科學(xué)資料在課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

吳春艷

摘 要 小學(xué)科學(xué)教材中的“資料庫(kù)”內(nèi)容豐富，涵蓋面廣。本文在分析教材“資料庫(kù)”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有一定的拓展延伸，便于查閱對(duì)照，提高學(xué)習(xí)能力;重視科學(xué)史，感受高科技，開闊眼界，結(jié)合知識(shí)運(yùn)用等幾個(gè)方面展開討論，挖掘教材“資料庫(kù)”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)教材;資料庫(kù);;教育教學(xué)價(jià)值

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0192-01

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，并在教材編寫建議中提出要“注意選擇那些有助于實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。很多的資料直接進(jìn)入了教材，尤其是在每一單元后面設(shè)計(jì)了“資料庫(kù)”。選編的科學(xué)資料緊密結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利拓展延伸，便于查閱對(duì)照，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜\(yùn)用教材中的資料庫(kù)。

新改版的教材與舊教材有較大的變化，其中之一是增加了內(nèi)容豐富的資料庫(kù)，使教材的可讀性更強(qiáng)了。不僅如此，還給教師提供了一些教學(xué)資源，減少教師搜集資料的時(shí)間，為教學(xué)服務(wù)。

把科學(xué)資料引入課堂，將生命世界中千奇百怪、光怪陸離的動(dòng)物、植物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在驚嘆之余深切地感受到生物的多樣性，感受植物世界的多姿多彩和動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜，并隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注重基本的科學(xué)事實(shí)和原理以及科學(xué)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)最有影響的概念，將幫助小學(xué)生建構(gòu)重要的科學(xué)概念作為衡量科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。單元中的每個(gè)活動(dòng)都統(tǒng)一在一個(gè)大概念之下，核心概念和具體概念之間又互相聯(lián)系、銜接，呈現(xiàn)出遞進(jìn)發(fā)展的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“巖石和礦物”單元時(shí)，組織學(xué)生閱讀“巖石的成因和分類”這一科學(xué)資料，獲得巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖，由于巖石的成分和形成原因不同，形成了不同形態(tài)和性質(zhì)的各種巖石的事實(shí)，促進(jìn)了“不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和用途”這一概念的建構(gòu)。

許多科學(xué)資料本身就故事性強(qiáng)，生動(dòng)有趣，引人入勝。如果我們用科學(xué)家的故事作為導(dǎo)入課題的媒介，立即就能喚起學(xué)生盎然的興趣。既能讓學(xué)生了解相關(guān)的一段科學(xué)史人文逸事，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“工具和機(jī)械”單元中“杠桿”一課時(shí)，在導(dǎo)入課題時(shí)用資料庫(kù)中“阿基米德撬地球的故事”引入，讓學(xué)生了解阿基米德雖然沒(méi)有撬動(dòng)地球，但他設(shè)計(jì)了一套杠桿和滑輪系統(tǒng)，平穩(wěn)地將一艘大船推到了水中，使學(xué)生對(duì)杠桿的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些科學(xué)資料進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)也拉近了學(xué)生與科學(xué)家的距離，體會(huì)到科學(xué)無(wú)窮的力量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，起到事半功倍的功效。

科學(xué)課具有開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面?！边@就告訴我們，科學(xué)課不受課時(shí)的束縛，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”單元后，布置學(xué)生閱讀“資料庫(kù)”中“食物鏈和食物網(wǎng)”這一內(nèi)容，通過(guò)“南非探險(xiǎn)隊(duì)將幾只老鼠帶上南極的馬里思島，因?yàn)闆](méi)有天敵兩年后這個(gè)小島成了鼠島;為消滅老鼠又將四只貓運(yùn)到島上，結(jié)果老鼠少了而貓迅速繁殖到6萬(wàn)只，每天要吃掉60多萬(wàn)只鳥，成了災(zāi)難;最終為了挽救鳥類只能派直升飛機(jī)和上百名士兵去捕殺貓”這一科學(xué)資料，讓學(xué)生深切地感知食物鏈對(duì)環(huán)境有著十分重要的影響，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡有著重要的作用，促進(jìn)了“在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)受到威脅”這一科學(xué)概念的建構(gòu)。又如在學(xué)習(xí)“新的生命”時(shí)，我們可以利用資料庫(kù)中“人工種子”和“世界上第一只克隆羊——多利”來(lái)了解人工繁殖的方法，也可讓學(xué)生討論人工繁殖技術(shù)所帶來(lái)的高技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于是否可用克隆技術(shù)來(lái)克隆人，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解來(lái)討論，初步體驗(yàn)一下科學(xué)術(shù)的“雙刃劍”問(wèn)題。

在多樣化的探究活動(dòng)中反復(fù)演練習(xí)得科學(xué)技能，不斷積累科學(xué)知識(shí)，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念。

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)為主要形式。這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇設(shè)計(jì)的。尤其是活動(dòng)形式的確定上要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。資料庫(kù)里有許多涉及生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙的科學(xué)資料，這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常新奇的。我們可以通過(guò)組織知識(shí)競(jìng)賽等形式讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、掌握這些知識(shí)。另外也讓知道學(xué)生科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，樂(lè)于探究的情感，教材資料庫(kù)中還編選了數(shù)篇兒童科幻作品，我們可以組織學(xué)生開展科幻作品欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵”單元中的“指南針”一課后，沿用資料庫(kù)中“為什么指南針總是指向南北方向”中吉爾伯特的探究，大膽想象，科學(xué)猜想，創(chuàng)作有關(guān)地球的科學(xué)幻想作品。

總之，科學(xué)資料中蘊(yùn)涵著巨大的教育價(jià)值，需要教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更新觀念、積極探索、努力挖掘、開發(fā)利用科學(xué)資料內(nèi)隱的教育價(jià)值，優(yōu)化實(shí)現(xiàn)科學(xué)資料教育價(jià)值的教學(xué)途徑，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這也是每位科學(xué)教師應(yīng)有的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]教科版《科學(xué)》教材?教師用書.