群體之間的選舉來完成的。一般而言，在大學新生入學之后，同學們相互之間并不是很了解，短時間的相處過后，從大學生群體中推選出來的大學生骨干即進入到培養階段。有的學生對于自己在高考結束之后所填報的專業并不是真正了解，許多大學生都感覺自己進入大學之后，對自己當下所學習的專業和自己此前心中所認為的專業存在有一定的差距。隨著年齡和閱歷的增長，大學生會對自己所學的專業有一定的了解，于是對于自己未來所需要掌握的相關能力也逐漸明晰。比如，學習管理學科的學生，渴望在大學期間掌握演講和組織能力等。

而我們的省屬高校大學生骨干培養的過程中，有的時候會出現往往不論什么專業，都會采取統一的培養方式，讓不同專業差別的大學生骨干在一起接受相通的培訓內容，這樣單一的培養方式讓很多具有個性特點的大學生骨干無法得到較為針對性的發展提升。

（二）培訓的系統性有待增強

在省屬高校，大學生骨干培養環節的方向比較多，這是為了適應高校在進行管理的過程中，擁有不同方向培訓經歷的大學生骨干來協助老師完成相關的教學管理工作。但是，在高校對大學生骨干進行培訓的過程中，思想教育和道德領域的教育內容比較多，而關于溝通，組織協調管理等方面的培訓相對比較少。省屬高校的大學生工作較為繁雜，大學生骨干在協助老師進行管理工作的時候，往往需要自己獨立處理相關事項，這個過程有時候會感覺到不知所措。所以，大學生骨干通常都是憑借自己以往積累下來的工作經驗來處理眼前的相關問題。

另外一個方面，高校在進行大學生骨干培訓的時候，有時候會出現同一個內容，會由不同的老師進行培訓，內容上存在有一定的疊加和重復，也大大降低了培訓的效果。

（三）考評方式單一

對于省屬高校的學生骨干而言，考評工作是一種檢測大學生骨干培養效果的方式。但是在現實生活和工作中，高校對于大學生骨干的考評方式比較單一，傳統縱向的考評方式，讓許多大學生骨干缺少了橫向的比較和競爭，無法讓大學生骨干在工作環節通過競爭比較的方式發現自身問題，同時也降低了工作效率。

與此同時，單一的縱向考評方式容易讓個別一些大學生骨干將縱向考評當作自己參與學生管理的目標，一味的迎合單一化的考評標準，讓大學生骨干喪失了參與學生管理工作獲得能力提升的機會。

此外，對于大學生骨干的考評工作而言，缺少一定的動態的考評方式，在考評的時間段上有一定的固定性，個別的一些大學生骨干在考評期間和非考評期間的工作表現上，有一定的差距，容易讓一些大學生骨干出現工作懈怠的情況，不利于他們的學習成長。

二、提升省屬高校大學生骨干培養的策略

（一）培養方式多樣化

省屬高校中的大學生骨干是從大學新生中逐級選拔出來的，他們來自于不同的地方，有著不同專業學科背景，因為此前各自生活環境的不同，也有著不同的生活習慣和文化背景。每一個人對于自己未來的規劃和能力目標的設定也是不同的，多元化的工作方式和生活習慣隨著每一個人在大學期間的成長而逐漸顯現，這就要求我們教育工作者，針對每一個大學生骨干的個人特點，有針對性的設定培養方案。比如，對于管理專業的大學生骨干，除了一些基本的日常思想道德教育以外，還要有針對性的對這類學生進行管理專業實踐上的引導，為他們提供更加廣闊的培訓平臺。

（二）加強培訓的系統性

大學生骨干培訓，需要依據自身大學的學科特色和大學生骨干本人的個性特點，設定和制定一整套完備培訓大綱。開拓教學實踐基地，讓大學生骨干除了接受相關的理論知識的學習以外，還能夠有機會走出高校，到校外的社會實踐基地進行培訓學習。

（三）拓寬考評方式

通過多種角度的考評，對大學生骨干的工作能力和成績打分。除了讓老師和教學管理人員對大學生骨干的工作給予評價的縱向打分方式以外，同時讓同級的大學生骨干相互之間進行評分的橫向方式，以此提升競爭力。最后，改進考評的時間設定，不定時的對大學生骨干進行考評。

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