以應(yīng)用型大學(xué)為基點(diǎn)的服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革措施

朱聰聰

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451150)

1 服裝材料學(xué)授課過程中存在的問題

1.1 章節(jié)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符

傳統(tǒng)的服裝材料學(xué)的授課內(nèi)容與紡織專業(yè)結(jié)合緊密，很多知識點(diǎn)是從紡織材料的教學(xué)大綱里借鑒過來的，比較重視纖維、紗線、織物等的構(gòu)成原理和結(jié)構(gòu)性能，強(qiáng)調(diào)試驗過程和結(jié)果的觀察，這其中會涉及到物理、化學(xué)、生物等方面的知識，理論性太強(qiáng)，內(nèi)容抽象，不易理解，尤其大部分服裝材料的教材是針對工程方向的學(xué)生[1]，這種教材對于設(shè)計類的學(xué)生來說很多知識點(diǎn)理解起來相對困難，課程結(jié)束后學(xué)生能記憶的東西相對較少。服裝材料學(xué)對于服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說主要是應(yīng)用，而不是理論研究，故授課過程中應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課內(nèi)容。

1.2 對課程重視度不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情

大多數(shù)學(xué)生對服裝材料學(xué)的認(rèn)識比較片面，對服裝材料課程的重視度不高，現(xiàn)在的學(xué)生目的性很強(qiáng)，有的學(xué)生來校就是為了學(xué)習(xí)服裝設(shè)計，淺顯地認(rèn)為服裝材料對服裝設(shè)計的影響不大，沒有認(rèn)識到服裝材料對服裝款式、結(jié)構(gòu)、造型設(shè)計的影響，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課不如工藝課、結(jié)構(gòu)課和立體裁剪等課程重要，不了解服裝材料課程的重要意義。服裝材料學(xué)傳統(tǒng)的授課方式是滿堂灌、填鴨式的上課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識比較被動，同時，理論性太強(qiáng)也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3 授課模式單一，缺乏實踐運(yùn)用

服裝材料學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生做好設(shè)計，便于更好地運(yùn)用。以往的服裝材料學(xué)以理論講授為主，學(xué)生只能靠耳聽講授，眼觀圖片為主，缺乏對真實材料的直接觀察和觸摸感受，而要想真正地做好服裝設(shè)計，對面料的認(rèn)識和了解是至關(guān)重要的，換句話說，對面料的把控能力是做好服裝設(shè)計的前提，一個成熟的設(shè)計師必然是從逛面料市場一步一步成長起來的，一味地關(guān)在教室里面學(xué)服裝材料學(xué)課程只能是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，徒有理論卻不會運(yùn)用，所以，必須改變傳統(tǒng)的純理論講授的授課模式，而更地的讓學(xué)生去接觸感知面料，即外出面料市場實踐。

1.4 考核方式落后，考試方法單一

閉卷考試是服裝材料學(xué)常用的考核方式，這種考核方式側(cè)重考核學(xué)生的記憶能力，有的學(xué)生對理論知識的掌握能力差，但思維靈活，實踐能力較強(qiáng)，考試成績未必理想；而有的學(xué)生考試前一周臨時抱佛腳，突擊復(fù)習(xí)，但是課堂反應(yīng)較慢，動手能力較差，而考試成績較高，與實際能力不符。所以，閉卷考試不能真實地反映教學(xué)效果，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力，可按照課堂提問及討論、課下作業(yè)、出勤率、市場調(diào)研、卷面成績等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核并按照一定的比例進(jìn)行折合，綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)。

2 教學(xué)改革思路及實施方案

2.1 教學(xué)改革思路

2.1.1刪除冗余章節(jié)，突出材料課重點(diǎn)

目前，國內(nèi)還沒有專門針對服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的服裝材料學(xué)教材，多數(shù)教材都是針對服裝工程方向的理工科生，教材內(nèi)容涉及知識點(diǎn)廣且偏重理論和實踐，而對于設(shè)計方向的藝術(shù)生來說，纖維的大分子式、纖維大分子的空間構(gòu)象、聚集形態(tài)等部分內(nèi)容理解起來比較困難，授課重點(diǎn)應(yīng)放在如何根據(jù)面料的性能進(jìn)行面料的選擇，纖維的結(jié)構(gòu)等比較理論性的知識應(yīng)做適當(dāng)?shù)膭h減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)講解如何更好地通過服裝材料展現(xiàn)服裝的款式效果。

