應用技術大學公共體育俱樂部教學模式研究

摘 要：體育俱樂部教學模式是學校與學生共同參與的，以體育俱樂部的形式組織教學的一種新型體育教學模式。本文從我校深化應用技術大學建設暨迎接本科合格評估為切入點，闡述了我校創建應用技術大學教學改革發展的重要性，其次對我校實施公共體育俱樂部教學模式現狀分析，最后提出相應的建議，以期為今后應用技術大學體育教學改革提供借鑒與參考。

關鍵詞：應用技術大學;公共體育課;體育俱樂部教學模式;建議

為主動適應經濟發展新常態對本科教育教學改革發展提出的新要求，繼續落實深化教育教學改革，全面提升本科教學質量，就顯得尤為重要。高校公共體育課是高等教育的重要組成部分，作為學校體育教育的最后一環節，如何使高校體育教育順應社會發展，對其進行合理化教育教學改革，為培養學生長期鍛煉的習慣，養成終身體育意識的思想，仍是一個艱巨而漫長的過程，值得廣大體育教育工作者深思。

南寧學院（原邕江大學）作為一所新升本科高校，因長期堅持走應用技術型人才培養發展道路，2013年1月，成為教育部確定建設的首批35所應用技術大學試點高校之一，并成功入選應用技術大學（學院）聯盟首批盟員。近年來，隨著我校建設卓越應用技術大學的不斷深化與推進，學校的應用型轉型向縱深發展。課程作為學校教育和教學的核心，是應用型高校轉型的關鍵，如何凝心聚力打通應用型人才培養的這最后一公里——課程建設，成為學校應用型改革迫在眉睫的重要環節。以此為契機，加快構建符合學校辦學定位的應用型課程體系，為我校應用技術大學公共體育俱樂部教學模式的研究與實踐指明了新方向。

一、南寧學院公共體育俱樂部教學模式現狀分析

（一）南寧學院公共體育俱樂部的現狀

2018年伊始，為深化學校“應用型、開放式、新體驗”的辦學理念，我校體育教研室通過一段時間的論證和探索，在充分汲取兄弟院校的先進教學經驗，開始為推進一種集教學、訓練、競賽、課外活動四位一體的公共體育俱樂部教學模式改革，旨在轉化單一的課堂教學模式，進一步釋放學生的活力和激情，充分挖掘現有高校公共體育教學資源的廣度和深度，為實現全民健身和學校體育教育工作的全方位突破奠定堅實的基礎。如今，我校在體育教研室的基礎上專門成立了體育俱樂部管理中心，分管各單項運動俱樂部的宣傳、實踐、培訓、后勤及會員管理等任務，并通過資源整合和教師特點，成功開設了如健美操、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、珍珠球、武術等九個單項體育運動俱樂部。

在學校實施公共體育俱樂部以來，各單項運動俱樂部規模和會員人數日趨壯大，學生可根據自己的需要，在運動項目的選取、時間的安排和教師的選擇上有了一定的自主權。從選擇的項目來看，球類運動仍是學生的首選項目，特別是籃球和羽毛球，健美操則深受廣大女學生的歡迎。從學生的精神面貌來看，參與體育鍛煉的熱情增加，終身體育鍛煉的思想得到鞏固，從而學生身體素質得到提高，體育技能達標率也逐年上升。因此，公共體育俱樂部教學模式的實施，一定程度上調動了學生參與體育鍛煉的積極性，促進了學生、教師、團體三者之間的交流，培養了團隊協作精神，增強了自信心和凝聚力。

（二）存在的問題

從兩年多來學校開展體育俱樂部教學模式的實踐以來，也逐漸出現了一些主要問題。其一，教師隊伍不足，教學思想弱后。體育俱樂部中以中青年教師為主，高學歷、高職稱專職教師嚴重不足，且專職教師的專業單一，以球類項目居多，加之日常管理仍采用傳統的“結構化、程序式”教學方式，表明體育俱樂部教學師資隊伍和教學理念有待進一步優化。其二，俱樂部項目實踐課程居多、缺乏一定的理論體系。目前我國開展體育俱樂部教學模式的學校呈上升趨勢，但對體育俱樂部理論課程研究內容較少，因此還不能從整體上把握體育俱樂部教學模式的發展規律，同時也反映出體育俱樂部教學模式課程研究的相對滯后，如體育養生學、體育欣賞學、體育審美學等選修課程的開設就顯得尤為重要。其三，管理相對滯后，場地設施不足。伴隨著體育俱樂部會員劇增，部分學生因不從實際個人興趣、學習需要出發，盲目選擇體育運動項目，導致經常缺席、遲到、早退或消極對待俱樂部活動;再者盡管學校場館和器材不斷增加，考慮學生身體素質、技能水平的參差不齊，還是不能滿足俱樂部會員的需求，有時因為學生經濟能力受限，導致俱樂部組織的各種比賽、活動難以如期舉辦。

