淺析中職班主任班級管理中常見問題及解決對策

原許丹

摘 要：中職班主任是學生管理工作的主要實施者，重視班級管理過程中常見問題的研究，對學生有助于其養成良好的行為習慣，助其健康成長;對班主任有助于提高育人的能力;對學校有利于形成良好的校風和育人氛圍。

關鍵詞：中職班級管理;常見問題;對策

班主任的設置可追溯至中國清朝時期，新中國成立后，借鑒蘇聯教育經驗，在中小學設置班主任。班主任在是一個班級的組織者和領導者，是學生和科任教師之間的協調者，負責班級學生的學習、生活等各方面工作。班主任的重要性不言而喻。中職學生往往在學習、紀律等方面都有所欠缺，在對學生進行思想道德教育的難度增加，加強中職班主任隊伍建設，引導中職學生健康成長顯得尤為重要。

一、中職學校班級管理常見問題分析

中職班級管理的主要責任是組建班級管理委員，選定合適的班委成員;與學生共同制定班級公約和自律行為規范，維護好日常教學管理秩序和校園生活秩序。班主任及任課教師能夠客觀公正的評價學生，并給予相應的正面肯定和批評教育。嚴格實施學校出臺的獎懲制度，按規章辦事。中職學生有別于普通高中生。在情感上，他們自認為中考的失利者，懷有自卑的情緒;在行為規范上，他們存在一定問題;在認知上，他們的價值觀有偏差。但他們所處的年齡又決定了其精力旺盛，渴望與人交往，渴望了解社會，需要班主任及教師正確引導。下面就中職班主任班級管理中常見問題進行分析。

儀容儀表問題。中學生日常行為規范要求學生穿戴整潔、大方。中職生處于青春期，渴望被他人關注，在發型妝容方面追求新穎潮流，這是求異心理所引發的。中職班主任在處理這類問題時不易過分苛求，因地制宜，具體問題具體分析。手機問題。學生處于信息時代，完全杜絕手機顯然是不現實的，引導學生提高自制力，切勿沉迷于網絡游戲之中，將他律轉化為自律。情感問題。學生正處于青春期，對于兩性有了進一步的認識和思考，學生有愛與被愛的需要，班主任不宜將情感問題妖魔化，引導學生明確與責任，科普愛與性的相關知識，幫助學生樹立正確的愛情觀。打架問題。學生在校園中往往容易因為一些小問題爆發口角之爭甚至打架斗毆。除去對于問題學生的心理疏導，另一方面需要引導學生學會與人交往的方式方法很有必要。學習問題。部分學生認為進入職業學校就不是讀書的，僅僅為了獲得畢業證書。學習不僅局限于課堂教學，在日常的活動中尋找學生感興趣的活動，讓全班學生都參與其中，于學生和教師都是獲益良多的。綜上所述，班級管理中常見問題，集中表現在一些問題學生身上，有復雜性、反復性和長期性。抓好班級管理就要重視這些問題的處理，研究行之有效的方法。

二、改善中職學校班級管理的建議

（一）建立合適的管理制度。馬斯洛需求層理理論將人類需求分為初級階段的生理需求和安全需求，中級階段的歸屬需求和尊重需求，高級階段的自我實現。中職學生從讀書時代起可能就是角落里的一群人，對于自我也貼上了不要讀書，我讀書不行的標簽，他們人際交往關系的需求大多是生理、安全的需求。少數學生有自尊心和自我價值實現的心理需求。不同的心理需求導致他們的行為也有很大的差異，有被動消極的也有積極主動參與的。因此班主任需讀懂學生的心理需求，運用多層次的管理方式，為學生提供合適的平臺。

（二）引導學生自主管理。學生是教學的主體，同樣也是班級管理的主體。班主任作為引導者，引導鼓勵學生自主管理，對于提高學生的自我認識，養成良好的行為習慣是非常重要的。例如，在班級班規的制定上，班主任無需一言堂，充分發揮學生的智慧，集中民智，聽取民意，一支優良的班干部隊伍，可以更好的約束學生的不良行為，杜絕早退、遲到、曠課等現象。在班級中實行行為規范積分制，將學生在學校中學習、生活的種種表現量化為分數，在班級中形成良好的競爭氛圍，并且將德育積分體現在班級評優評先中，激勵學生遵守校紀校規。

（三）充分利用活動育人。要實現班級管理目標，班級活動是橋梁，是學生展示自我的舞臺。班級活動需要有班級特色，有連貫性，三年校園生活中可開展系列活動，同時針對一、二、三年級的主要目標進行有針對性的主題教育活動。如在計算機平面設計專業班級可充分利用學生專業特長，請學生設計班級標志、口號，結合傳統節日開展系列活動。在護理專業班級女生居多，可開展女生講座、詩朗誦、歌詠比賽等活動。在電子專業，利用校企合作平臺，開展走進專業，將理論與實踐相結合，讓學生在進場體驗的過程中達到德育效果。

（四）家校共育形成合力。班主任在引導教育學生的同時，也要注重幫助家長提高家庭教育的意識和能力。學生的問題往往反映出一個家庭在教育方面的缺失。讓家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法。充分調動家長參與學校教育管理的積極性，形成家校共育，積極配合學校、專業部建立家校共育機制，最終形成社會、家庭、學校三位合一的全方位育人模式。

中職班主任工作復雜且繁瑣，中職班級管理更是一門學問，一種藝術。剖析中職班級管理中常見的問題，尋找更切合實際的解決方法，還需班主任不斷提升自身理論與實踐能力，不忘初心，負重前行，以科學的教育理念和為學生不斷奉獻的情懷來關愛學生。

參考文獻：

[1]吳瑩.中職學校班主任工作動力不足現象研究[J].2015.

[2]漆玉寬.中職班主任工作不僅是技術，更是一門藝術[J].東方教育，2015.