關于《水》的教學思考

劉艷蘭

摘 要 小學科學課程倡導探究式學習方式，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認知，構建科學概念，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。科學學習的中心環(huán)節(jié)是科學探究，它可以激發(fā)兒童學習科學的興趣，有利于科學概念的理解。實驗材料則是學生展開探究的必要條件，那么在課前教師準備好有結構的實驗材料就顯得尤其重要。

關鍵詞 有結構;前概念;進階

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0195-01

水屬于物質科學領域，小學科學標準中對于物質科學1-2年級的孩子要達到的知識學段目標是“觀察、描述常見物體的基本特征，辨別生活中常見的材料;知道常見的力”?；诖耍竟?jié)課《水》的目標我定為：學生知道水無色，無氣味、無味道、能流動、透明和沒有固定形狀等特征，同時能根據水的特征辨認水。學生在掌握到科學知識之后，學會運用科學知識和方法解決問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

這一課，是學生第一次在科學課堂上接觸水，在一年級一年的科學學習過程中學生已經接觸過“用眼睛看、用手摸”等觀察方法。本節(jié)課學生將接觸兩種新的觀察方法—扇聞和用舌頭嘗。

2018年11月我上了新教材二年級上冊《水》這一課，在多次的磨課經歷中，讓我對于上好一節(jié)科學有了一些思考。

一、有結構的材料助力降低科學探究難度

科學學習的中心環(huán)節(jié)是科學探究，它可以激發(fā)兒童學習科學的興趣，有利于科學概念的理解。實驗材料則是學生展開探究的必要條件，那么在課前教師準備好有結構的實驗材料就顯得尤其重要。

針對本節(jié)課的目標，我有意識的準備了實驗材料（每組有正方形和圓形的黃色透明月餅盒各一個、愛心形的透明果凍盒一個、綠色雪碧瓶底座一個，并在月餅盒和果凍盒外側底部貼上五角星圖案）。并精心設計了課堂導入環(huán)節(jié)：

導入：同學們，在桌子上擺放了四個杯子，我是用月餅盒、果凍盒、雪碧瓶制作的，事前對它進行消毒、清洗，現在已經很干凈，沒有任何氣味了。請同學們仔細觀察一下這些杯子，我們用眼睛看看它們的大小、顏色、形狀等特點。把你的發(fā)現記在心里，然后全班交流。比一比誰的發(fā)現最有趣。

設計意圖：每組提供不同形狀、不同顏色和無色的四個杯子，學生通過對這四個杯子的觀察明白他們的不同，為下一個環(huán)節(jié)突破水的無色、無固定形狀、無氣味、透明的特點做好鋪墊。

學生通過觀察四個杯子，很容易的就發(fā)現了它們之間顏色和形狀不同;通過發(fā)現杯子底部外側的五角星發(fā)現了杯子是透明的。這讓剛接觸科學學科不久的孩子學會了用眼睛觀察，并從中獲得的成就感：原來科學是如此簡單有趣！一下子激發(fā)了學生的學習興趣。更重要的是他們這一環(huán)節(jié)的發(fā)現，為下一個環(huán)節(jié)觀察杯中水的特點做了鋪墊。這一組的材料是有結構的材料，教學環(huán)節(jié)因它環(huán)環(huán)相扣。在杯子外面畫上黑色標線，提示學生水不用倒?jié)M，有效的避免課堂因灑水而混亂，保證了課堂安全。

二、知識的學習是一個進階的過程，教師不可操之過急

在這一課，二年級孩子將接觸兩種新的觀察方式—扇聞和用舌頭嘗。當指導扇聞時我采用分步指導;

第一步：邊示范邊指導方法

第二步：師生一起做扇聞的動作，小組成員互相做

第三步：請學生上臺演示，其他學生觀察做的對不對

通過這樣分步，多種訓練方式的指導學生已經掌握了扇聞的方法。當到了具體實施的時候，多數同學還是習慣性端起不明液體就湊到鼻子前聞氣味而后再做做扇聞的動作。剛開始我焦慮如何解決這個問題，后來在跟我縣科學教研員馬永梅老師的交流中，我明白了這是意料之中會出現的現象，學生之所以會這么做完全是跟平時聞東西的習慣有關聯的，扇聞這種觀察方法二年級孩子剛剛接觸，短時間無法形成這樣的扇聞習慣，而且扇聞這種觀察方式學生今后學習初中化學時仍然用到。那么作為科學教師我們是不是就放之不管呢？當然不是，低年段的科學必須培養(yǎng)學生的科學習慣，我們要做到時時指導，幫助學生養(yǎng)成好的科學習慣，進而訓練科學思維，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

三、知行合一，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

通過前面的學習，學生已經找出了水的很多特征，接下來我設計了跟水寶寶“捉迷藏”的游戲，根據水的特征找出藏在四杯不明液體里的水，這一環(huán)節(jié)的設計推動學生在掌握到科學知識后去運用科學知識和方法解決問題。

最后我以拓展活動結束課堂：1.請同學們說說水寶寶為我們做了哪些事情？2.請你為保護水資源、節(jié)約用水設計一條公益廣告語。本來還比較擔心設計廣告語對于低年級孩子來說有難度，可經過嘗試發(fā)現“每一個孩子都是一個聰明的精靈”孩子們根據平時看到的廣告語自己加以改動設計的廣告語非常好。這個環(huán)節(jié)的設計激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性思維。

小學科學課程倡導探究式學習方式，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認知，構建科學概念，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。在這個過程中，小學生認知特點和年齡特征決定了他們有很多的知識障礙、思維障礙、心理障礙，這就要求我們必須尊重他們的個體差異和學習特點，從學生出發(fā)，為他們設置恰當的教學情境，進行點撥，引導他們通過科學探究，親自收集數據，參與實證、討論和辯論，建構和理解科學概念。

參考文獻：

[1]2017年版義務教育《小學科學課程標準》解讀.