基于名師工作室下的會計專業學習型教師建設的方法和途徑研究

蒙萍

摘 要 學習型教師建設是中職院校實現持續穩定發展的關鍵，為了進一步提高會計專業教學水平，院校應基于新教育理念培養學習型教師。本文重點闡述名師工作室下的會計專業學習型教師建設方法與途徑。中職院校若是能夠做到將教師的學習與工作有機結合，便可實現推動教師個人與整個院校共同發展的建設目標。

關鍵詞 中職院校 會計專業 學習型教師

一、前言

培養學習型教師是當代中職院校提高教育改革質量與人才培養質量的重要工程，教師的專業能力與教學水平直接影響人才培養效果。隨著社會對會計專業人才能力水平要求越來越高，中職院校必須明確建設學習型教師團隊的重要性，不斷增強會計教師整體實力，為培養能力和素養皆高的優秀人才提供有力支持。

二、將“老帶新”師徒制落到實處

現階段，中職院校會計專業的教師隊伍存在嚴重的青年教師成長緩慢、師資兩極分化等問題，尤其是院校在教師培養方面投入的資金與資源較少，使得學習型教師建設后勁不足，制約了會計專業人才培養質量的提升。隨著社會經濟發展速度加快，行業企業對會計人才的需求量不斷增加，且為了增強自身競爭力，對會計人才的能力和素質也提出了新要求。因此中職院校若想培養出符合社會發展與行業企業要求的會計人才，必須加強對學習型教師的建設工作的重視，通過將“老帶新”師徒制落到實處，規避專業教師人才斷層的問題。在實際工作中，可以由一名能力與素質皆較高的高職稱教師結對幫扶一名新晉青年教師，前者需要在教學教師、教育機制、科研建設、職業規劃、個人發展等方面為后者答疑解惑，督促新晉青年教師參加會計專業的各項資格與技術職務考試，促使其拓寬認知層次、豐富專業知識、增強職業技能。[1]

三、革新教師考核制度與激勵機制

中職院校會計專業教師在個人定位方面存在較嚴重的偏差問題，對自身未來發展與能力提升缺乏積極性，不愿意主動學習知識和強化能力，不利于學習型教師團隊的建設。因此，中職院校對教師考核制度與獎懲激勵機制進行革新，改善傳統考評僅注重科研成果、個人教學效果這種單一性和限制性較強的標準，從多角度出發構建多層次的學習型教師考核機制，在考核標準中增加實踐能力、團隊協作能力、社會價值等內容。若是考核不通過，院校應要求教師繼續進修，對于多次考核不合格的教師，院校應結合實際情況予以適當處罰;如果教師提前修完應學內容，又主動強化了其他教學能力，中職院校可以采取提高該教師薪資待遇的方式對其進行激勵。這樣有利于培養出優秀且不斷追求自我突破的學習型教師，對激發學習型教師團隊整體工作積極性具有重要意義。

四、大力培養“雙師型”會計教師

（一）教師必須具備專業證書

“雙師型”教師強調理論與實踐能力的同時增強，中職院校若想增強學習型教師建設效果，可以通過強化會計專業教師實踐能力的方式提高實踐教學質量，實現增強會計專業學生職業能力的目的。對此，中職院校應要求會計專業教師必須具備教師資格證與會計等級證，確保其能夠獨立承擔實踐性較強的教學任務，為實現學習型教師團隊建設奠定基礎。要想增強教師的實踐能力，首先，中職院校可以邀請名師工作室的專家對會計專業教師進行培訓，培訓重點要放在理論與實踐相結合、實踐能力強化等方面，以此提高會計專業整體教學質量;其次，中職院校還可以組織教師到國內外優秀院校交流進修，要求教師借鑒其他院校會計專業的教學模式與方式，再結合自身能力與本校資源重新制定教學規劃;最后，會計專業教師要始終秉承終身學習理念，主動豐富理論體系、強化實踐能力、提高職業修養，致力于將自己打造成優秀的學習型教師。

（二）基于校企合作強化實踐能力

中職院校的主要作用是培養高能力與高素質復合型人才，而會計又是十分重視實踐能力的行業，因此中職院校要明確校企合作在學習型教師建設工作中的必要性，通過發揮該方法的應用價值，增強會計教師的實踐能力，為提高教學質量提供支持。第一，出于資金與安全考慮，院校最好與本地知名企業建立合作關系，由企業提供專業的會計人員輔導院校教師，安排教師進入企業學習，此舉有利于改善傳統教學模式中教師僅注重理論忽視實際的問題;第二，參考企業會計工作實際操作流程，構建模擬訓練室，要求會計專業的教師定期到訓練室開展模擬訓練，這對后期提高會計人才的培養質量具有重要意義。

五、鼓勵會計教師主動增強自身能力

教師是學習型教師建設工作的主要參與者，若是能夠激發其主動學習的積極性，學習型教師的建設效率與質量便會得到有效強化，因而中職院校應采取科學且合理的手段鼓勵會計專業教師主動學習。首先，中職院校要讓會計專業教師認識到自身崗位的重要性，要求其基于現代新教育理念革新傳統思想觀念;其次，教師要明確我國社會是不斷發展進步的知識型經濟社會，只有堅持終身學習理念，并采取實際行動將其落實，才能避免被社會淘汰;最后，中職院校要為致力于向學習型教師發展的會計專業教師提供良好的能力提升平臺，通過建立健全相關制度機制為其提供有力保障，確保學習型教師建設目標的真正落實。

六、結語

中職院校若想提高會計人才培養質量，必須建設一支技能水平與綜合素質較高的學習型教師團隊。對此，中職院校可以采取將“老帶新”師徒制落到實處的方法避免教師人才斷層，通過革新教師考核制度與激勵機制，提高教師的工作熱情，加大“雙師型”會計教師培養力度，鼓勵教師主動增強自身能力。

（作者單位為北部灣職業技術學校）

[基金項目：本文系2017年度廣西職業教育教學改革課題“基于名師工作室平臺的學習型教師團隊建設研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2017B079）的階段性成果之一。]

參考文獻

[1] 郭愛梅.校企合作視域下中職會計實踐教學現狀及改進策略[J].科學咨詢（科技·管理），2018（04）：71.