二、南寧學院公共體育俱樂部教學模式的思考

（一）強化俱樂部管理的科學化、規范化

為有效推進學校公共體育俱樂部教學模式的研究與實踐，就得要建立、健全俱樂部的各項組織機構，制定出一套完善的管理制度和措施。建議由學校負責分管教學的副校長、公教部和體育教研室主任以及學生體育聯盟共同組成的管理委員會，一并負責俱樂部的項目設置、活動開展、日程安排、經費保障、場地監管等實行全面規范的管理，并出臺相應的規章制度。借鑒其他兄弟院校的經驗，將體育俱樂部作為學校的獨立組織機構，實行俱樂部部長和指導教師責任制，負責俱樂部的組織、宣傳、培訓、競賽等一系列事務的統籌安排。

（二）加強俱樂部教師的綜合素質

教師作為體育俱樂部的重要組成部分，教師的業務水平和專業能力高低直接影響者各單項體育俱樂部的發展，因此，學校要優化師資隊伍結構、強化俱樂部指導教師用人機制，完善師資培訓體系。一是大力引進高職稱、高學歷等優秀體育技能專業人才，實行體育俱樂部競聘上崗制，優化師資結構的同時，并且發揮老教師的傳幫帶作用，讓更多的年輕教師得到鍛煉和成長，提高學校體育俱樂部教學能力水平;二是應采取多渠道、多形式的方式給予教師更多的外出培訓機會，只有“走出去”，才能“引進來”，切實培養出一批有能力的體育教學骨干。

（三）完善俱樂部教學的考核機制

大學體育作為高等院校的一門公共必修課程，與其他專業課程對學生的要求不能一概而論。筆者經過多年的一線教學認為，體育課程的考核應該更多地關注學生的過程性評價而非傳統意義上的結果性評價，俱樂部教學模式的開展應該更多關注學生的出勤率、鍛煉的積極性和與成員之間的協作性為主要考核內容，各單項技能的測評、進步程度和體能測試水平只能作為輔助考核評價。過程性評價作為課堂實施過程中對學生進行的一種開放式評價方式，對學生的學習動機、過程效果及價值取向進行全面考慮，因此體育俱樂部教學模式的考核評價結果，應該以優秀、良好、合格、不合格的等級制取代原來百分制評價機制。

（四）優化俱樂部教學的資源

前文已經提到，盡管學校體育場館不斷擴建和教學器材逐年增加，但是仍舊很難滿足與日俱增的體育俱樂部會員人數。由此可見，對體育俱樂部資源進行合理的優化則顯得很有必要。一是學校應尋求多方面合作、籌措資金。學校應該鼓勵俱樂部拉贊助商，為企業做廣告，實現互惠互利，節省費用的同時，也可以使學生更好地服務社會;二是俱樂部可適當改變學生的上課時間和次數，錯開上課高峰時間段，即可增加學生活動時間和次數，又可提高場地實施的利用率，對體育場地的短缺起到了一定的緩解作用。三是科學合理布置場地基礎實施，做到現有條件資源的合理利用和共享最大化，才能為學校體育俱樂部的開展提供良好的硬件保障。

三、結語

總之，體育俱樂部教學模式在南寧學院公共體育課程教學的研究與實踐，已經是我校創建卓越應用技術大學課程建設的重要一部分。它充分完成了體育課堂教學從單一化的教學模式向多元化的教學模式轉變，為我校真正培養“做人有品格、就業有本領、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的高素質應用型人才奠定了基礎，同時對深入貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中倡導的“以學生為本”和“健康第一”的教學理念起到了積極地推進作用。

參考文獻：

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