2.1.2豐富教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生深入市場調(diào)研

服裝材料學(xué)這門課程與生活實際聯(lián)系緊密，授課的第一堂課可由問題導(dǎo)入，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣[2]，如：“請回憶自己衣柜里的服裝都有什么材質(zhì)的？”同時，授課過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，使學(xué)生為課堂主體，如：“分配市場調(diào)研任務(wù)，由小組調(diào)研禮服、羽絨服、衛(wèi)衣、襯衫、連衣裙等服裝的材質(zhì)，并每周課前5 min分享調(diào)研結(jié)果[3]”。講授服裝材料分類的時候也可配以實物展示，讓學(xué)生通過實物對服裝材料有直觀的認(rèn)識。纖維、紗線、織物等內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，纖維鑒別部分可由老師提供纖維，指導(dǎo)學(xué)生動手鑒別不同纖維燃燒時、燃燒后的狀態(tài)，也可課上通過有水的燒杯對比分析棉纖維和竹纖維的吸水性。紗線部分通過多媒體教學(xué)手段展示圖片，配以不同紗線實物更能很好地完成授課，織物部分的授課采用互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生搜集面料，并鑒別面料的種類、組成成分、織物組織等，可采用市場調(diào)研的方法了解常用纖維的性能及應(yīng)用，讓學(xué)生深入面料市場，調(diào)研品牌服裝店，參加面料展，研究不同風(fēng)格服裝所用的服裝材質(zhì)，以及棉、麻、絲、毛等織物的應(yīng)用，觀察服裝上所使用的輔料都有哪些。有機(jī)會可帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的后整理工序，親身體驗服裝所用的織物是如何從本白的面料變成五彩的面料，加深對服裝面料加工過程的理解。服裝的熨燙洗滌后整理部分可讓學(xué)生課前收集服裝的吊牌、洗標(biāo)、價格標(biāo)等輔料。

2.1.3改革考核方式，以展代考

服裝材料學(xué)一般以考試課為主，但閉卷考試對于擅長記憶的學(xué)生來說是很有優(yōu)勢的，很多學(xué)生都是考試前一周突擊復(fù)習(xí)，考試過后全部拋至腦后，這種教學(xué)方法并不能很好地展現(xiàn)教學(xué)效果。對于應(yīng)用型院校的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)來說，應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們對各種面料的應(yīng)用能力，因此授課過程中鼓勵學(xué)生對面料市場和服裝店進(jìn)行面料的調(diào)研，同時，多帶領(lǐng)學(xué)生參加面料展，以便更好地將理論與實踐相結(jié)合。結(jié)合織物組織這一部分的教學(xué)內(nèi)容，可布置編織小物件的方式進(jìn)行考核，結(jié)合面料二次設(shè)計的部分內(nèi)容，可以生活中的抱枕、包或衣服為載體，在面料上進(jìn)行二次設(shè)計。

2.2 教學(xué)改革實施方案及教學(xué)成果展示

2.2.1教學(xué)方法的改革

服裝材料學(xué)的授課對象是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的大二在校生，課前總是少不了點(diǎn)名環(huán)節(jié)，理論課經(jīng)常點(diǎn)名會讓學(xué)生感到反感。授課過程中使用雨課堂輔助教學(xué)，學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂，同時，授課課件同步到學(xué)生的手機(jī)，對課程內(nèi)容存在不理解的地方可以直接在某一頁P(yáng)PT上點(diǎn)擊不懂，有助于課堂內(nèi)容的總結(jié)和回顧。課前可通過發(fā)布課程任務(wù)，學(xué)生在討論區(qū)自主討論對課程內(nèi)容的認(rèn)知度。同時，也能避免由于投影儀效果存在偏差而影響授課效果。

另外，通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生高中的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對所了解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報，或者將市場調(diào)研、參加面料展的情況結(jié)合自己的任務(wù)進(jìn)行匯報總結(jié)，見圖1。

圖1 學(xué)生對襯衫用服裝材料進(jìn)行匯報

圖2 結(jié)課作業(yè)布展中

2.2.2考核方式的改革

服裝材料學(xué)多以考試的方式結(jié)束課程內(nèi)容，但對于應(yīng)用型服裝院校而言，更應(yīng)該注重學(xué)生對面料的應(yīng)用能力，作為大二的在校生，沒有太多的工藝基礎(chǔ)，采用裙裝面料的二次設(shè)計并不是很成功，但對于學(xué)生而言，將作業(yè)改為做一些生活中的實物(如包、抱枕)較為感興趣，此次考核以抱枕的二次設(shè)計為主題，由學(xué)生自行設(shè)計抱枕，自行采購面料，完成抱枕實物的制作，最后在校內(nèi)以展代考[4]，見圖2。

3 服裝材料學(xué)課程改革的思考與總結(jié)

服裝材料學(xué)屬于一門理論課，要想上好這門課，需要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行改革。在教學(xué)方法上，一節(jié)課的內(nèi)容可采用多種教學(xué)方法同時使用，達(dá)到最好的教學(xué)效果，如以多媒體教學(xué)手段為主，以視頻、圖片、紀(jì)錄片、黑板板書的方式進(jìn)行課堂授課，采用雨課堂、學(xué)習(xí)通等新型的教學(xué)手段輔助教學(xué)。授課過程中可采用提問法、案例分析法、直觀展示法、互動討論法等教學(xué)方法，在授課過程中多增加實踐環(huán)節(jié)，如分配任務(wù)調(diào)研常見服裝的面料，組織學(xué)生參加面料展，對面料市場進(jìn)行調(diào)研。作業(yè)以實物制作為主，如織物組織部分，可安排學(xué)生課前嘗試不同的編織方法，有助于學(xué)生對織物組織的理解。