提升中職實訓課堂趣味性的方法

滕晶晶

摘 要：中職學生由于基礎知識不扎實，理論學不懂的時候很容易產生畏難情緒和厭學思想，如何通過實訓課堂讓學生重拾興趣，調動他們繼續完成中職教育就非常必要了。為了提高實訓課堂的有效性，在下文中我結合自身從教經歷，談一些可以提升中職實訓課堂趣味性的方法。

關鍵詞：中職實訓課堂;趣味性;VR技術;項目化實訓教學

中職學生的普遍問題是學習沒有興趣。很多學者對如何激發學生的理論課學習興趣已有研究，也提出了一些很適用很有效的辦法。但是在中職實訓課堂上，這樣的情況依然沒有改變，結合我的教育經歷，現就如何提升中職實訓課堂的趣味性，談幾點方法：

一、應用VR技術提高學生的現實參與能力。

VR技術（Virtual Reality），是虛擬仿真與多媒體技術等多種技術的集合。借助虛擬現實技術，學生可以將自身置于維修工廠中，輕松的對這些設備進行拆裝，針對性訓練，并且可以反復演練。這種簡單而又輕松的訓練過程，學生具有主動參與的權限，大大增加了實訓教學的趣味性和參與度。虛擬現實技術可以提升學習興趣，提高教學效率，增加學生的參與度，尤其是在一些高精度、易損傷、有危險的實訓教學項目中，可以減少決策失誤帶來的設備風險和人身傷害。

二、采用項目化小組實訓教學模式提高學生的學習動力。

以電工電子專業為例，實訓課堂依然停留在電流表電壓表等儀表的使用、電阻電容等元器件的識別等枯燥乏味的基礎性實驗上，學生沒有興趣參與這些實訓內容，上完實訓課后沒有成就感，在實際生活中也很少用到。久而久之，這樣的實訓課堂就沒有效果了，影響了學生的學習興趣。在近幾年的研究資料中，我們看到一種好的做法是任務驅動教學法。這種教學方式已經在理論課堂教學中得到了應用，效果很好。所以我們將以往枯燥的、孤立的實訓科目整合到一個完整的實訓任務中，采用項目化小組實訓教學模式，讓每一組學生接受一個包含有多個實訓知識內容的項目，通過小組合作、教師指導，在完成整個項目的實訓要求后，就形成了一個完整的作品，也就是做出了一個成果。比如說，設置一個制作音樂門鈴的任務。在這個任務中，學生自然會學到如何分辨電阻、如何使用萬用表等諸如此類的知識，達到我們實訓課的知識目標。同時這樣的做法，還能增加學生實訓的趣味性和成就感，可以鍛煉學生的綜合實踐應用能力。

三、積極探索“互聯網+電工電子”新思路，提高學生的創新能力。

在布置實訓任務時，為了強化學生的技能水平，往往需要重復完成已經完成的作品，學生就會不耐煩了。在這個過程中，學生的學習興趣下降，這是好奇心磨滅的正常表現。如何才能即保證實訓任務的完成，又不讓學生反感呢？我想最大的動力莫過于創新了！我覺得如果把“互聯網+”概念與電工電子實訓結合起來，形成“互聯網+電工電子“的新思路，我們就可以在原有的任務上進行“智能改造”。這種例子現實中有很多，比如把傳統的開關做成遙控開關、智能開關;把電動小車做成無線控制小車等等。這種遞進的創新實訓模式，既保留了原有任務的基本方面，達到強化技能、熟能生巧的目標，又添加了互聯網的創新方面，持續激發學生的學習興趣和成就感。

四、及時嘗試成果推廣，不斷改進，不斷提高。

在各專業學生的實訓過程中，常常會制作出一些小的作品。有些學校會把學生的作品進行展出，也有些會不置可否，丟在一邊。我發現受到成果展出的學生，進一步學習研究的興趣會高很多。所以我提倡讓學生把自己的作品整理成“商品”，不僅要在一定場合展出，還要賣出去。一件拿不出手的作品就不能說是成功的作品，一件賣不出去的作品就還有需要改進的地方。通過“作品”商品化，賣出去可以降低學生的創作成本，保持學生繼續制作的動力;賣不出去也不用氣餒，正所謂失敗是成功之母，有利于繼續改進提高。

參考文獻：

[1]參見AzimkulovAyan（阿陽）. VR技術的虛擬教學應用研究[D].東華大學，2017.

[2]參見蔡龍輝.虛擬現實技術在職教實訓教學中的應用研究[D].廣東技術師范學院，2014.

[3]參見郭佳.任務驅動教學法在高中信息技術教學中的實踐研究[D].華中師范大學，2014.

[4]孫紅艷.職業教育項目化教材設計研究[D].華東師范大學，2010.